李旭翠

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

以“兩個(gè)大局”為建設(shè)的基礎(chǔ)，我們國(guó)家正面臨重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)大國(guó)工匠和能工巧匠助力大國(guó)崛起，那么高職院校需要責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)起為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供人才動(dòng)能和智力支持的重要輸出責(zé)任。基于時(shí)代發(fā)展要求，高職院校必須緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，把“工匠精神”融入到思政課程的培養(yǎng)與實(shí)踐之中。

一、以工匠精神為核心打造高職院校思政實(shí)踐課程的意義

一是，有利于激發(fā)學(xué)生以“小我融入大我”的家國(guó)情懷，契合思政課程的建設(shè)要求。馬克思年輕時(shí)曾這樣寫(xiě)過(guò)。“如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)新世紀(jì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想和勞動(dòng)教育，讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，認(rèn)同勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，從而使其在精神上產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任認(rèn)同。讓學(xué)生明白“為什么要學(xué)習(xí)大國(guó)工匠，要成為什么樣的大國(guó)工匠，怎么樣成為大國(guó)工匠”，從而樹(shù)立為全人類(lèi)幸福而奮斗的崇高理想；另一方面，是能夠?qū)⒔逃聵I(yè)的改革、發(fā)展、穩(wěn)定的任務(wù)落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的身上。學(xué)生的自我革新就是職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生自身發(fā)展就是中國(guó)制造的發(fā)展，學(xué)生自身的穩(wěn)定就是教育環(huán)境的和諧穩(wěn)定，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將愛(ài)國(guó)情轉(zhuǎn)化成報(bào)國(guó)行，把對(duì)理想信念的追求投入到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的征程中。

二是，有利于推進(jìn)課程思政的建設(shè)，補(bǔ)足技能教育的精神之鈣?！敖?jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們培養(yǎng)出‘執(zhí)著專(zhuān)注，精益求精，一絲不茍，追求卓越’的工匠精神”，從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造，從傳統(tǒng)生產(chǎn)制造業(yè)到高精尖產(chǎn)業(yè)，職業(yè)人才為創(chuàng)新賦能迫在眉睫，工匠精神為促進(jìn)高職院校培養(yǎng)更多能工巧匠注入內(nèi)在涵養(yǎng)。這不僅是要求新時(shí)代匠人有精湛的技藝和巧妙的設(shè)計(jì)，更需要一種追求向上的超越精神和創(chuàng)新精神。高職教育兼顧高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)層面，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)屬性，通過(guò)各式各樣的實(shí)踐課程，做好學(xué)生思想工作的頂層設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)際相結(jié)合、理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一、素質(zhì)和能力相結(jié)合，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的職業(yè)能力、一以貫之的發(fā)展，激勵(lì)廣大青年以技能報(bào)效祖國(guó)，讓職業(yè)教育的果實(shí)惠享大地。

三是，這對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)校的人才的培養(yǎng)目標(biāo)、推動(dòng)產(chǎn)教融合有重要現(xiàn)實(shí)意義。“工匠精神”既是高校學(xué)生全面發(fā)展的必要條件，也是我國(guó)邁向新征程的必然選擇。對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展道路的必然選擇，勞動(dòng)者不僅需要有扎實(shí)的理論實(shí)踐功底，還需要有卓越的精神品質(zhì)。高職院校是培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新型人才的主要基地，要把“工匠精神”貫徹到高職人才的培養(yǎng)之中，大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)“工匠精神”，主要是包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面，它既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要解決知識(shí)、技能、創(chuàng)新型人才的短缺，又要培養(yǎng)有技術(shù)、有思想、有品行、有能力的人才，從而間接地提高高職的軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同。社會(huì)認(rèn)同度的提升不僅能夠有效解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的問(wèn)題，還能夠使高職教育不再被人貼上“失敗者教育”的標(biāo)簽，從而能夠真正把高等職業(yè)教育向職業(yè)高等教育轉(zhuǎn)化；另一方面，在高職院校中，為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能人才和大國(guó)工匠，提升工業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，缺少不了廣大勞動(dòng)者的共同努力。勞動(dòng)者素質(zhì)的提升直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向。培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人，最終落腳點(diǎn)是為誰(shuí)培養(yǎng)人。在我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，一大批的能工巧匠不僅能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，更重要的人才是我國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的根本動(dòng)力。

