◇周亞妮（甘肅：正寧縣山河鎮(zhèn)東關小學）

信息化手段在教育行業(yè)中的應用，不僅能夠帶來豐富的教學資源，還能解除傳統(tǒng)教育模式的限制，進一步提升教師的教學水平，保障課堂教學質量。因此，小學數(shù)學教師在開展教學工作時，需充分認識到信息化手段的價值和作用，利用信息技術打造智慧化、現(xiàn)代化的小學數(shù)學課堂，推動小學數(shù)學教學模式的改革與創(chuàng)新。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)構筑智慧課堂的意義

（一）有效整合教學資源

在小學教育階段，雖然數(shù)學知識比較基礎，但所涉及的知識點范圍較廣，加上小學生的學習能力不強，因此，他們在實際學習過程中往往會出現(xiàn)知識點混淆或思路不清晰的現(xiàn)象。針對此類問題，小學數(shù)學教師可以利用信息技術和現(xiàn)代化設備創(chuàng)設教學情境，將教材中的數(shù)學知識與具體生活聯(lián)系起來，充分發(fā)揮數(shù)學知識的價值，進一步提升學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維。在年級學習中末期，小學數(shù)學教師可以利用信息化手段將所教單元知識與課外知識進行整合與匯總，建立系統(tǒng)化的數(shù)學體系，同時設置測試環(huán)節(jié)，檢驗學生的學習效果，從整體上提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）營造良好學習氛圍

小學生年齡小，心智尚未發(fā)展完全，且自制力較差，在小學數(shù)學課堂上往往會表現(xiàn)出調皮、搗亂的情況，教師需要花費時間對其進行管教，這會影響正常的教學進度，無法保障教學效率和質量，增加了教師的工作壓力。而信息化手段的運用能夠有效解決此類問題。例如，在進行數(shù)字知識點教學時，教師可以利用信息技術尋找與數(shù)字相關的教學資源，利用數(shù)字的動畫形態(tài)吸引學生的注意力和好奇心，將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的物品，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，避免學生調皮或不聽講的現(xiàn)象出現(xiàn)，營造良好的學習氛圍，推進教學工作有序開展。

（三）為教師提供豐富的教學資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息技術為教育資源稀缺地區(qū)提供更加優(yōu)質的教育資源，可有效縮小城鄉(xiāng)之間教育資源的差異，從整體上提高我國的教育質量。就小學數(shù)學教學而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術能夠將高質量的教學視頻、數(shù)學實驗展示出來，為學生提供豐富的數(shù)學故事與簡便的計算技巧，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式與教育理念，提高數(shù)學學習的樂趣，進一步推動數(shù)學教學工作的順利開展。

（四）加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學教師在教學中，除了要完成教學內容外，還要提高對學生全面發(fā)展的重視，引導學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，提升其自主學習能力，同時優(yōu)化數(shù)學教學設計，鼓勵學生利用課堂教學內容解決生活中的數(shù)學問題。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師作為課堂的主導者，會根據(jù)教材內容開展教學工作，學生的數(shù)學學習只停留在聆聽層面，缺乏獨立思考的機會，難以實現(xiàn)自主學習能力的提升。在應用信息化手段教學的過程中，教師提出相關數(shù)學問題，合理引導學生利用小組合作等方式對問題進行分析與思考，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提升學生對數(shù)學知識的掌握效果。

二、教學存在的問題

（一）教學方式落后

從實際情況來看，部分小學數(shù)學教師沒有積極利用信息化手段輔助教學，缺乏創(chuàng)新意識，存在教育理念落后的問題。在進行課堂設計和搜尋教學資源時，往往會忽略互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，導致教學資源和素材比較局限，枯燥的教材內容無法集中學生的注意力，學生的學習積極性難以提升。與此同時，傳統(tǒng)的教學方式則缺少思路延伸或知識擴充環(huán)節(jié)，此類教學模式對學生的全面發(fā)展造成不利影響。

（二）信息技術應用不恰當

隨著信息技術的普及和應用，大部分數(shù)學教師現(xiàn)在已經(jīng)認識到了信息化教學的價值和作用，利用信息化手段構建現(xiàn)代化課堂，提高信息技術的利用率。但是，在利用信息化手段開展教學活動時，往往存在信息化手段使用方式不恰當、不注重學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)等問題，無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段的優(yōu)勢，這在一定程度上降低了課堂教學的質量。

（三）教學設計模式化問題嚴重

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學教師必須加強對信息技術的學習，在教學過程中積極利用信息化手段，從根本上提升教學質量。但從教學設計的實際情況來看，還存在著教學設計過于模式化的問題。比如，經(jīng)驗豐富的小學數(shù)學教師在多年的教學中，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的教學習慣，一般會根據(jù)自己的教學習慣和工作經(jīng)驗進行教學設計，教學設計環(huán)節(jié)的信息化手段利用率較低，因而會對教學質量的提升造成阻礙；對經(jīng)驗不足的年輕教師來說，其教學經(jīng)驗少，他們通過旁聽或參加教育講座，會主動模仿優(yōu)秀教師的教學設計方式，從而導致教學設計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性不足。在模式化教學設計的影響下，小學數(shù)學課堂的相似性較高，無法集中學生的注意力，難以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，限制了小學數(shù)學教師教學能力的提升。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)構筑智慧課堂

