蘭曉娜

摘 要：為了推動(dòng)高職教育的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才，本文對(duì)學(xué)生技能大賽促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐進(jìn)行了研究。本文先概述北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能大賽開展情況，分析專業(yè)學(xué)生組成及其特點(diǎn)；再從學(xué)生技能大賽實(shí)踐教學(xué)入手，探討該校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐措施，即融合技能大賽的課程改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、擴(kuò)展設(shè)計(jì)資源平臺(tái)，為教學(xué)改革提供新的思路和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 技能大賽 教學(xué)改革 專業(yè)能力

高職教育在人才培訓(xùn)規(guī)模上已占我國普通高等教育的“半壁江山”。高職院校越來越重視自己的辦學(xué)特色。技能大賽成為高職教育的辦學(xué)特色之一，也得到國家和地方教育部門的重視。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》等指導(dǎo)意見和措施相繼出臺(tái)。技能大賽在實(shí)際教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力都起著非常重要的作用，也間接推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能大賽通常以設(shè)計(jì)大賽的形式開展，主要考查學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。國內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)技能大賽要求參賽學(xué)生具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)的手繪能力、熟練的電腦操作能力、良好的設(shè)計(jì)能力、豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠熟知企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)制作過程中的設(shè)計(jì)要求和技術(shù)規(guī)范，解決企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中出現(xiàn)的問題。［1-3］

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力和處理實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目問題的能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入技能大賽這一“助燃劑”，加大技能競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)占比，以學(xué)生技能大賽為切入點(diǎn)，從課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面為教學(xué)改革提供新思路。

本次課題以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)樣本，著重研究有美術(shù)統(tǒng)考背景的學(xué)生在技能大賽中的表現(xiàn)，并對(duì)該專業(yè)課程及專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索與改革實(shí)踐。

一、技能大賽下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必要性分析

教師在指導(dǎo)學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)等國內(nèi)外各類設(shè)計(jì)大賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)選題把握不準(zhǔn)，對(duì)命題理解不深入，立意考慮不全面。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和軟件制作能力都較高，但對(duì)于設(shè)計(jì)史論類的理論知識(shí)興趣不高，缺乏必要的文化內(nèi)涵，以致創(chuàng)作的作品缺乏文化寓意。部分學(xué)生由于缺乏實(shí)踐，設(shè)計(jì)的作品形式大于內(nèi)容，脫離生活，缺乏市場(chǎng)價(jià)值。這些問題反映了現(xiàn)有的教學(xué)模式存在短板，該專業(yè)的教學(xué)課程、教師隊(duì)伍、設(shè)計(jì)資源平臺(tái)亟須優(yōu)化，因此我們有必要以學(xué)生技能大賽為切入點(diǎn)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的不足，提升他們的設(shè)計(jì)能力。

二、技能大賽促進(jìn)下的教學(xué)改革探索與實(shí)踐

（一）融合技能大賽的課程改革

1. 明確培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位

技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生來說有利于提高自身的動(dòng)手能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)教師來說則是對(duì)自己的教育方法和教育理念有更好的定位。［4］北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教研組關(guān)注最新的教學(xué)理念和行業(yè)動(dòng)態(tài)，將最新的教學(xué)理念和人才技能需求編入教材中，在授課過程中輔助學(xué)生明確未來的職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生探尋更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。經(jīng)過實(shí)踐，許多該專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生獲得了較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)率顯著提高。

學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持立德樹人，將職業(yè)道德作為培養(yǎng)目標(biāo)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入了課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗。

2. 優(yōu)化課程體系，增設(shè)相關(guān)課程

技能大賽在一定程度上反映了企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工作要求，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備綜合的專業(yè)技能。［5］用人單位強(qiáng)調(diào)需要具有綜合實(shí)踐能力的一線設(shè)計(jì)人才，不僅要其具備手繪能力，還要其掌握軟件設(shè)計(jì)技能。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力，使之能夠完成整套專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。

為了提升學(xué)生未來的工作能力，該專業(yè)優(yōu)化了課程體系，增設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐課程和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程，如視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目手繪技術(shù)、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技巧等課程。這類實(shí)踐課程是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到綜合提升。在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，該專業(yè)的學(xué)生鞏固了設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升了專業(yè)設(shè)計(jì)技能，開拓了專業(yè)設(shè)計(jì)思維。

