◇林智斌（福建：華安縣豐山中心小學(xué)）

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)知識(shí)教育的初級(jí)階段。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，把握這一時(shí)期學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的心理發(fā)展特點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期都充滿了好奇，他們往往更關(guān)注自己感興趣的知識(shí)或事物。因此，小學(xué)信息科技課程的教師應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生形成良好的記憶力和應(yīng)用能力。

一、小學(xué)信息科技課教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用課程知識(shí)的過(guò)程中，往往受到個(gè)人閱歷和思維能力的限制。無(wú)論是個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是課程思維能力的發(fā)展都比較有限。此外，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，他們更注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目前，很多小學(xué)生對(duì)信息科技課程在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握打字和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)理念下，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用課程缺乏興趣。

目前，不同的小學(xué)生在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在差異，主要體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度上。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用課程知識(shí)的過(guò)程中興趣較高，因此學(xué)習(xí)效率較高，而有的學(xué)生缺乏必要的興趣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不夠理想。然而，現(xiàn)階段許多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的課程理論教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的理解程度有限。教師在課程教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性重視程度不足，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量不高。

二、在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的方方面面。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響，能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生生活質(zhì)量和工作效率的提高打下基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用課程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用課程基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，從而推動(dòng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

在目前國(guó)內(nèi)的信息科技環(huán)境下，如果小學(xué)信息科技課程的教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，將難以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。這是因?yàn)樵谡n程改革的教育背景下，信息科技教師不僅要注重學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的有效記憶，更要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技課程的興趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中形成創(chuàng)造性思維，有意識(shí)地將生活中的常識(shí)與信息科技課程相結(jié)合。那么學(xué)生生活與課程理論的銜接，不僅加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和應(yīng)用課程知識(shí)的理解，更促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（三）促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的一個(gè)重要原因，就是在課堂的理論性知識(shí)講解和實(shí)踐操作指導(dǎo)過(guò)程中，教師只是一步一步地向?qū)W生詳細(xì)介紹不同的計(jì)算機(jī)操作流程，要求學(xué)生按照自己的步驟進(jìn)行練習(xí)。這樣的課程教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)。因此，構(gòu)建趣味性的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、重視在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）抽象思維訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，信息科技課程教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際分析。把握好學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的具體掌握程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行授課，避免采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，在開(kāi)展層層教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）組織課堂競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中，最重要也是最難的就是“我要學(xué)好知識(shí)，做第一，讓所有的學(xué)生都崇拜我”，這種思維是每個(gè)小學(xué)生共有的，是一種潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心理。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)信息科技課程教師應(yīng)把握學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技課程知識(shí)的興趣。

比如教師在講解《文字處理初體驗(yàn)》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生打字時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生提高打字效率，形成正確的打字指法，這項(xiàng)工作內(nèi)容不是一朝一夕就能夠完成的。培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。那么在這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為5 人一組的比賽小組，設(shè)備上為學(xué)生下載一些打字游戲，根據(jù)學(xué)生的具體意見(jiàn)，選擇一個(gè)作為比賽的內(nèi)容。然后指導(dǎo)各課程學(xué)習(xí)小組開(kāi)展游戲比賽：每個(gè)小組成員輪流玩打字游戲，采用積分制的形式，錯(cuò)誤率最低和用時(shí)最短的組員得20分，積分依次遞減。每組5名成員輪流上場(chǎng)，積分最高的隊(duì)伍為冠軍，冠軍組中表現(xiàn)最好的學(xué)生為優(yōu)秀選手。這種教學(xué)方法也可以應(yīng)用到其他類型的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)這樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中形成良好的課程知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）應(yīng)用微課視頻，加深學(xué)生理解

在目前的小學(xué)信息科技課程中，許多教師仍然采用單向的理論知識(shí)輸出教學(xué)模式。在被動(dòng)接受計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的課堂主體地位不夠明顯，知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有限。雖然有些教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，但由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容缺乏興趣，很難有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師就要推動(dòng)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，充分應(yīng)用微課教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《創(chuàng)建表格展信息》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，可以采用“教學(xué)+任務(wù)+微課”的形式，讓學(xué)生觀看表格設(shè)計(jì)的相關(guān)微課視頻。推動(dòng)微課視頻的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教師分層布置課堂任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，在增強(qiáng)課程內(nèi)容直觀性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。再比如，在講解《添加音影顯魅力》的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生明確演示文稿添加多媒體內(nèi)容的主要流程，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)視頻為學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的直觀展示，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)與演示活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化課程的知識(shí)理解。

（四）把握練習(xí)時(shí)間，建立資源題庫(kù)

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用課程的興趣，教師需要設(shè)計(jì)形式多樣的課程實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，結(jié)合“少講多練”的課程教學(xué)組織策略，推動(dòng)學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)課程知識(shí)，將大部分課程時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐活動(dòng)。在組織學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，有效記錄遇到的難點(diǎn)知識(shí)，并組織學(xué)生進(jìn)行有效的課程練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地鞏固課程知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）完善課程體系，搭建教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建課程知識(shí)體系，推動(dòng)信息化教學(xué)手段與課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的有效融合，是激發(fā)學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的重要形式。信息化教學(xué)模式不能僅僅停留在理論階段，需要教師將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師要應(yīng)用信息化的教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段向?qū)W生講解知識(shí)。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，拓寬過(guò)程評(píng)價(jià)的空間。

比如教師在演示學(xué)生文稿展示成果的過(guò)程中，為了推動(dòng)學(xué)生充分理解文稿制作的主要過(guò)程，包括動(dòng)畫轉(zhuǎn)場(chǎng)、文字內(nèi)容、藝術(shù)字等關(guān)鍵要素，并掌握設(shè)置方法，教師可將教學(xué)時(shí)間劃分為兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，前20分鐘重點(diǎn)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，后20 分鐘讓學(xué)生自主練習(xí)，確保理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)有效結(jié)合。同時(shí)，教師也充分利用教育信息化背景下的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓其他學(xué)生看完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)這些作品的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文稿演示活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

（六）創(chuàng)新課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

在信息社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，信息科技課程的知識(shí)已經(jīng)滲透到學(xué)生生活的方方面面。小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的興趣取向，尤其是在課程實(shí)踐中。這就要求教師在課程教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，突出計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用課程的實(shí)用性和趣味性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有趣的課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新開(kāi)展的過(guò)程中，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展、提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在此過(guò)程中，教師要充分把握好學(xué)生的思維發(fā)展程度，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，從而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。