○王淑芳 馬麗華

隨著社會的發(fā)展和智能科技的快速變革，數(shù)字化已成為人們新生活方式的時代“紅利”，但是對于大多數(shù)老年人來說，數(shù)字化卻成為一道難以逾越的“數(shù)字鴻溝”。據(jù)2021 年發(fā)布的第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國60 周歲及以上老年人口達2.64 億［1］?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020 年12 月，我國50 歲及以上網(wǎng)民（含60 歲以上）總數(shù)已經(jīng)達到了26.8%，其中60歲及以上網(wǎng)民數(shù)量約為1.18 億人，占比為11.5%［2］。我國60 歲及以上非網(wǎng)民群體占非網(wǎng)民總體的比例為39.4%，較全國60 歲及以上人口比例高出20個百分點。從這兩項數(shù)據(jù)可以推算，當前我國仍有上億老年人沒能及時搭上信息化快車。信息技術革命的開展遇上老齡化社會步伐加快的發(fā)展現(xiàn)狀，銀發(fā)“數(shù)字鴻溝”成為橫亙在老年人生活中的一堵無形之墻，急需探求彌合“數(shù)字鴻溝”的解決策略。

根據(jù)國務院辦公廳印發(fā)《關于切實解決老年人運用智能技術困難實施方案的通知》（2020年）、《關于加強新時代老齡工作的意見》（2021 年）、《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務體系規(guī)劃》（2022 年）以及全國老齡辦《關于開展“智慧助老”行動的通知》（2020 年），強調切實維護老年人在信息時代下的合法權益，幫助老年人跨越“數(shù)字鴻溝”，加強數(shù)字技能教育和培訓，提升老年人數(shù)字素養(yǎng)。在信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)實背景下，老年教育作為提升老年數(shù)字素養(yǎng)的積極策略，成為新時代老年人數(shù)字化學習直觀有效的形式，老年教育數(shù)字化課程也成為數(shù)字化教育發(fā)展的新課題。數(shù)字化課程也不斷從原始的課程資源（如數(shù)字化教材、電子音像制品、以網(wǎng)絡技術為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源等）發(fā)展到課程本身（如微課、慕課、云課堂等）。有學者提出數(shù)字化課程是強調在信息技術支撐的前提下，先進的課程理論、學習論、教學論指導下，以學習者的知識創(chuàng)造和思維發(fā)展為中心構建的網(wǎng)上教學課程［3］。數(shù)字化課程建設不能僅僅強調技術的應用或資源的整合，還需要關注到課程中的人，包含教師和學生的主體性［4］。因此本研究基于對上海市老年教育相關機構的數(shù)字化轉型案例的搜集和整理，聚焦數(shù)字化課程相關的技術應用、課程資源整合、課程實施形式及數(shù)字化課程實施的主體，探索上海市老年教育數(shù)字化課程建設的經(jīng)驗，從而深化和推進老年教育的數(shù)字賦能，提升老年人數(shù)字化學習能力，助力老年教育數(shù)字化轉型發(fā)展，為老年人創(chuàng)造具有包容性和普惠性特征的老年教育課程新圖景。

一、老年教育數(shù)字化課程建設的現(xiàn)實困境剖析

疫情加劇老齡化社會中的老年人在智能化社會下的“數(shù)字鴻溝”，主要表現(xiàn)在“接入溝”“使用溝”和“知識溝”三個方面。與年輕一代的“數(shù)字原住民”相比，老年人面臨巨大的數(shù)字差異，這嚴重影響老年人融入便捷的生活方式。老年教育作為助力實現(xiàn)老年人跨越“數(shù)字鴻溝”的有效舉措，其數(shù)字化課程建設成為關鍵之舉。然而，在探尋老年教育數(shù)字化課程建設中，老年人自身的學習障礙、數(shù)字化課程師資的欠缺、社會刻板印象等方面的現(xiàn)實困境，阻礙了老年教育數(shù)字化課程的有效開展。

（一）老年人自身的生理性數(shù)字學習障礙

相對于傳統(tǒng)老年教育課程，老年教育數(shù)字化課程的建設是依托于電腦、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術和數(shù)字化教育資源，通過快捷化、智能化的學習方式提升老年學員的信息素養(yǎng)和數(shù)字化能力。對于老年學習者而言，“今天學，明天忘”是一種普遍現(xiàn)象。無論是數(shù)字化課程中運用數(shù)字化技術還是熟練掌握數(shù)字化技能，老年學習者的學習效果都受到多種因素的影響，包括身體狀況、心理接受度和知識文化水平，尤其數(shù)字知識基礎。