針對(duì)比賽中暴露出來的該專業(yè)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)和文化基礎(chǔ)較差、對(duì)設(shè)計(jì)史學(xué)習(xí)興趣不高的問題，該專業(yè)增設(shè)了設(shè)計(jì)史課程并改良授課模式，采用歷史知識(shí)搶答比賽、影視劇中的古代設(shè)計(jì)元素挖掘等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 專業(yè)課程增加實(shí)踐項(xiàng)目

設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能大賽的重要組成部分，可以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)技能水平。對(duì)此，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，該學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以企業(yè)真實(shí)案例為設(shè)計(jì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。課程教學(xué)采用“一課一案例”的教學(xué)模式，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，圍繞設(shè)置的設(shè)計(jì)案例科學(xué)靈活地開展教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，以設(shè)計(jì)師的身份模擬真實(shí)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)結(jié)果列入學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上深化設(shè)計(jì)、優(yōu)化創(chuàng)作，構(gòu)思出了許多以人為本的設(shè)計(jì)作品。另外，學(xué)生深入?yún)⑴c課程教學(xué)，更好地融入設(shè)計(jì)師的身份自主思考，在案例設(shè)計(jì)過程中提升了綜合設(shè)計(jì)能力。在課堂教學(xué)過程中，專業(yè)教師注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，例如結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的設(shè)計(jì)作品，提升學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力和創(chuàng)意圖形轉(zhuǎn)化能力，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察現(xiàn)實(shí)生活中的設(shè)計(jì)案例。

4. 分級(jí)教學(xué)

為了讓設(shè)計(jì)課程適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，該院校設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)前對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行了摸底測(cè)試，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)意能力，并按照專業(yè)知識(shí)水平和對(duì)新知識(shí)的接受程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分級(jí)分組。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生在保證基礎(chǔ)知識(shí)傳授的前提下，參照各類藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，對(duì)他們提出了更高的設(shè)計(jì)要求；針對(duì)專業(yè)知識(shí)和能力不足的學(xué)生，則以鞏固基礎(chǔ)為主，著重提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。同時(shí)，通過分組，知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。經(jīng)過實(shí)踐，該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平整體提高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，不僅分階段地鞏固了設(shè)計(jì)知識(shí)，而且技能得到強(qiáng)化。

5. 以賽促“師生工作室”的發(fā)展

京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過舉辦技能大賽挖掘出了一批具備大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師和能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)大賽方案的優(yōu)秀學(xué)生，并將這些教學(xué)名師和優(yōu)秀學(xué)生組成專業(yè)設(shè)計(jì)工作室，合作組隊(duì)參加技能大賽，參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)工作室中參與技能大賽和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提升了其在同專業(yè)學(xué)生中的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)設(shè)計(jì)工作室的成立，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力的提升和專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展是十分有利的。

6. 以賽促校企合作

京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中十分注重校企合作，為學(xué)生提供了許多企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如與企業(yè)聯(lián)合舉辦各項(xiàng)技能競(jìng)賽，不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也為企業(yè)挖掘出了更多優(yōu)秀人才，因此這些比賽得到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎。在賽事的舉辦過程中，學(xué)生獲得了展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)校贏得了更高的知名度和榮譽(yù)，得到更多家長和學(xué)生的青睞。改革實(shí)踐結(jié)果證明，校企合作是一項(xiàng)值得大力推廣的教學(xué)改革方案。

7. 跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)

技能競(jìng)賽能夠幫助學(xué)生提升自主思考與學(xué)習(xí)的能力。高職院校開展各種技能競(jìng)賽一方面可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地提升學(xué)生的參賽興趣和專業(yè)技能，該校室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視多媒體設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)與各專業(yè)設(shè)計(jì)工作室聯(lián)合參賽。教師聯(lián)合指導(dǎo)賽事項(xiàng)目，賽后三個(gè)專業(yè)分享大賽項(xiàng)目作品，互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，幫助指導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)散思維，提升專業(yè)能力。參賽作品獲得肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性被最大程度地激發(fā)。同學(xué)之間通過比賽互相影響，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1. 建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直將“雙師型”教師作為教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，為學(xué)生技能提升和設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，該專業(yè)鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，定期培訓(xùn)教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)能力。經(jīng)過以上實(shí)踐措施，該專業(yè)的“雙師型”教師數(shù)量逐年增多。許多教師具備藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工程設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生學(xué)歷，理論教學(xué)的基本素質(zhì)較高。

