周來光

【摘要】隨著“雙減”政策的貫徹落實(shí)，減輕初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)成為必然趨勢(shì).數(shù)學(xué)作為一門抽象性和思辨程度較高的學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要適當(dāng)減少作業(yè)量，主抓作業(yè)質(zhì)量，緩解學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不斷增大的現(xiàn)象.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，堅(jiān)持連貫性、實(shí)踐性、開放性、應(yīng)用性、本土性以及綜合性的基本原則.作業(yè)設(shè)計(jì)形式也不應(yīng)是以往單一的書面形式，而應(yīng)是多樣性的、貼近學(xué)生生活的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性與自主性.

【關(guān)鍵詞】雙減；農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)作業(yè)

2021年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確要求“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”. 為了保證貫徹落實(shí)國(guó)家政策，切實(shí)做到減量增質(zhì)，最終讓“減負(fù)增效”切實(shí)可行，讓“雙減”政策在課堂內(nèi)外落地生根，教師對(duì)布置作業(yè)必須重新認(rèn)識(shí)和思考，重新優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，本文主要是以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)為例對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一些思考.

1“雙減”政策的概述

“雙減”政策，主要是在對(duì)學(xué)生開展義務(wù)教育的時(shí)候，一是應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，包括減輕作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)；二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，能夠從數(shù)量與時(shí)間兩個(gè)方面下手，盡可能做好學(xué)生作業(yè)量與結(jié)構(gòu)的合理安排，不讓學(xué)生浪費(fèi)太多的時(shí)間去完成作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校教師的安排下就可以直接完成作業(yè)，不留下任何作業(yè)給家長(zhǎng)，不讓學(xué)生自己去修改作業(yè)、批改作業(yè)，以此來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)[1].在這一政策背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何去落實(shí)，就成為現(xiàn)階段值得關(guān)注的問題.

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的弊端

2.1作業(yè)機(jī)械重復(fù)

當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多弊端，質(zhì)量不高，且簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù).有的教師為了能快速取得教學(xué)成績(jī)，在臨近段考或期考時(shí)會(huì)根據(jù)往年的試題編寫幾份試卷，押注題目，讓學(xué)生反復(fù)地做這幾份試卷，反復(fù)地做同一道題而記住這道題目的解答方法，而不是讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，理解掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系.這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成沒有任何意義.

2.2作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際

2.3作業(yè)形式單一，缺乏層次性、發(fā)展性

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，基本上都是課本上的練習(xí)題或配套征訂的《新課程學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)》中的練習(xí).其形式單一，缺乏多樣性，沒有層次性、發(fā)展性的題目.全班幾十個(gè)同學(xué)都去做同樣的題目，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，這樣就造成基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不了”，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象.所以，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師面臨的首要問題就是，如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生能通過完成作業(yè)，逐步發(fā)展自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).這是每一位教師必須深入研究的問題之一[2].

3“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與思路

3.1“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

其一，立德樹人和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性原則.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、立德樹人目標(biāo)之間要維持統(tǒng)一.同時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)思想文化以及價(jià)值，落實(shí)立德樹人目標(biāo)；其二，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的原則.在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師一定要依據(jù)六大核心素養(yǎng)，精心確定題型，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能通過完成作業(yè)，逐步發(fā)展自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).其三，基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合的原則.在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師一定要滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有梯度，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的臺(tái)階練習(xí)，基礎(chǔ)題、中等題、挑戰(zhàn)題等都要出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生需求，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng).其四，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的原則.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，精心選擇符合學(xué)生生活實(shí)際與生活環(huán)境的題目，不可脫離學(xué)生生活環(huán)境和生活實(shí)際布置作業(yè)，否則會(huì)造成學(xué)生無法完成.其五，作業(yè)量與作業(yè)時(shí)長(zhǎng)相統(tǒng)一的原則.“雙減”政策就是要減少學(xué)生的課外作業(yè)量，減少做課外作業(yè)的時(shí)間，增加學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，因此設(shè)計(jì)作業(yè)一定要注意量與時(shí)的統(tǒng)一，才能使“雙減”政策順利貫徹落實(shí).