隨著年齡的增長，老年人群的身體機能逐漸減弱，記憶力、視聽覺能力和行動力等方面也會有一定程度的下降。在數(shù)字化課程開展中，老年人的數(shù)字化信息瀏覽和使用數(shù)字化技術的使用靈活性都可能會受到影響。老年人自身因素所產(chǎn)生的學習困難，加上一些數(shù)字化設備的適老化程度不夠，老年人對新技術的使用可能會持有“保守”態(tài)度，總是會有“智能技術只適用于年輕人”的刻板印象［5］。年齡和身體機能的變化可能會導致老年學習者“學習接受能力下降、學習反應速度降低”［6］，讓老年人對數(shù)字化學習產(chǎn)生無力和抵觸，進一步降低了老年人對智能技術的接受度和使用頻率，直接制約了老年教育數(shù)字化課程的有效推進。

（二）數(shù)字化課程師資隊伍建設的滯后

老年教育師資的專業(yè)化、合理化是實現(xiàn)老年教育高質量發(fā)展的重要保障。當前，我國老年教育機構中師資隊伍仍然面臨著專業(yè)基礎薄弱、專兼職結構不合理、流動性大、師資標準準入制度仍待建立等問題。在數(shù)字化時代下，老年教育的新載體逐漸普及，通過手機、電腦等新媒體查閱課程資料和接受學習已經(jīng)成為老年教育的重要內(nèi)容。老年教育的數(shù)字化轉型發(fā)展亟須培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術和信息素養(yǎng)的老年教育教師，以滿足老年學習者對數(shù)字化教育的需求。

從現(xiàn)有老年教育師資的建設情況來看，老年教育教師隊伍的準入標準和培養(yǎng)體系缺乏及時更新的問題。這導致現(xiàn)有的老年教育教師在實施開展數(shù)字化課程時，存在一系列問題，如無法熟練掌握數(shù)字化技術、授課方式簡單、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，以及忽略老年學習者的學習獨特性和體驗感等問題。在數(shù)字化時代，老年學習者存在著一定的挑戰(zhàn)，也對老年教育課程實施的教師提出了更高的要求，需要具備足夠的信息素養(yǎng)和掌握信息技術的操作能力。由于老年教育相關機構缺乏順應時代發(fā)展需求的培訓體系和準入標準，使得老年教育教師的能力有限，難以開發(fā)具有針對性的老年教育數(shù)字化課程、無法充分挖掘和使用數(shù)字化教育資源。

（三）將老年人“邊緣化”的社會刻板印象

受中國傳統(tǒng)文化的“尊老愛幼”社會認知的影響，人們普遍認為老年人在生理和社會能力等方面都處于弱勢，被視為社會“邊緣者”，需要得到社會保護。同時，社會中還存在對老年人群的偏見和一定程度的年齡歧視，認為人口老齡化給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了一定的負擔，老年群體成為社會發(fā)展的壓力，導致人們持有消極的老年觀。

此外，技術的因素也是導致老年人融入數(shù)字化生活難度加大的原因之一，因為一些技術設備的設計忽略了老年人的實際需求，欠缺適老化的考量。這不僅加深了社會對老年人的認知偏見和年齡歧視，也在一定程度上阻礙了數(shù)字技術服務向老年群體的滲透。老年人難以融入當前的數(shù)字化生活，成為社會大多數(shù)人的刻板印象。長期以來，老年人被視為社會弱勢群體的“邊緣化”形象容易使他們對數(shù)字化、信息化環(huán)境失去歸屬感、平等感和安全感，從而導致老年人觸網(wǎng)率低，社會數(shù)字化技術和設備對老年人群的滲透力弱，阻礙了數(shù)字化課程平臺的搭建和數(shù)字化課程資源的融通。

二、老年教育數(shù)字化課程建設的上海經(jīng)驗透析

上海是全國老齡化程度最高的超大型城市，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，上海市戶籍60 歲及以上老年人口為553.49 萬，占全市戶籍總人口的36.1%；65 歲及以上老年人口為382.44 萬，占總人口的25.9%［7］。與我國其他大多數(shù)地區(qū)相比，上海市是全國最早關注老年教育和較早開展老年教育的省級行政區(qū)［8］。上海老齡化程度相對較高，對老年教育的探索和發(fā)展，以及老年教育的普及程度和教育質量都居于全國領先水平，對全國各地區(qū)的老年教育實施開展產(chǎn)生較大的影響。

