姜亞敏

閱讀是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是高考中的重點考核內(nèi)容，學(xué)生是否具備良好的閱讀理解能力，會直接影響其英語綜合學(xué)習(xí)成果。在英語閱讀教學(xué)中運用主位結(jié)構(gòu)理論，是為了幫助學(xué)生掌握劃分文章結(jié)構(gòu)的能力、掌握高速閱讀與準(zhǔn)確理解的能力，提高學(xué)生的英語閱讀能力與素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以分別在學(xué)生進行閱讀時的快速瀏覽、精細(xì)閱讀、理解文章中心思想情感等不同環(huán)節(jié)中運用主位結(jié)構(gòu)理論。

一、系統(tǒng)劃分主位結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生快速瀏覽

在高中閱讀教學(xué)中運用主位結(jié)構(gòu)理論，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從文章整體角度入手，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地劃分文章主位結(jié)構(gòu)，將全篇文章結(jié)構(gòu)提取出來。這樣便于學(xué)生快速瀏覽文章，初步了解文章大意?？焖贋g覽是高中英語課堂中教師組織閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，教師引入主位結(jié)構(gòu)理論，可以要求學(xué)生根據(jù)文章題目對文章進行結(jié)構(gòu)劃分，此時，教師需要給學(xué)生講解文章主題與主要詞匯，這樣便于學(xué)生根據(jù)主要詞匯、主題詞匯對結(jié)構(gòu)進行劃分，清晰提取文章主位結(jié)構(gòu)。

以人教版高中英語必修二“Unit4 Wildlife protection”的教學(xué)為例。本單元的Reading部分的文章題目為“How daisy learned to help wildlife”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從文章題目入手，先提出引導(dǎo)性問題：“Now I will give all of you one minute to read the title of the article，and then please tell me what information you got from the title.”學(xué)生在認(rèn)真思考后反饋：“I think I should learn how to protect wild animals.Daisy must be a good girl.”接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行快速閱讀：“Everyone's ideas are great，so let's spend three minutes reading the article quickly to see if it is consistent with everyone's ideas.”在學(xué)生對文章有了大概了解后，教師向?qū)W生解釋單元的重點單詞，促進學(xué)生更好地理解本篇文章。最后，對文章結(jié)構(gòu)分層和分析，引導(dǎo)學(xué)生積極討論提出的各類問題，討論結(jié)束后教師給出準(zhǔn)確答案。

學(xué)生的英語閱讀理解能力，簡單來說，就是通過快速地閱讀文章，快速地提取段落、文章的脈絡(luò)和重點，并進行整理歸納分析，提高做題效率?？焖匍喿x是一種高效的閱讀方法，簡言之就是瀏覽。其原理在于激活學(xué)生眼、腦的潛能，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀效率、整體掌握、主題理解、集中注意力等方面的能力。學(xué)生掌握快速閱讀這一方法后，可以快速提取文章的關(guān)鍵信息，提高做題效率和準(zhǔn)確性，同時節(jié)約了大量的時間。此外，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)劃分主位結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生了解文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解主題詞匯在文章中的轉(zhuǎn)變，為之后的詳細(xì)閱讀、理解作者的心情感受奠定良好的基礎(chǔ)。同時，掌握主位結(jié)構(gòu)理論后，學(xué)生再次快速瀏覽英語文章，只需要劃出文章主位，就可以了解文章大意，從而達成快速瀏覽的目的。

二、清晰標(biāo)記主位句子，正確理解文章含義

認(rèn)真閱讀文章、理解文章語篇含義，是高中閱讀教學(xué)中的第二個環(huán)節(jié)。在語篇含義理解環(huán)節(jié)，教師可應(yīng)用主位結(jié)構(gòu)理論，要求學(xué)生利用數(shù)字標(biāo)記文章中的不同段落，劃分出各個段落中的主位句，從而通過著重理解主位句含義，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)與邏輯思維、理解文章含義。

