摘?要:近幾年,隨著我國幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展以及政府、社會、家長對教育的高度重視,幼兒教育成為社會關(guān)注的焦點之一。幼兒教師素質(zhì)如何,關(guān)系到國家教育方針、政策的落實和我國幼兒教育的整體質(zhì)量,影響著幼兒的后續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。音樂教育是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)教育的主要內(nèi)容,作為音樂教育活動的具體組織者和實施者,幼兒音樂教育的重要引導(dǎo)者,幼兒音樂能力發(fā)展的啟蒙者,幼兒教師的音樂素養(yǎng)直接影響幼兒教育的教育質(zhì)量和幼兒的全面發(fā)展。本文通過資料查找和分析,對咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒教育專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查、結(jié)合帶隊實習(xí)、暑假社會實踐進行走訪調(diào)查,揭示陜西省部分地區(qū)幼兒教師的音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀,分析、解釋存在的問題,提出提升幼兒園音樂教師素養(yǎng)的策略,以期為提高不同地區(qū)的幼兒教育水平提供依據(jù)和借鑒。
關(guān)鍵詞:幼兒教師;音樂素養(yǎng);現(xiàn)狀;成因;策略
近幾年,國家為了發(fā)展和提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量,出臺了一系列相關(guān)扶持政策,采取了一定的有效措施。2018年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》強調(diào),到2020年基本形成以本??茷橹黧w的幼兒園教師培養(yǎng)體系,特別是高職大專也擴大了學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)。一是因為學(xué)前教育是新時期中國教育發(fā)展最快的一部分,也是當(dāng)前中國教育最大的短板之一。幼兒數(shù)量持續(xù)增多,幼兒教師缺口大,社會需求高溫不降。二是因為全民全社會對教育的重視,據(jù)統(tǒng)計2019年在高職新增專業(yè)成功備案中,學(xué)前教育類專業(yè)在新增專業(yè)前20名中,學(xué)前教育類占了2個,學(xué)前教育迎來好的發(fā)展機遇。
音樂教育是幼兒園五大領(lǐng)域藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一,音樂教育可以培養(yǎng)和促進幼兒智力發(fā)展和身心健康發(fā)展,4歲是幼兒音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,因此,幼兒園時期的音樂教育非常重要。
一、概念界定(音樂素養(yǎng))
素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng),從廣義上講,包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等。在知識經(jīng)濟的今天,它包括思想政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各方面。根據(jù)《辭?!罚?010)解釋有以下四種含義:修習(xí)涵養(yǎng);平素所供養(yǎng);涵養(yǎng)素養(yǎng);平時所養(yǎng)成的良好習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)具備哪些音樂素養(yǎng),王琳[1]將幼兒園教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成要素劃分為音樂知識、音樂能力、音樂技能、音樂價值觀;劉霞[2]將幼兒園音樂教師素養(yǎng)總結(jié)為道德素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng);孫晨燕[3]認(rèn)為幼兒教師應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)是音樂知識和音樂教學(xué)能力。本文從職業(yè)素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)兩方面入手,認(rèn)為幼兒園教師的音樂素養(yǎng)是從事幼兒園音樂教育活動所具備的音樂能力、音樂教學(xué)能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng),包括以下內(nèi)容。