上海市印發(fā)的《上海市老齡事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》強調加強公共文化數(shù)字化服務，鼓勵發(fā)展老年數(shù)字教育新業(yè)態(tài)，推進“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”的融合創(chuàng)新發(fā)展［9］。本文通過對上海各區(qū)老年學校相關網(wǎng)站、官方微信公眾號，借助上海市老年教育課程研究與評估指導中心的學術論壇等方式進行資料收集，共收集來自上海市浦東新區(qū)、普陀區(qū)、虹口區(qū)、閔行區(qū)、長寧區(qū)等包含上海老年大學、上海市老干部大學、各街道社區(qū)學校在內(nèi)的數(shù)字化轉型案例。發(fā)現(xiàn)各老年教育相關機構通過探索發(fā)展，已從數(shù)字化課程資源、課程實施方式、師資隊伍、課程管理體系等方面構建了上海市數(shù)字化課程建設經(jīng)驗和發(fā)展思路，為老年教育發(fā)展注入新動能，推進老年教育高質量發(fā)展。

（一）聚焦數(shù)字化平臺迭代升級，創(chuàng)新數(shù)字化課程輻射渠道

為了進一步推動老年教育的數(shù)字化轉型發(fā)展，全面提升老年人數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化學習能力，上海市老年教育機構致力于數(shù)字化課程資源的開發(fā)。為此，一方面組建直播室、開發(fā)直播課堂，以豐富老年教育數(shù)字化課程內(nèi)容。另一方面，為助力老年人跨越“數(shù)字鴻溝”，上海市注重開發(fā)老年學習者喜聞樂見且能助力老年學習者融入社會生活的學習內(nèi)容，通過邀請社會各領域的專家和學者，開展“黨史學習”“科學素養(yǎng)”“健康養(yǎng)生”“文化藝術”“隔代養(yǎng)育”等多個系列的主題講座，以及“智能出行”“玩轉手機”等智慧助老系列課堂。同時，利用信息技術手段的創(chuàng)新，拓展老年人數(shù)字化學習途徑。主要通過搭建線上人文行走平臺、創(chuàng)建網(wǎng)上讀書學習小組、充分利用數(shù)字化技術激活靜態(tài)的課程內(nèi)容，開發(fā)老年教育數(shù)字化課程，擴充老年教育課程資源庫，并拓展老年教育課程輻射渠道。

此外，上海市老年教育注重建設數(shù)字化學習共享平臺。老年大學及其他相關機構通過社會其他組織機構合作，注重將不同的學習平臺資源加以整合，建設數(shù)字化課程資源庫，并通過上海學習網(wǎng)、上海老年人學習網(wǎng)、各個學校微信公眾號平臺、中國老年大學協(xié)會遠程教育網(wǎng)等平臺進行了公益分享，實現(xiàn)線上數(shù)字化課程資源的共享。

（二）推進線上線下融合發(fā)展，探索數(shù)字化課程實施新模式

為滿足廣大老年學員的學習需求，上海市老年教育相關機構著力打造線上線下融合開班形式，探索老年教育課程實施的新模式。為了貫徹落實《上海市老齡事業(yè)“十四五”規(guī)劃》，上海市相關老年大學（學校）尋求依托學校信息技術部門的技術支持，利用學校信息化平臺（如釘釘網(wǎng)、騰訊會議、微信群）、微信公眾號等學習平臺引導老年學員開展網(wǎng)上學習。通過構建“智慧場景”“樂學大講堂”“空中課堂”“銀鈴課堂”，搭建“上海學習網(wǎng)”“上海老年教育慕課”“云視課堂”“老年人學習網(wǎng)”“指尖上的老年教育”等市民終身學習數(shù)字化資源平臺，進行直播課教學、錄播課、微課的制作，將線下課程移到云端，開展線上直播或錄播回放課，幫助老年人突破學習的時空限制，豐富老年教育課程實施方式。如上海市長寧區(qū)推出了仿真交互系統(tǒng)，為老年人開展沉浸式學習。長寧區(qū)開發(fā)了“智能手機隨心學”“老年智能生活”兩大板塊內(nèi)容的數(shù)智生活沉浸課堂。同時，搭建了智慧學習場景，推進建設智慧金融、智慧生活、智慧康養(yǎng)、智慧客廳、智慧創(chuàng)新等一系列場景化的學習空間。