（一）提高教師的信息素養(yǎng)

小學數(shù)學教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)直接決定著信息化手段在課堂教學中的實施效果。受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)教師的信息素養(yǎng)較差，往往會出現(xiàn)使用信息化手段不恰當?shù)默F(xiàn)象，無法發(fā)揮信息技術的實際作用，難以實現(xiàn)教學質量的提升。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學數(shù)學教師應加強對信息技術的重視與學習，充分理解信息化手段對教學工作的輔助作用，提高信息化手段選擇的科學性，構建現(xiàn)代化、智慧化的高質量數(shù)學課堂。小學數(shù)學教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)觀看名師教學課堂、閱讀數(shù)學相關書籍，充分認識到信息技術的特點和優(yōu)勢，逐漸提升自身的信息素養(yǎng)，并在課堂上提高信息化手段的利用率，解除傳統(tǒng)教育理念的限制，提高教學設計的豐富性和有效性，為教學質量的提升提供保障。

（二）加強師生之間的互動

當前，新教育法規(guī)使教師與學生的課堂定位更加清晰，將學生視為課堂教學的主體、教師視為課堂的引領者。小學數(shù)學教師要想充分發(fā)揮自身的引導作用，就必須與學生建立有效的溝通與互動，開展互動式教學，引導學生及時發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，積極分析與探究數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師作為課堂的主導者，是開展互動工作的主體，所以在進行師生交互時，往往是由教師有選擇地發(fā)起互動，互動時間和空間具有不確定性，對學生來說，此類交互模式不公平，無法激發(fā)學生的學習主動性。所以，在開展互動教學的過程中，教師應該借助信息化手段提高師生互動效果，突出學生的主體地位，提出數(shù)學問題，利用小組合作實現(xiàn)學生之間的互動，從而營造良好的學習氛圍，提高小學數(shù)學教學質量。

（三）引入多樣化教學手段

在當前的教學模式中，仍存在信息化手段比較單一的問題，大多數(shù)教師對信息化手段的利用只局限于電子課件、電子白板等方面，對視頻、圖片、情境模擬等功能較少使用，教師將信息化設備僅僅視為代替板書的工具。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學數(shù)學教師應該加強對信息技術的了解，積極引入多樣化的現(xiàn)代化教學工具，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更加豐富的教學資源，為學生建立起多元化的數(shù)學課堂。有條件的學?？梢詾閷W生配備平板電腦，通過軟件教學建立教師與學生之間的實時交互，同時將課件內容同步到學生端，增強學生的課堂體驗感，幫助學生充分理解數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂的教學效果。此外，隨著虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展與普及，學?？梢越Y合實際情況虛擬現(xiàn)實和智慧化課堂，制造出逼真的虛擬現(xiàn)實教學用具，同時開展數(shù)學相關游戲與活動，挖掘學生的數(shù)學天賦，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

（四）實現(xiàn)情境化教學

新教改的實施，要求教師遵循因材施教的教學原則，根據(jù)學生的個性特點制定有針對性的教學措施，進而提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。由于小學生對世界的認知不完全，其思維又較活躍，且學生的自我表達方式不同，導致學生的學習效果存在較大的差異性。但是，小學生都有著較強的好奇心，如果數(shù)學教師能夠利用小學生對新奇事物的好奇心，利用信息化手段建設趣味性數(shù)學課堂，吸引學生積極參與到數(shù)學課堂中來，就能夠提高數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學生自主思考和主動學習的習慣，為開展針對性教學提供基礎保障。例如，小學數(shù)學教師在講解“位移”知識時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量教學資源，通過視頻播放各種不同形態(tài)、顏色的物體運動的動畫，利用圖片和動畫引起學生的關注，使小學生的注意力集中到課堂學習中。然后，教師根據(jù)視頻內容提出問題，引導學生進行小組討論與探究，加強學生對位移知識的認識和理解。在課堂討論完成后，引導學生按組別匯報討論情況，在支持學生個性化發(fā)展的基礎上，對研究結果進行匯總分析，同時引出課程重點與難點，鼓勵學生課下發(fā)現(xiàn)生活中的位移，將數(shù)學知識貫穿到學生的課下生活中，進一步提升其學習效果。

綜上所述，借助互聯(lián)網(wǎng)構筑智慧課堂，教師應該提高自身的信息素質，在數(shù)學教學過程中積極引入多元化的信息化手段，建設現(xiàn)代化的高質量數(shù)學課堂，進而實現(xiàn)教學水平的提升。