徐宗，戴思芮，涂小進(jìn)，張婷

(1.武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.武漢開放大學(xué) 國(guó)家開放大學(xué)武漢分部，湖北 武漢 430205；3.武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心，湖北 武漢 430205)

0 引言

化學(xué)工業(yè)是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，為其他行業(yè)提供必需的材料和能源，缺乏了化學(xué)工業(yè)，其他行業(yè)也不可能得到全面發(fā)展，因此，可以說化學(xué)工業(yè)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興的物質(zhì)支撐?；瘜W(xué)工業(yè)中原料和工藝的特殊性和復(fù)雜性使化工生產(chǎn)具有潛在的危險(xiǎn)。注重安全生產(chǎn)是關(guān)系人民的大事，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素。2022年10月16日，習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中指出：“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展?！盵1]“兩山論”很好地闡述了社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一關(guān)系，在化學(xué)工業(yè)中更是體現(xiàn)得尤為典型，特別是在推進(jìn)碳達(dá)峰、碳中和的過程中，必須依靠化學(xué)工業(yè)?；ぐ踩c環(huán)保技術(shù)是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)特色課程，同時(shí)涉及安全生產(chǎn)和環(huán)保兩大主題，是提升學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)和職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，也是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位前的關(guān)鍵一課，其涉及內(nèi)容為常見化工生產(chǎn)過程特征、危險(xiǎn)的發(fā)現(xiàn)、排除和預(yù)防、“三廢”處理以及相關(guān)安全環(huán)保問題[1]。

由于化工安全與環(huán)保技術(shù)課程內(nèi)容為化工生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境治理技術(shù)、安全防護(hù)技術(shù)三大學(xué)科交叉融合，故教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及概念、原理、法規(guī)、條款、標(biāo)準(zhǔn)較多，在常規(guī)教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生倦怠感，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。特別是本應(yīng)該通過專業(yè)內(nèi)容載體來實(shí)施的思政教育無(wú)法得以順利實(shí)施。為提高教學(xué)效果，讓本課程承擔(dān)起應(yīng)有的思想政治教育功能，本文從課程思政角度對(duì)化工安全與環(huán)保技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，通過整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方面進(jìn)行教改，力圖提升學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，培植學(xué)生的安全環(huán)保理念，教會(huì)學(xué)生實(shí)用的安全環(huán)保知識(shí)技能，以滿足化工行業(yè)企業(yè)的要求。經(jīng)過兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，化工安全與環(huán)保技術(shù)課程的思政教育得到加強(qiáng)和完善，做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育，讓學(xué)生潛移默化中接受了思政教育熏陶，堅(jiān)定了學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，幫他們樹立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

1 結(jié)合思政元素整合教學(xué)內(nèi)容

要使本課程教學(xué)培植學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)和環(huán)保理念，必須在專業(yè)內(nèi)容中融入課程思政教育，而簡(jiǎn)單的將思政案例放進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中則顯得非常生硬，難免形成專業(yè)教學(xué)、思政教育“兩層皮”的情況。本課程蘊(yùn)含的思政元素雖多，但如果不精心組織、巧妙安排，不但達(dá)不到讓學(xué)生受到思政教育目的，還可能令學(xué)生感到厭煩，起反作用。

根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，提煉出生產(chǎn)必備的工作所需的知識(shí)和技能，確定了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提煉出化工安全生產(chǎn)和環(huán)保的兩個(gè)底層邏輯：首先要讓學(xué)生理解，化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，為其他行業(yè)提供了不可缺少的材料和能量，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證。缺少了化學(xué)工業(yè)，再偉大的夢(mèng)想也實(shí)現(xiàn)不了。其次，安全方便的生產(chǎn)條件、清潔舒適的生活環(huán)境也體現(xiàn)了最廣大人民的根本利益，是人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的精神。在這兩個(gè)底層邏輯下，依托專業(yè)知識(shí)和技能，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，“嫁接”合適的課程思政教育。這種“嫁接”不是生硬拼接，而是由專業(yè)內(nèi)容上“生長(zhǎng)”出來，讓課程思政教育與專業(yè)教育融為一體，最后形成密不可分的“專業(yè)內(nèi)容+思政教育”教育“樹”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了獲得專業(yè)知識(shí)和技能，也接受了思政教育，將為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮斗終生的理想信念深植于每個(gè)學(xué)生的心中。