基于老年人數(shù)字素養(yǎng)整體偏低，數(shù)字化學習的效果需依托師生之間的人際互動。在探索線上老年教育數(shù)字化課程的同時，注重線下時段教師與學員進一步交流互動，以實現(xiàn)線上線下一體化發(fā)展。為順應時代發(fā)展需求，在上海市老年教育機構以“小手拉大手”“大手牽大手”的形式在線下課堂中廣泛開展《智能手機應用》《手機多媒體技術應用》《手機App 程序安裝應用》《手機安全管理應用》《手機智慧生活應用》等技能實操課程，利用信息化手段和信息化課程內(nèi)容來拓寬老年學習者視野和滿足不同層次老年學員的學習需求，以助力老年學習者掌握智能化設備生活的基本技能，并賦能老年人數(shù)字化學習。

（三）培育數(shù)字化教學團隊，提升數(shù)字化課程師資建設質量

老年教育教師是實現(xiàn)老年教育高質量發(fā)展的重要保障，為推動老年教育數(shù)字化課程實施的有效開展，上海市老年教育相關機構進一步加強和完善老年教育師資培訓，組建專門的數(shù)字化師資隊伍。具體舉措包括以老年大學（學校）為牽頭，在老年教育相關機構中開展定期全員培訓、集中培訓、分層分類培訓，以及不定期的教研沙龍等途徑，提升教師在信息技術應用、在線授課、直播教學、指導學員在線學習等方面的能力。這些措施有助于提高老年教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，保證老年學員能夠獲得高質量的數(shù)字化課程。

隨著老年教育課程實施途徑的多元化，尤其是線上課程實施方式成為常態(tài)化發(fā)展趨勢，上海市老年教育相關機構對專兼職教師如何使用騰訊視頻、釘釘?shù)戎辈ボ浖陌惭b和操作，進行了專門的培訓，以確保相關教職員工掌握線上授課的基本操作。此外，老年大學（學校）還會通過與高校、社會等其他組織機構進行合作，以充分挖掘計算機專業(yè)教師，培育專業(yè)的數(shù)字化教學團隊，打造老年教育信息技術團隊和技術骨干團隊。通過對老年教育師資開展信息技術的培訓、提升師資隊伍的數(shù)字素養(yǎng)以及挖掘專業(yè)人才，使得老年教育數(shù)字化課程開展更具專業(yè)性，以更好地助力老年人實現(xiàn)跨越“數(shù)字鴻溝”。

（四）推進“老年數(shù)字教育進社區(qū)”，搭建數(shù)字化課程協(xié)同管理系統(tǒng)

老年教育數(shù)字化課程建設不僅體現(xiàn)在課程資源的開發(fā)和數(shù)字化課程的實施過程，還需要全程貫穿于數(shù)字化課程的頂層設計和管理的完善。在助力老年人數(shù)字化學習方面，上海市不僅在老年教育數(shù)字化課程設計上緊跟社會數(shù)字化發(fā)展的步伐，整合數(shù)字化課程資源，同時在課程管理上，也積極探索數(shù)字化轉型發(fā)展，搭建數(shù)字化課程管理系統(tǒng)，以進一步提升老年教育數(shù)字化課程的管理水平。

自2022 年11 月起，上海市啟動“老年數(shù)字教育進社區(qū)行動”，通過“壓茬式”的推進，致力于實現(xiàn)社區(qū)（居村委）全覆蓋，全面提升老年人數(shù)字素養(yǎng)與技能，幫助老年人更好地融入數(shù)字生活。此外，上海市建設了“老年教育信息化服務平臺”，為全市各老年教育機構提供包括課程、教室、教師、學員、報名等在內(nèi)的信息化教務管理功能，以實現(xiàn)老年教育課程資源開發(fā)和內(nèi)容實施的數(shù)字化管理［10］。相關老年大學（學校）也開發(fā)學校自身的教學信息化平臺并不斷升級其平臺系統(tǒng)，與市老年教育信息中心進行工作對接，對老年教育課程內(nèi)容安排、學員數(shù)量、學習情況等數(shù)據(jù)進行上報，以暢通信息交流渠道。同時，打破各區(qū)之間的數(shù)據(jù)壁壘，從而實現(xiàn)全市老年教育的課程內(nèi)容、師資力量、老年學員的數(shù)據(jù)共享，促進上海市老年教育信息化便捷管理。為了使教師充分掌握線上課程管理流程，上海市老年教育相關機構針對教師的信息化管理開展專業(yè)化培訓，以促進形成數(shù)字化課程管理常態(tài)化。