2. 教師開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

技能競(jìng)賽不僅是學(xué)生的比賽，而且是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。該專業(yè)教師利用課余時(shí)間與北京多家設(shè)計(jì)公司合作，參與企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提升了教師自身的專業(yè)技能，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入專業(yè)課程教學(xué)。該專業(yè)鼓勵(lì)教師參與學(xué)生技能大賽指導(dǎo)工作，激發(fā)教師接觸新知識(shí)、新技能的動(dòng)力。技能大賽促使專業(yè)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，提升設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，更好地開展教學(xué)工作。

3. 教師團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一門融合技術(shù)與藝術(shù)的綜合學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)手繪技能以及電腦繪圖技能。該專業(yè)根據(jù)學(xué)生技能大賽的綜合性，按照賽事分類、賽事設(shè)計(jì)流程以及教師的專業(yè)特長、學(xué)歷和經(jīng)歷等對(duì)教師指導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行了合理的分工，多名老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。通過比賽，該專業(yè)各門課程教師將重要知識(shí)點(diǎn)緊密銜接傳授給學(xué)生，使學(xué)生的手繪技能和電腦繪圖技能得到有效融合，提高了綜合設(shè)計(jì)能力。

4. 教師團(tuán)隊(duì)積極參與學(xué)生技能大賽

該專業(yè)通過學(xué)生技能大賽檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量、教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。該專業(yè)通過學(xué)生技能大賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，讓教師和學(xué)生同步學(xué)習(xí)最新的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)和方法，時(shí)刻緊跟行業(yè)的發(fā)展，了解行業(yè)發(fā)展的需求，提升教師自身和學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

（三）擴(kuò)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)資源平臺(tái)

京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過學(xué)生技能大賽培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，在比賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目中加入生活化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多看、多學(xué)、多思考，在課程學(xué)習(xí)和日常生活中培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)，仔細(xì)觀察生活中的設(shè)計(jì)案例，提升自己的藝術(shù)鑒賞力。該專業(yè)舉辦學(xué)生技能競(jìng)賽突破了課程教學(xué)的局限，借助設(shè)計(jì)企業(yè)、賽事舉辦方的平臺(tái)，給予了學(xué)生更多施展創(chuàng)新才華的空間和動(dòng)力。為了更好地幫助學(xué)生提升自己的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新能力，該專業(yè)還定期開展參觀活動(dòng)，如參觀設(shè)計(jì)公司、聽取優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例、觀看設(shè)計(jì)展、參加設(shè)計(jì)講座等。

該專業(yè)教研組還聯(lián)合該校計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)合建立優(yōu)質(zhì)的線上設(shè)計(jì)平臺(tái)，如設(shè)計(jì)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，為學(xué)生提供展覽圖片、設(shè)計(jì)案例、設(shè)計(jì)視頻、設(shè)計(jì)素材、線上設(shè)計(jì)講座、線上微課等多類優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。教師在線上教學(xué)時(shí)也充分運(yùn)用這些資源加強(qiáng)設(shè)計(jì)信息的共享和鑒賞。通過師生課上交流、學(xué)生間課后溝通等互動(dòng)方式，學(xué)生可以實(shí)時(shí)獲得最新的優(yōu)秀設(shè)計(jì)資源。該專業(yè)在學(xué)生技能線上比賽時(shí)利用微信、騰訊會(huì)議、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)建立線上溝通平臺(tái)，師生之間打破時(shí)空壁壘，隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。在線上比賽時(shí)邀請(qǐng)品牌方、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師等多方人員進(jìn)行賽事解析、大賽案例線上直播講解，讓學(xué)生與品牌方、設(shè)計(jì)師直接對(duì)話，不僅讓學(xué)生深入了解賽事相關(guān)政策，還幫助他們尋找到更好的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)立意，完善設(shè)計(jì)方案，擴(kuò)展思維空間，更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、結(jié)語

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能大賽重在考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)設(shè)計(jì)能力。本文以提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，從學(xué)生技能大賽的角度提出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略；促進(jìn)課程改革，明確培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，優(yōu)化課程體系，增設(shè)實(shí)踐課程，以賽促“師生工作室”的發(fā)展，以賽促校企合作；促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)；促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供新平臺(tái)、新手段。

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