(一)扎實的音樂知識,音樂技能和音樂教學(xué)能力
幼兒教師必須具有基本的樂理基礎(chǔ)知識,聲樂常識和歌唱技能;一定的鍵盤樂器基礎(chǔ)知識和鍵盤樂器演奏能力,鍵盤樂器的演奏能力很重要。從心理、生理方面了解不同年齡階段幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r,了解和掌握有關(guān)幼兒音樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
(二)良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身學(xué)習(xí)音樂的堅定信念
幼兒教師要認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)音樂的必要性,能夠不斷學(xué)習(xí)新的音樂理論知識與音樂技能,才能使其在自身教育崗位中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,幼兒教師要不斷提升自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重新知識的學(xué)習(xí)與音樂技巧的訓(xùn)練。與此同時,要積極主動與其他優(yōu)秀教師交流,優(yōu)勢互補,不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。
(三)有良好的職業(yè)道德,規(guī)范從教的職業(yè)操守
幼兒教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)操守也會影響其工作的成效,因此,教師在提升自身音樂素養(yǎng)的過程中要注重形成良好的職業(yè)道德。具體包括熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè);能夠給予幼兒及幼兒家長足夠的尊重,與同事和睦的相處;在日常生活中能夠以身作則,為幼兒做好表率作用,以自身的言行舉止引領(lǐng)幼兒德育品質(zhì)發(fā)展;具備良好的觀察能力、表達(dá)能力與管理能力。
二、幼兒園教師音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀
2020年5~8月,筆者利用帶大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)和暑期下企業(yè)實踐的機會,通過口頭訪談、問卷訪問調(diào)查、走訪的方法,以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院已畢業(yè)的部分2013級、2015級、2017級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和來自陜西省不同地區(qū)和不同級別幼兒園的學(xué)前教育專業(yè)2019級擴招學(xué)員等為對象,參考相關(guān)文獻(xiàn)資料,基于幼兒教師的音樂素養(yǎng)在幼兒音樂教育中的重要性,從教師個人基本情況、教師音樂知識和技能水平、教師音樂教育知識和技能水平、教師個人能力提升四個方面進行調(diào)研,結(jié)果如下。
(一)幼兒教師基本情況
教師結(jié)構(gòu)有了明顯變化,年輕教師的比例逐年上升。咸陽市本地區(qū)幼兒園教師基本上以20~35歲之間,以具有大專(高職)學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)的中青年教師為骨干力量,高中、中職、本科學(xué)歷的從業(yè)人員比較少,音樂教育專業(yè)背景,其他專業(yè)背景的教師所占比例很少或者幾乎沒有。近幾年,國家大力發(fā)展學(xué)前教育的舉措已見成效,基本形成以學(xué)前教育??茖W(xué)歷為主體的幼兒園教師培養(yǎng)體系。
(二)幼兒園教師音樂基本知識和技能
在這些骨干教師中,認(rèn)為自己已完全或基本掌握音樂基本理論知識的教師有70%以上,少部分的教師表示掌握的不多。技能方面:鋼琴伴奏技能表示僅夠教學(xué)用占比30%多,表示不夠教學(xué)用的也占30%多,表示能勝任教學(xué)用的也占比30%多,一半以上的老師表示自己的即興伴奏能力一般。與鋼琴技能相反的是,歌唱技能有80%以上的教師表示自己能獨立完成兒童歌曲的演唱,能完全勝任教學(xué)。音樂技能總體運用方面有50%左右的教師表示自己音樂技能總體運用能力一般。從這幾項數(shù)據(jù)可以看出,唱彈俱佳的教師只占一半比例,教師音樂知識和技能總體運用能力不高。
(三)幼兒園教師音樂教育知識和技能