此外，有些老年大學還專門對老年教育數(shù)字化課程管理經(jīng)驗進行總結，通過經(jīng)驗歸納，逐漸形成了一套較為完整的線上課禮儀規(guī)范，包含上課簽到、課堂反饋、師生互動、課程結束等，使線上授課形式更加規(guī)范化，老年教育數(shù)字化課堂開展更有效率。

三、老年教育數(shù)字化課程建設的突破路徑探析

為順應社會發(fā)展對老年人提出的新要求，滿足老年人的多樣化學習需求，需要引導老年教育相關機構不斷完善老年教育的課程內(nèi)容?；谏虾Ｊ欣夏杲逃龜?shù)字化課程建設的經(jīng)驗特色，老年教育數(shù)字化課程建設立足于老年學習者的特征與需求，以課堂教學方式變革為著力點，以教師課堂教學能力提升為關鍵，以課程評價完善為保障，以數(shù)字化課程資源整合為支撐等方面出發(fā)，提出老年教育數(shù)字化課程的建設策略，以助力老年人提升數(shù)字素養(yǎng)，促進老年人跨越“數(shù)字鴻溝”。

（一）著力創(chuàng)新：深化課堂教學變革，形成數(shù)字化課程實施新機制

伴隨著老齡化社會程度的加深，為促進實現(xiàn)積極老齡化，以緩解老齡化社會壓力，老年教育需要不斷擴大其輻射范圍，更加彰顯其普惠性。老年教育要進一步深化變革，探索老年教育課程實施的新機制。在數(shù)字化發(fā)展的背景下，老年教育數(shù)字化課程需要創(chuàng)新實施方式，以使得老年教育數(shù)字化課程的推廣性強，使更多老年人得以受益。

基于上海市老年教育數(shù)字化課程實施的建設經(jīng)驗，線上學習課程可以彌補線下課程實施的不足，通過網(wǎng)絡技術和智能技術將有限的課堂容量擴充，有效解決老年教育供給不足的問題，使老年教育課堂彰顯開放性。同時，打破老年學員學習的時空限制，滿足了老年人多元化的學習需求。在老年教育數(shù)字化課程建設中，需要進一步深化課堂教學變革，將“線上+線下”融合的老年教育課程實施機制常態(tài)化，推動老年人學習教育場景的構造，打造智能化的教室和課堂，通過外在環(huán)境和資源的整合，實現(xiàn)老年教育數(shù)字化課程的學習手段、學習內(nèi)容和學習空間的信息技術交互融合，培養(yǎng)老年人在線學習和使用信息技術學習的習慣，以促進形成老年教育課程實施新機制。

（二）關鍵培育：強化教師數(shù)字賦能，提升數(shù)字化教育教學水平

在老年教育發(fā)展中，數(shù)字化既對老年教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也成為催生老年教育結構變革的重要力量。進一步加強老年教育教師數(shù)字化教學的能力和意識是實現(xiàn)數(shù)字化課程開展的重要保障?；谏虾＠夏杲逃慕?jīng)驗，強調要通過進一步優(yōu)化學校信息化建設，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡的全覆蓋。老年大學（學校）自身主動打造校園智慧教室，推進“數(shù)字化校園”建設。這將營造智能化、沉浸式智慧學習場景，營造濃厚的數(shù)字化校園和課堂學習氛圍，從而潛移默化地提升老年教育教師的數(shù)字化教學參與意識，讓他們在老年教育課程實施中主動融入數(shù)字化相關內(nèi)容。

要加強老年教育教師的數(shù)字賦能，還需進一步規(guī)范老年教育教師的準入門檻，并建設教師數(shù)字化能力提升的培養(yǎng)體系。例如，在老年教育機構中，可以通過研制數(shù)字化教師的培養(yǎng)標準，同時制訂數(shù)字化卓越教師的培訓計劃，加強對老年教育專兼職教師的數(shù)字化教學培訓，通過數(shù)字技術的應用不斷提高教師的業(yè)務水平。此外，還需要鼓勵教師積極參與在線教育課程建設，主動應對數(shù)字化所帶來的新挑戰(zhàn)，例如開設直播課程、數(shù)字課堂，積極組織老年學員參與數(shù)字化課堂中的師生互動，提升老年教育教師的數(shù)字化課程開設和教育教學水平。