3.2“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路

隨著“雙減”政策的貫徹落實(shí)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)成為必然趨勢(shì).因此，在“雙減”背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)如何進(jìn)行改革？整體改革思路是怎樣的？這是教師必須重視的問題.對(duì)此，筆者認(rèn)為其重點(diǎn)首先是縮減學(xué)生的作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)；其次是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)該圍繞立德樹人目標(biāo)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)為目的來布置作業(yè).

4“雙減”政策下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

4.1精雕細(xì)琢，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生能夠在完成作業(yè)后得到相應(yīng)的發(fā)展.對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)題海作業(yè)模式，貫徹落實(shí)“雙減”政策要求，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，精雕細(xì)琢，精準(zhǔn)選題，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量與效果的提高.學(xué)生完成作業(yè)后，經(jīng)過反思可以提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣的作業(yè)才會(huì)更加有效，同時(shí)學(xué)生也能夠憑借此類題目更好地掌握各類數(shù)學(xué)知識(shí).盡管多做一些數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)提高成績(jī)有一定的幫助，但題海戰(zhàn)術(shù)并非提高學(xué)生成績(jī)的決定性因素，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力增大.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，屬于循序漸進(jìn)的過程，不能夠只是通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式來掌握知識(shí).對(duì)此，教師需精準(zhǔn)選擇作業(yè)題目，緩解學(xué)生壓力.同時(shí)，精選題目能夠體現(xiàn)出教師所具備的教學(xué)功底.

4.2貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但又服務(wù)于生活，兩者之間有著十分緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在開展教學(xué)時(shí)，教師要多運(yùn)用學(xué)生生活中比較常見的情境開展教學(xué)，使作業(yè)形式能夠更具有趣味性.與生活互相融合的教學(xué)問題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升.除此之外，生活化作業(yè)教學(xué)形式也能真正把原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具象內(nèi)容，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化字面理解，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量.

4.3循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)發(fā)展性的作業(yè)，讓人人都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

4.4設(shè)計(jì)不完整的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求.數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過程.那么怎么設(shè)計(jì)作業(yè)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展呢？可以設(shè)計(jì)出不完整的題目，條件或結(jié)論不給定，讓學(xué)生自主補(bǔ)充條件或結(jié)論，解答的結(jié)果不唯一，這樣的作業(yè)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

4.5設(shè)計(jì)與信息技術(shù)相融合的作業(yè)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)與信息相融合的作業(yè)，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng).對(duì)于處于農(nóng)村的初中生來講，家里沒有電腦，在家不具備用信息技術(shù)解決這類作業(yè)的條件，那么怎樣解決這個(gè)問題呢.當(dāng)下，為了豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校每天的課外活動(dòng)時(shí)間都開放各個(gè)功能室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種課外知識(shí)，所以學(xué)生可以利用學(xué)校開放的電腦室解決這類作業(yè).比如，在上完“三角形中邊角關(guān)系”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生課外到電腦室用幾何畫板驗(yàn)證三角形的外角和等于360°這個(gè)結(jié)論，這樣的作業(yè)學(xué)生可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.

4.6設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成欲望

以前，初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式主要為運(yùn)用推理題以及計(jì)算題，若始終運(yùn)用這些方式，會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的興趣.隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和“雙減”政策的落地，教師需要豐富作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣.同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)需要秉承實(shí)踐作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔的原則，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、實(shí)踐探究、數(shù)學(xué)周記等作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.諸如調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)踐操作類作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐的手工類作業(yè)等.

例如設(shè)計(jì)手工作業(yè).教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容的過程中，部分學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力較弱，所以難以順利地掌握教師講解的知識(shí)，對(duì)此布置學(xué)生在課后制作各類幾何圖形的作業(yè)，且不限制材料.如此可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解和記憶.

綜上所述，“雙減”政策的頒布使初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)減負(fù)工作迫在眉睫，同時(shí)也對(duì)教育工作者提出了更高的要求.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計(jì)作業(yè)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)需要具有多元化、互動(dòng)性、趣味性等特征，并且所設(shè)計(jì)的作業(yè)不可以變成學(xué)生的負(fù)擔(dān).以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助他們積累更多的解題經(jīng)驗(yàn)，不斷提高他們的邏輯思維與知識(shí)應(yīng)用能力，在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效.

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚程琳.優(yōu)化作業(yè)布置 鞏固學(xué)生知識(shí)——初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)思考[J].試題與研究，2021（18）：11-12.

[3]陳琦.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率——對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中學(xué)），2019（06）：199.