所有教學(xué)模塊都以安全生產(chǎn)和環(huán)保的兩個(gè)底層邏輯為基礎(chǔ)但以不同側(cè)重面展開，以教學(xué)內(nèi)容支撐思政教育，最終專業(yè)教學(xué)和思政教育形成密不可分的體系，使思政教育飽滿充實(shí)，有血有肉。

比如：在模塊一制定危險(xiǎn)化學(xué)品安全儲(chǔ)運(yùn)與運(yùn)輸方案、模塊二防火防爆安全技術(shù)、模塊三工業(yè)毒物安全防護(hù)技術(shù)、模塊四電氣與靜電安全防護(hù)技術(shù)、模塊五壓力容器安全使用與管理、模塊六化工裝置檢修技術(shù)中，把敬畏生命教育融入各種危險(xiǎn)源的識(shí)別、安全防護(hù)、操作技能等專業(yè)知識(shí)和技能，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏心，理解生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，有生命才能做許多有意義的事情，才能為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生尊重他人生命，為保護(hù)他人生命挺身而出，見義勇為的精神。

在模塊六化工裝置檢修技術(shù)、模塊七化工“三廢”回收利用、模塊八環(huán)境保護(hù)基本措施的教學(xué)中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過剖析安全生產(chǎn)及環(huán)境保護(hù)的社會(huì)意義，促使學(xué)生形成和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生從國(guó)家價(jià)值導(dǎo)向、社會(huì)價(jià)值目標(biāo)、公民價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面上樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

在模塊三工業(yè)毒物安全防護(hù)技術(shù)、模塊五壓力容器安全使用與管理的教學(xué)中，融入愛國(guó)主義教育，通過我國(guó)老一輩化工專家無(wú)私奉獻(xiàn)，利用化學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)事例，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

在模塊二防火防爆安全技術(shù)、模塊三工業(yè)毒物安全防護(hù)技術(shù)、模塊四電氣與靜電安全防護(hù)技術(shù)、模塊五壓力容器安全使用與管理的教學(xué)中，融入理想信念教育，通過展現(xiàn)我國(guó)化學(xué)、化工科技取得的輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

在模塊七化工“三廢”回收利用、模塊八環(huán)境保護(hù)基本措施的教學(xué)中，融入生態(tài)文明思想教育，讓學(xué)生辯證地理解化工生產(chǎn)與環(huán)境的關(guān)系，明確了化工污染治理技術(shù)是解決當(dāng)今環(huán)境問題的有效手段，樹立生態(tài)文明思想，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在模塊一制定危險(xiǎn)化學(xué)品安全儲(chǔ)運(yùn)與運(yùn)輸方案、模塊二防火防爆安全技術(shù)、模塊三工業(yè)毒物安全防護(hù)技術(shù)、模塊四電氣與靜電安全防護(hù)技術(shù)、模塊五壓力容器安全使用與管理、模塊六化工裝置檢修技術(shù)的教學(xué)中，在化工生產(chǎn)防火防爆技術(shù)、化工生產(chǎn)防塵防毒技術(shù)、化工單元安全操作技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能中融入職業(yè)素養(yǎng)教育、工匠精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，幫助他們培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