二、以工匠精神為核心融入高職院校思政實(shí)踐課程的邏輯

一是,工匠精神是高校思想政治教育“以德為本”的本質(zhì)要求。長(zhǎng)期以來(lái)，工匠精神一直被視為高尚職業(yè)品格和追求自我價(jià)值的最高標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)工匠精神的核心，要建立健全人格、端正職業(yè)態(tài)度，是對(duì)從業(yè)者的精神和品質(zhì)的培養(yǎng)。如果將工匠精神融入到高校的思政實(shí)踐課程中，一方面可以柔和思政課程說(shuō)理性的特點(diǎn)，形成生動(dòng)活潑、針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)充實(shí)的教育課程，也能鍛造學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在形成良好的職業(yè)素養(yǎng)方面更具有積極作用，同時(shí)配備相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃課程，更能夠指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和人生價(jià)值的追求目標(biāo)。

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“在實(shí)踐若不以革命理論為指南，就會(huì)變成盲目的實(shí)踐”。結(jié)合高職院校學(xué)院特色和教學(xué)特點(diǎn)，思政實(shí)踐課程必須加以“工匠精神”的理論指導(dǎo)，這既是在技術(shù)革命、智能革命背景下的時(shí)代要求，也是引導(dǎo)學(xué)生立志技能報(bào)國(guó)、塑造大國(guó)工匠、成就精彩人生的理論導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)用新思想、新理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)，最終達(dá)成鑄魂育人的目的。

二是，思政實(shí)踐課是工匠精神培育樹(shù)立的主渠道。只有人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，才能成為人們對(duì)這個(gè)世界的真實(shí)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)源于實(shí)踐，并隨著實(shí)踐而發(fā)展，所學(xué)知識(shí)的掌握程度才能夠得到驗(yàn)證。思政實(shí)踐課旨在塑造學(xué)生精神品格的同時(shí)，把思政教育融入到社會(huì)實(shí)踐的方方面面，只有平臺(tái)搭建好了，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行融合和創(chuàng)新，使教師和學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解更加深入，從而推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。以“工匠精神”為核心的實(shí)踐性訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，將自身專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，體會(huì)工匠精神的深層含義。思政實(shí)踐課不僅有思想政治教育功能，還兼具實(shí)踐功能，能夠讓大學(xué)生在實(shí)踐中感悟理論，在理論中獲得實(shí)踐。

三是,培養(yǎng)工匠精神與思政課教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，都是高職院校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必然要求。從育人過(guò)程看，工匠精神培育與實(shí)踐教學(xué)都是為了把學(xué)生塑造成愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的能工巧匠，是學(xué)生獲得積極向上的精神財(cái)富和創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)勞動(dòng)財(cái)富的統(tǒng)一，從而形成一種無(wú)形卻有力的道德偉力。基于高職院校思政教育特征，尊重學(xué)生主體地位，教育主體的一致性、教育方法的互通性、教育內(nèi)容的互補(bǔ)性，促使高職思政實(shí)踐課和“工匠精神”的內(nèi)在契合走向深度融合。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將工匠精神的深刻內(nèi)涵與思政實(shí)踐課深度融合，既可以提高思想政治教育的實(shí)效，又可以使大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，使學(xué)生明確幸福是勞動(dòng)出來(lái)的，不能坐享其成，更不能躺平躺贏。以“三全育人”為核心，要樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)大學(xué)生的“思政實(shí)踐”和“工匠精神”，既可以在理論上也可以在實(shí)踐中達(dá)到育人實(shí)效，符合新時(shí)代青年觀的發(fā)展要求。