（三）優(yōu)化保障：夯實數(shù)字化技術，更新在線課程評價管理系統(tǒng)

為了促進老年教育數(shù)字化課程的實施效果，需要從根本上改變當前老年教育課程的管理方式和理念，充分利用數(shù)字化的教學資源和數(shù)字技術來優(yōu)化老年教育線上課程的管理。例如，上海市的老年教育相關機構在融入數(shù)字化過程中始終遵循上海市教委信息化建設的方向，通過創(chuàng)新學校教育理念，推動數(shù)字技術賦能老年教育，加強本校的數(shù)字化技術，以促進教學改革為目標，倡導信息技術與老年教育深度融合。

在大數(shù)據(jù)時代，老年教育急需開放教育機構的業(yè)務與技術支撐，可為數(shù)據(jù)統(tǒng)計、遠程收視、數(shù)字課程制作等提供有效、可用、可述的支持，從而有效優(yōu)化老年教育數(shù)字化課程建設。從上海市老年教育數(shù)字化課程建設經(jīng)驗出發(fā)，在老年教育數(shù)字化課程發(fā)展中，需要進一步加強基礎網(wǎng)絡的建設并打造以數(shù)字化為核心的教學管理信息化應用，建立一整套線上線下數(shù)字化課程管理系統(tǒng)，規(guī)范數(shù)字化課程共享、數(shù)據(jù)分析、資源的整合，及時給予反饋，將數(shù)字化技術融入課程，以提升教師的數(shù)字化課程設計能力并保證老年學員的課堂參與率。同時，需要不斷優(yōu)化老年教育數(shù)字化課程評價管理系統(tǒng)，以保障老年教育數(shù)字化課程的高質量發(fā)展。

（四）統(tǒng)籌支撐：共建共享資源整合，保障數(shù)字化課程資源供給

當前，老年教育發(fā)展的現(xiàn)實困境中仍存在由于資源供給不足，這制約了老年教育內(nèi)涵式發(fā)展。老年教育資源整體上供不應求，其中信息化和智能化的老年教育資源供給不足尤其突出。這種與信息化的發(fā)展速度不匹配導致老年教育發(fā)展未能及時跟隨社會信息化的發(fā)展而進行調適［11］。老年教育發(fā)展離不開信息化的資源整合，老年教育數(shù)字化課程的建設，要求以智能化、信息化手段來挖掘可利用的課程資源?；谏虾＝?jīng)驗，應在進一步完善老年教育數(shù)字化課程建設中，為實現(xiàn)數(shù)字化課程資源的整合，強調依托于信息技術平臺，充分利用數(shù)字技術的支持作用，通過電視臺、微信號、抖音等視頻軟件，創(chuàng)新老年數(shù)字化學習資源服務機制，開發(fā)老年教育慕課平臺，為老年人開通專門適合其終身學習的“云課堂”學習通道，建設老年人專屬的課程學習平臺，以持續(xù)維系資源的整合和更新，從而保障數(shù)字化課程資源的有效供給。

同時，在老年教育發(fā)展建設過程中，應鼓勵社會各級各類單位或個體積極參與老年教育數(shù)字化資源的建設。引入除了政府扶持和老年教育機構自身外的第三方優(yōu)質力量，積極開發(fā)各具特色的老年教育數(shù)字化課程資源，如智能設備的應用、線上課程資源的建設等。推動老年教育數(shù)字化課程資源建設的普適化、規(guī)范化和特色化發(fā)展，以進一步擴充數(shù)字化學習資源庫，滿足老年學習者多樣化、個性化的學習需求。

老年教育的數(shù)字化轉型發(fā)展是老年教育發(fā)展的必然要求，老年教育數(shù)字化課程建設成為老年教育數(shù)字化轉型的關鍵舉措。綜合上海老年教育數(shù)字化課程建設的實踐經(jīng)驗，我們可以看出老年教育數(shù)字化課程建設面臨著很多現(xiàn)實困境。通過數(shù)字課程資源共享平臺建設、數(shù)字化教師團隊的培育、多方合作推進數(shù)字全覆蓋，以及政府引導社會力量積極參與等，老年教育數(shù)字化課程建設已經(jīng)取得了一定的突破。未來，我們應該進一步加強數(shù)字化技術應用的培訓和推廣，推動資源的共享和交流，創(chuàng)造具有包容性、普惠性特征的老年教育數(shù)字化課程新圖景，提升老年學習者的數(shù)字素養(yǎng)水平。