幼兒園實際教學(xué)中音樂教學(xué)內(nèi)容以律動教學(xué)為主,律動教學(xué)內(nèi)容的比例達(dá)到50%,然后是音樂游戲、器樂合奏教學(xué)、唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)內(nèi)容教學(xué)用的時間很少。在教學(xué)法的運用方面,用得最多的是示范法、聽唱法、視唱法,其次是情境法、聽賞法、練習(xí)法和其他。有不到一半的教師知道、了解國內(nèi)外比較成熟的音樂教育體系,其中奧爾夫音樂教學(xué)法是在教學(xué)中運用最多次數(shù)的國外教學(xué)法。有一半以上教師對其他音樂教學(xué)法了解不多,在教學(xué)過程中也很少用到,可見教學(xué)內(nèi)容音樂性不強,教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。
(四)教師個人能力提升
訪談中,幼兒園教師表示獲得參加培訓(xùn)的機會不多,學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒音樂教育方面知識的途徑主要依靠上網(wǎng)查詢、看書或其他途徑。老師都渴望獲得外出參加培訓(xùn)的機會,從各方面提升自己的能力。
近年來國家大力發(fā)展幼兒教育,我們擁有了一支年輕的、充滿活力的、專業(yè)的幼兒園教師隊伍,但是這支隊伍的音樂素養(yǎng)不高。主要表現(xiàn)為教師音樂知識和技能總體運用能力一般;教學(xué)內(nèi)容音樂性不強,與舞蹈有密切關(guān)系的律動教學(xué)占一半以上;教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)為主,創(chuàng)新性不夠,幼兒園教師的音樂素養(yǎng)跟不上快速發(fā)展的幼教事業(yè)。
三、幼兒教師音樂素養(yǎng)一般的成因分析
(一)理論知識掌握得不夠扎實,技能不熟練是主要原因
音樂教學(xué)的綜合性很強,一節(jié)音樂課,教師要調(diào)動樂理、和聲、聲樂、曲式、即興伴奏等方面的知識和技能,并加以綜合運用,哪一環(huán)節(jié)的知識和技能不夠扎實,都會影響整體效果。演示作品時,示范性不強、感染力弱。
(二)學(xué)習(xí)中段
音樂技能學(xué)習(xí)是不斷練習(xí)、不斷積累的過程。學(xué)生在校期間在老師的監(jiān)督引導(dǎo)下,學(xué)生還能勤練習(xí),工作后的事務(wù)繁忙,技能沒有練習(xí)時間會停滯不前。
(三)對音樂教育在學(xué)前教育階段的作用認(rèn)識不足
有教師認(rèn)為音樂課就是打打拍子,唱唱歌,跟著音樂做做動作,教學(xué)方法手段單一,內(nèi)容過度依靠視頻音頻,以模仿為主,趣味性、創(chuàng)新性不強,直接或間接影響音樂教學(xué)效果和幼兒參與音樂活動的興趣。
(四)一些外在因素也間接影響著幼兒教師音樂素養(yǎng)的整體水平
從一名在校生成長為一名合格的幼兒園教師需要一定的時間,因待遇和擇業(yè)觀及個人發(fā)展等原因,年輕教師隊伍不穩(wěn)定也影響著幼兒教師音樂素養(yǎng)的整體水平。
四、提升幼兒教師音樂素養(yǎng)的策略
(一)要熱愛音樂,熱愛幼兒園教育事業(yè)
作為一名幼兒教師,一定要加強自身的師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,規(guī)范從教的職業(yè)操守,熱愛學(xué)生、熱愛音樂、熱愛教育事業(yè)。
(二)要注重積累,注重實踐
幼兒園教師在日常的工作和學(xué)習(xí)中必須注重音樂理論知識的學(xué)習(xí)和積累,還有音樂技能的練習(xí)。要經(jīng)常聽、經(jīng)常唱、經(jīng)常練,不斷提高和充實自己。有針對性地拓寬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范圍,加強教育理論知識的學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平。音樂教學(xué)活動有很強的實踐性,音樂理論知識必須在音樂的實踐活動中得到掌握和鞏固,而音樂技巧與技能又必須在一定的理論知識指導(dǎo)下通過實踐得到提高[6],在音樂教學(xué)中,要重視理論與實踐的有機結(jié)合。
(三)積極開展幼兒教師培訓(xùn)
陳玲玲[4]認(rèn)為幼兒園要定期加強老師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),建立完善的管理學(xué)習(xí)制度,如常規(guī)的聽課、評課、技能比賽等,提高教師的日常教學(xué)水平。為老師外出觀摩,參加短期或長期培訓(xùn)創(chuàng)造機會。通過和小天鵝教育集團4所幼兒園10名教師的訪談,老師們表達(dá)了希望通過培訓(xùn)獲得音樂知識和能力方面的提高;獲得音樂教育教學(xué)方面知識和能力的提高,獲得實用的課堂教學(xué)案例,音樂游戲活動實例,以及和同行交流合作的機會等。
(四)熟悉《3~6歲幼兒發(fā)展指南》
3~6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南中從健康、語言、藝術(shù)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么水平提出了合理期望,指明幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向;教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