在模塊六化工裝置檢修技術(shù)、模塊七化工“三廢”回收利用、模塊八環(huán)境保護(hù)基本措施的教學(xué)中，通過在化工生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)中融入以人為本的思想教育，使學(xué)生理解并認(rèn)同以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，在掌握化工安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)和技能的同時(shí)增強(qiáng)其化工安全生產(chǎn)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需注意，思政教育是“生長(zhǎng)”在專業(yè)內(nèi)容上的，不能脫離專業(yè)內(nèi)容講思政，使專業(yè)教育和思政教育成為“兩張皮”，另外思政教育還要注意“度”的問題，合理結(jié)合專業(yè)內(nèi)容開展思政教育，切不可喧賓奪主，要避免那種脫離專業(yè)內(nèi)容，單獨(dú)抽時(shí)間來進(jìn)行思政教育灌輸?shù)姆绞剑駝t既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又達(dá)不到思政教育效果。同時(shí)教師做為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，且自身要以身作則，身正為范，使思政教育春風(fēng)化雨，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2 創(chuàng)新“線上線下混合式”教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣缺乏的問題，創(chuàng)新了“線上線下混合式”教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)“化工總控工”職業(yè)資格證書及“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生具體的知識(shí)背景和能力，將企業(yè)崗位中必備的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程，設(shè)計(jì)“接地氣”的專業(yè)知識(shí)和技能目標(biāo)，并按照教學(xué)規(guī)律將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目模塊和任務(wù)。

教學(xué)分為線上線下進(jìn)行。教師首先在課程教學(xué)平臺(tái)上上傳背景知識(shí)和課前測(cè)試題，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)試，通過測(cè)試的方式教師可以提前了解學(xué)生的知識(shí)能力背景，便于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

線下課程以項(xiàng)目化形式展開，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生可以帶著疑問進(jìn)入課堂與教師面對(duì)面交流，在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，學(xué)生通過完成任務(wù)來逐步解除心中的疑惑，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，并通過完成項(xiàng)目得到思政教育實(shí)踐，受到思想政治教育熏陶。線下教學(xué)講授部分主要采用全案例化教學(xué)的教學(xué)形式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理引入案例，通過PPT、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)典型事故案例、與化工安全和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)、典型人物事跡，有機(jī)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，將專業(yè)學(xué)習(xí)與國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系，從更深層次上讓學(xué)生理解到專業(yè)知識(shí)對(duì)人生發(fā)展的影響及意義。線下教學(xué)實(shí)操部分則利用安全仿真軟件、工藝設(shè)備、安全設(shè)施等開展實(shí)踐性教學(xué)，模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境，讓學(xué)生合作探究完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目。事實(shí)證明，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)從事專業(yè)的熱情，而且可以提高學(xué)生在受限條件下解決復(fù)雜問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

課后，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置專題討論單元，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)布置相應(yīng)作業(yè)，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果；也可以利用課后答疑時(shí)間，通過與學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生建立本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)正確的價(jià)值觀、人生觀。課后還可以對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生安排延伸學(xué)習(xí)和任務(wù)，并請(qǐng)企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)作業(yè)，讓學(xué)生與生產(chǎn)一線的專家“面對(duì)面”，從而更好地獲取生產(chǎn)前沿資訊，了解生產(chǎn)實(shí)際新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新理念、新規(guī)范，從而培養(yǎng)他們的工匠精神。

正如有研究者所說，“‘線上線下混合式’教學(xué)模式一方面充分利用了學(xué)生的零星時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、重復(fù)多次的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，有效克服了線下教學(xué)中無(wú)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的弊端”[2]。另一方面，“線上線下混合式”教學(xué)也有利于集中師資資源組建校企雙元結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，利用其他單位的專家、教師、企業(yè)人員的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)資源，承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生提供更權(quán)威、更專業(yè)的指導(dǎo)。同時(shí)“線上線下混合式”教學(xué)方式也有利于多位教師，特別是處于不同單位的教師協(xié)調(diào)授課、答疑、批改作業(yè)等時(shí)間。不同單位的教師可以根據(jù)自己的時(shí)間安排授課和答疑，也可以利用大家的共同時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)研討，授課和批改作業(yè)既可由某一位教師完成，也可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，由幾位教師組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一完成教學(xué)任務(wù)。