三、以工匠精神為核心融入高職院校思政實(shí)踐課程的方法

一是，堅(jiān)持以“第一課堂”為核心，以“以人為本”“規(guī)律遵循”“協(xié)作”為指導(dǎo)。在思政實(shí)踐課主陣地上，規(guī)范化建設(shè)思政實(shí)踐課教學(xué)體系，用好育人主課堂、主陣地、主渠道，打好學(xué)生“思想關(guān)”，提倡師生到“最后一公里”社區(qū)基層實(shí)踐，開(kāi)展“校地交流促實(shí)踐，青年學(xué)子做先鋒”的實(shí)踐活動(dòng)，與校園周邊社區(qū)共同商討合作模式，共建平臺(tái)，共享機(jī)制，形成具有高職特色的共建品牌；在專(zhuān)業(yè)必修課中，要把握好中知識(shí)邏輯，遵循由淺入深由表及里的教學(xué)規(guī)律，配以德藝大講堂、工匠大師現(xiàn)場(chǎng)示范、校內(nèi)“雙師型”教師專(zhuān)題訪談等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)感和興趣點(diǎn)，多層次挖掘?qū)I(yè)課程與思政教育的融合點(diǎn)，在工匠精神的培育上同頻共振；樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+工匠精神”理念，通過(guò)參加世界技能大賽等高水平賽事，以賽促建、以賽促教，打造全方位技術(shù)能手；在選修課程中開(kāi)設(shè)《大國(guó)工匠與職業(yè)理想》《魯班文化與工匠精神》等課程，深入挖掘自古以來(lái)先輩們的精神偉力，引導(dǎo)學(xué)生把工匠精神自覺(jué)融入個(gè)人職業(yè)理想為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗；針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，在畢業(yè)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，打通部門(mén)之間的溝通壁壘，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)的追蹤，建立包括思政課部、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心在內(nèi)的部門(mén)溝通群，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)，互相溝通教學(xué)資源，精準(zhǔn)發(fā)力，以問(wèn)題為導(dǎo)向，系統(tǒng)地、全流程的探索“多元一體”的實(shí)踐育人體系。

二是，強(qiáng)化第二課堂引導(dǎo)作用，完善三全育人格局。黨的十九屆四中全會(huì)《決定》提出“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神”。在新時(shí)代大力弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)具有重要意義。高職院校要依據(jù)“德藝兼修”的理念，把工匠精神培育滲透成為學(xué)生活動(dòng)的主旋律，通過(guò)開(kāi)展諸如“尋找身邊的工匠”等評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生和老師們通過(guò)更為生動(dòng)的方式，體會(huì)到了榜樣的力量，讓職教特色和“工匠精神”緊密結(jié)合，使職業(yè)教育發(fā)展的春風(fēng)真正落到育人實(shí)處；通過(guò)開(kāi)展“科普微視頻”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)客馬拉松、文創(chuàng)大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、發(fā)展真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)；通過(guò)搭建各類(lèi)競(jìng)賽主題的技能培訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展“新時(shí)代實(shí)踐行”“紅色之旅賽道”，融合新思想宣講、生態(tài)文明實(shí)踐行、鄉(xiāng)村振興實(shí)踐行、一帶一路實(shí)踐行等主題實(shí)踐，有一個(gè)案例，是由武漢城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生他們一起組成的無(wú)人機(jī)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在江夏區(qū)山坡街紅星村，用搭載了多光譜相機(jī)的無(wú)人機(jī)拍攝農(nóng)田和林地，采集作物信息，展示了無(wú)人機(jī)在服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展上的廣闊應(yīng)用空間，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)青年學(xué)生自覺(jué)扎根中國(guó)大地，走出校園深入了解民生民情民意，在實(shí)踐作業(yè)中錘煉意志，在走訪觀察中激發(fā)報(bào)國(guó)情懷，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)不斷超越自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)造力；企業(yè)的需要是高職院校育人育才目標(biāo)的重要導(dǎo)向，加強(qiáng)在“產(chǎn)教融合”“校企合作”等方面的調(diào)查與實(shí)踐，充分挖掘企業(yè)文化中蘊(yùn)含著非常豐富的“工匠精神”內(nèi)涵，同校園思政育人氛圍相結(jié)合，提升校園軟實(shí)力，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型、工匠型技能人才。