(五)了解國內(nèi)外成熟的音樂教學(xué)體系
目前,兒童音樂教育有一些獨立而富有特色的音樂教育體系,這些教育體系在實踐過程中得到發(fā)展和傳播,獲得世界范圍的廣泛關(guān)注。如達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育、卡巴列夫斯基的音樂教學(xué)大綱、綜合音樂素質(zhì)教育等。這些音樂教育體系,不僅有完整教育體系,而且從其體系的理論和實踐中可以清楚地看到近代教育科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展的影響。
奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界著名的音樂教育體系之一,是由德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)立的一套新穎教育體系及理念,通過游戲朗誦、律動、歌唱、演奏、動作與舞蹈相結(jié)合的表現(xiàn)方式,激發(fā)幼兒親自參與到創(chuàng)造性音樂活動中,特別適合對低齡兒童進行音樂啟蒙教育。20世紀(jì)80年代奧爾夫音樂教學(xué)體系傳播到中國,對中國基礎(chǔ)音樂教育產(chǎn)生了極大的促進作用,現(xiàn)階段已有很多幼兒園把奧爾夫音樂教學(xué)法運用到了音樂教學(xué)活動中[5]。奧爾夫音樂教學(xué)法因它的綜合性,參與性、即興性、本土性、適合開端教育,結(jié)合本民族音樂等特點受到幼兒園教師的認(rèn)可。
素質(zhì)教育是一項由美國福特基金會贊助的音樂教育研究項目“當(dāng)代音樂計劃”項目中的研究成果之一。它的主要目標(biāo)在于解決以往教育中的音樂知識、技能條塊分割,不能相互融合促進的狀態(tài)。綜合素質(zhì)研究活動提出的比較具體的改革方案影響教師的音樂教育觀,使音樂表演由音樂教育的目的轉(zhuǎn)而成為音樂教育的手段;而且也有可能影響學(xué)生的音樂發(fā)展?fàn)顩r,使他們在表演技術(shù)獲得的同時,也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。[6]
因此,我國的學(xué)前音樂教育工作者,要了解和借鑒國內(nèi)外教育體系,以便能更好更快地提高自身的教育水平,為建設(shè)適合我國的音樂體系做出貢獻(xiàn)。
(六)提高幼兒教師的待遇
幼兒園教師的工作量很大,涉及幼兒生活和學(xué)習(xí)的方方面面。但是,相對于他們的工作量來說,目前待遇還是有些低,較低的薪資水平缺乏吸引力,尤其是年輕人。另外,提高待遇不僅僅是物質(zhì)方面,還要提高幼兒教師的社會地位,讓這個職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè),吸引更多的年輕人加入幼教這個行業(yè)。
結(jié)語
幼兒教師的音樂素養(yǎng)是決定幼兒音樂教育水平的關(guān)鍵,作為一名幼兒園教師,要有良好的職業(yè)道德,在生活、學(xué)習(xí)、工作中不斷積累、拓展提高自己的音樂知識、技能水平、教育教學(xué)能力;注重理論聯(lián)系實際、注重各種教學(xué)方法的實際運用,善于總結(jié)借鑒、關(guān)注國內(nèi)外音樂教學(xué)的最新發(fā)展動向,運用合理化的現(xiàn)代教學(xué)手段,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),提升個人能力和職業(yè)素養(yǎng),以適應(yīng)我國幼教事業(yè)快速發(fā)展的步伐。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉霞.淺談幼兒園教師音樂素質(zhì)的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2012(12):1112.
[3]孫晨燕.幼兒園教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成研究及其啟示[D].浙江師范大學(xué),2010.
[4]陳玲玲.提升幼兒園教師素養(yǎng)的策略研究[J].考試周刊,2016(06):193+91.
[5]鄭柯,何春蓮.幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法實施的現(xiàn)狀調(diào)查——以西安市為例[J].新西部,2018(27):7071+58.
[6]師范學(xué)校音樂教材編委會.小學(xué)音樂教學(xué)法(修訂版)[M].上海音樂出版社,2019.
作者簡介:李梅(1972—?),女,漢族,陜西咸陽人,本科,助教,研究方向:音樂教育研究。