3 多角度多元化評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

化工安全與環(huán)保技術(shù)課程綜合性較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)也涉及多個(gè)維度，因此必須采取多角度多元化評(píng)價(jià)體系，這樣才能避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系只有?？疾鞓I(yè)務(wù)知識(shí)和技能的維度，缺乏思政教育效果維度的弊端，能更好地從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新建的評(píng)價(jià)維度不但有考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的情況指標(biāo)，也有學(xué)生素質(zhì)教育和情感教育變化的指標(biāo)。從評(píng)價(jià)方式上看，有過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等，既考察學(xué)生掌握知識(shí)能力，也關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、參與度等變化?？己朔绞郊扔袦y(cè)驗(yàn)、考試等傳統(tǒng)形式，也包括問卷調(diào)查、小論文、PPT演講等新形式。比如：針對(duì)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和計(jì)分，同時(shí)記錄學(xué)生線下學(xué)習(xí)課堂討論、回答問題的情況；在安全培訓(xùn)中觀察學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及與他人合作情況，在教學(xué)中既注重學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的提高，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、職業(yè)道德修養(yǎng)的提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。通過問卷調(diào)查，訪談和測(cè)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的過程考核加上思政考核內(nèi)容，如：在小組討論環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)國(guó)家制定的化工安全生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的看法，也可以就某一個(gè)典型事故為載體，加上思政教育，如：愛國(guó)主義教育、見義勇為教育、理想信念教育等等，將學(xué)生的表現(xiàn)納入考核體系中，不但對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)思政育人效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體而言，則包括了學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，企業(yè)專家評(píng)價(jià)等多個(gè)主體，由于不同評(píng)價(jià)主體觀察的角度不同，因此這樣評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。

具體執(zhí)行如下：

(1)課前測(cè)試：學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)完成測(cè)試題，教師批閱，了解學(xué)情。

(2)課中測(cè)試：通過測(cè)試題和仿真軟件操作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合專業(yè)教育增加思政教育內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，也可以教師評(píng)價(jià)。

(3)課后測(cè)試：了解學(xué)生掌握知識(shí)、技能情況，了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，教師加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以請(qǐng)校外專家或企業(yè)師傅來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)課外拓展：通過課后作業(yè)，拓展學(xué)生思維，提升綜合問題解決能力，這部分的評(píng)價(jià)主要依靠校外有專長(zhǎng)的能工巧匠等企業(yè)高技術(shù)人員來完成。

其中實(shí)踐操作主要通過化工安全仿真操作、具體安全操作和環(huán)境保護(hù)技能考查，訓(xùn)練并考核學(xué)生實(shí)際操作技能；而課堂參與度主要考核學(xué)生課程參與的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。如表1所示。

表1 評(píng)價(jià)方式及比例

此外，為讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)有專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)“化工人”，培養(yǎng)學(xué)生為化工產(chǎn)業(yè)奮斗的熱情，在課程教學(xué)中還會(huì)安排一次結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的“思政大作業(yè)”，讓學(xué)生分小組上網(wǎng)收集資料，制作PPT，推薦組員為全班做專題匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容既可以是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)化工安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等方面的政策、法律、法規(guī)提出自己的見解，也可以是對(duì)最近出現(xiàn)的典型化工安全事故或環(huán)保事故的分析和總結(jié)，還可以是對(duì)我國(guó)最近關(guān)于化工安全和環(huán)境保護(hù)的大事，比如：國(guó)際峰會(huì)、政府相關(guān)部門工作報(bào)告、全國(guó)人民代表大會(huì)等進(jìn)行評(píng)論，總之結(jié)合課程內(nèi)容，反映時(shí)代熱點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的話題，因勢(shì)利導(dǎo)地開展課程思政教育，通過“思政大作業(yè)”來全面考察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言組織、搜集資料、應(yīng)用寫作、專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通等方面的綜合性能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘課程思政集合點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果，將課程內(nèi)容與思政元素相結(jié)合，以“潤(rùn)物無(wú)聲的方式，在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，將正確的價(jià)值追求理想信念及家國(guó)情懷有效地傳遞給學(xué)生。通過對(duì)化工安全與環(huán)保技術(shù)的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)體系，有效的達(dá)成了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的要求。