以2019年英語高考卷全國I卷中閱讀理解題的A篇為例。該篇文章由許多小標(biāo)題組成，非常適合教師結(jié)合主位結(jié)構(gòu)理論向?qū)W生進行講解。教師可以先讓學(xué)生閱讀題目和第一、二自然段，再讓學(xué)生只閱讀剩下的小標(biāo)題，小標(biāo)題的具體內(nèi)容暫且跳過，這能讓學(xué)生在快速瀏覽的同時了解主要大意。之后，再讓學(xué)生閱讀問題，讓學(xué)生根據(jù)剛才瀏覽得到的信息尋找答案。如第21題“What is special about Summer Company？”就可以直接在第二個小標(biāo)題“Summer Company”部分尋找答案，學(xué)生并不需要花多余的時間閱讀全文。在閱讀完該部分內(nèi)容后，便可以得出答案。這樣的方式不僅提高了答題的準(zhǔn)確率，還節(jié)省了學(xué)生在考場上做題的寶貴時間。

通過劃分文章的主要部分進行閱讀，學(xué)生可以快速地大致了解全文寫的是什么類型、內(nèi)容和主題的文章，有利于學(xué)生提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀意識，更容易切入閱讀，恰如其分地跳過無關(guān)內(nèi)容，達到快速瀏覽及精準(zhǔn)定位文章各個重要部分的目的。教師采用這種方法輔助學(xué)生閱讀文章，能夠讓學(xué)生在標(biāo)記各段落主位句時分析并理解每個主位句之間的關(guān)系，清晰呈現(xiàn)各段落之間的遞進關(guān)系、并列關(guān)系，理解各段落想要表達的思想，形成對本篇文章的理解。

三、把握文章主位結(jié)構(gòu)，理解中心思想情感

從高中英語閱讀語篇內(nèi)容可以看出，英語文章內(nèi)主位結(jié)構(gòu)的安排具有一定規(guī)律性，它是作者為了表達某種思想情感，采用一定關(guān)系安排的，如由淺入深、由表及里、由個體事物到共性特征等。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生注意文章中的主位結(jié)構(gòu)，將主位結(jié)構(gòu)作為閱讀理解的依據(jù)，有助于學(xué)生逐漸深入地理解文章思想，最終理解文章的中心思想與情感，提高學(xué)生的課堂閱讀效率。掌握這種方法后，學(xué)生可以在閱讀任何一篇文章時，對其主位結(jié)構(gòu)進行劃分與標(biāo)記，了解文章中的信息流動、情感變化，充分感受作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

以人教版高中英語必修四“Unit4 Body language”的教學(xué)為例。本單元的Reading部分通過先敘后議的寫作方法，從第一人稱“我”的視角，描寫“我”觀察各國學(xué)生的“body language”發(fā)現(xiàn)了有關(guān)各國溝通交流時的一些習(xí)慣性行為，得出一些文化發(fā)展交流的啟示。教師可以先給學(xué)生2～3分鐘的時間閱讀全篇，閱讀完成后小組討論，劃分文章的段落。劃分完成后，每個小組請出一位代表匯報結(jié)果并說出原因。最后教師再帶領(lǐng)大家一起討論得出最終劃分的結(jié)果。同時，教師還可借此讓學(xué)生發(fā)表自己對各國交流習(xí)慣的看法，讓學(xué)生討論這些行為習(xí)慣的優(yōu)缺點以及與我國行為習(xí)慣之間有什么相似和不同之處。由此發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生代入作者視角、理解作者想法，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。課堂剩余的時間可以給學(xué)生布置開放性的問題供學(xué)生進行小組討論，如“如果你們小組是我們學(xué)校接待某國家交換生的代表，你們會為接待做什么準(zhǔn)備？”

閱讀的最終目的是理解中心思想，或與之共情、或得到提升，而主位結(jié)構(gòu)理論就能很好地幫助學(xué)生進行深度閱讀。教師要傳授給學(xué)生主位結(jié)構(gòu)閱讀這一方法，讓學(xué)生在不斷嘗試與探索中形成主位結(jié)構(gòu)閱讀思維，形成宏觀思想，從而提升學(xué)生的閱讀能力，為他們今后的英語閱讀學(xué)習(xí)提供支持。

閱讀是高中英語教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點，如何快速、準(zhǔn)確地進行閱讀，是提升學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。從上述三種閱讀教學(xué)中的主位結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用方法來看，教師可以根據(jù)具體的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，面對不同類型的閱讀文章，靈活運用主位結(jié)構(gòu)理論，輔助學(xué)生劃分閱讀文章主位結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生運用主位句子，正確理解文章含義和中心思想，提高閱讀效率。

（作者單位：甘肅省通渭縣第二中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）