三是，創(chuàng)新大中小一體化建設(shè)形式，構(gòu)建大思政格局。在大中小一體化建設(shè)的大背景下，充實(shí)人才隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)一體化的首要條件，高職院校除了專(zhuān)業(yè)設(shè)置極具特色，還有豐富的人力資源優(yōu)勢(shì)，把高職院校學(xué)生從高校受教者身份拉入到“大中小思政一體化”建設(shè)中來(lái)，轉(zhuǎn)變成為小初高基礎(chǔ)教育的施教者。一方面中小學(xué)教育相對(duì)基礎(chǔ)，不需要深?yuàn)W的理論推演，高職學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程與直接的生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，針對(duì)于主要課程之外的課后服務(wù)，高職院校學(xué)生更能夠帶去不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如：江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，他們將自己的專(zhuān)長(zhǎng)和實(shí)踐相結(jié)合，暑期為留守兒童宣講保護(hù)自我的知識(shí)，并和同學(xué)一起創(chuàng)作了原創(chuàng)歌曲、防侵害情景劇等，彌補(bǔ)家庭對(duì)青年兒童安全教育的缺失。另一方面，高職院校還有充分的紅色育人資源，將這些紅色資源充實(shí)到天津市中等教育和小學(xué)基礎(chǔ)教育中，更有利于促成資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比如天津市截至2022 年7月已建成87 個(gè)大中小“手拉手”基地，推動(dòng)每所高校面向中小學(xué)開(kāi)放1 個(gè)實(shí)驗(yàn)室或研究所，一體化開(kāi)展思政實(shí)踐活動(dòng)。其中，天津?yàn)I海汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院籌備建設(shè)的思想政治理論課主題教室，并廣征學(xué)生成立百人講解團(tuán)，在加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治引領(lǐng)的同時(shí)，又能將思政課所學(xué)所感轉(zhuǎn)化成帶領(lǐng)朋輩群體重溫黨史的不竭動(dòng)力。講解團(tuán)也先后接待了天津市勞動(dòng)技師保障學(xué)院、和平區(qū)思政一體化聯(lián)盟單位等，進(jìn)行黨史館、大國(guó)工匠展館的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生并非教師身份，但是這種“從大學(xué)生中來(lái)到中小學(xué)生中去”的實(shí)踐模式，讓課堂上嚴(yán)肅沉重的學(xué)理變成生動(dòng)活潑的行走的黨史教育，也提升了當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和組織才能，從而主動(dòng)自覺(jué)踐行“工匠精神”。

四、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題是時(shí)代的聲音。大國(guó)工匠不可量產(chǎn)、更不可復(fù)制，但是我們有相當(dāng)數(shù)量的技能人才有待開(kāi)發(fā)。隨著雙高建設(shè)計(jì)劃的不斷深入，高職院校已然在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的征程中不斷奮斗，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的技能人才，在思想政治教育上，高職院校要更下功夫，多角度、多層面探究思政實(shí)踐與工匠精神融合之路。有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)科技賦能、人才賦能、創(chuàng)新賦能，解決好高職院校思政實(shí)踐課與“工匠精神”的融入問(wèn)題，就是要回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。

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天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué) 院（Tianjin Electronic Information College ），位于天津市，是在國(guó)家教育部備案的具有高等學(xué)歷教育招生資格的，公辦全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。是全國(guó)100 所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校之一國(guó)家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。