郭志遠(yuǎn)

幼兒園開展心理健康教育的目的是幫助幼兒形成積極的心理狀態(tài)和生活態(tài)度，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起著極其重要的作用。因此，在幼兒教育中，教師要不斷更新教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)能力，為幼兒開展科學(xué)的心理健康教育，幫助幼兒形成積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更好的發(fā)展。教師還要結(jié)合幼兒的心理狀況，給予幼兒必要的心理指導(dǎo)，促使幼兒正確地認(rèn)知自己，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，并能規(guī)范自身的行為。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在開展心理健康教育的過程中，教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過家園聯(lián)動(dòng)的方式形成教育合力，與家長(zhǎng)一同針對(duì)幼兒的實(shí)際問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而幫助幼兒形成正確的生活態(tài)度。教師還要總結(jié)幼兒容易出現(xiàn)的問題，并就幼兒可能出現(xiàn)的心理問題，向家長(zhǎng)提出相關(guān)的教育建議，以提高家庭教育的質(zhì)量，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

一、家園聯(lián)動(dòng)開展心理健康教育的價(jià)值

在心理健康教育中，教師需要遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)和諧的教育氛圍，開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，讓幼兒掌握情緒的調(diào)節(jié)方式，形成樂觀、積極向上的心態(tài)，這有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

在家園聯(lián)動(dòng)開展心理健康教育的過程中，教師可以根據(jù)幼兒成長(zhǎng)過程中遇到的問題，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，深入了解幼兒各種問題的形成原因，這能保證教育措施的有效性，幫助幼兒解決相關(guān)的問題，讓幼兒學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒，更好地適應(yīng)集體生活。

同時(shí)，教師基于家園聯(lián)動(dòng)開展心理健康教育，讓家長(zhǎng)參與心理健康輔導(dǎo)的過程，可以幫助家長(zhǎng)更好地了解幼兒的心理健康狀態(tài)。這既能提高家庭教育的針對(duì)性，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)踐效果，又能增進(jìn)親子之間的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系的良好發(fā)展。

二、家園聯(lián)動(dòng)下幼兒心理健康教育的培養(yǎng)方向

（一）幫助幼兒正視自我

家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有很大的影響，每名幼兒的家庭環(huán)境都是不同的，因此，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，全面了解幼兒的家庭環(huán)境和心理狀態(tài)，并給予幼兒必要的心理健康指導(dǎo)，讓幼兒遠(yuǎn)離負(fù)面心理，健康快樂地成長(zhǎng)。教師要減少對(duì)幼兒的批評(píng)與指責(zé)，通過開展專業(yè)的心理健康教育，營(yíng)造積極的、充滿正能量的教育氛圍，從而幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己，正視自我。

（二）幫助幼兒學(xué)會(huì)管理情緒

幫助幼兒學(xué)會(huì)正確地管理情緒是幼兒心理健康教育的重要目標(biāo)，但幼兒的自制力較弱，很難控制住自己的情緒。因此，教師需要與家長(zhǎng)積極合作，深入了解幼兒情緒失控的原因，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，與家長(zhǎng)一同開展有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)，讓幼兒勇敢地面對(duì)生活中的困難，并使用正確的方法排解自己的負(fù)面情緒，從而幫助幼兒學(xué)會(huì)管理情緒，讓幼兒以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活中的問題，并積極尋找解決問題的方法。

三、家園聯(lián)動(dòng)背景下幼兒心理健康教育的開展方法

（一）營(yíng)造良好的教育氛圍

在幼兒教育中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的教育氛圍，與幼兒展開平等、和諧的互動(dòng)，讓幼兒在自由的學(xué)習(xí)氛圍中形成樂觀積極的心態(tài)。例如，剛?cè)雸@的幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境和同伴可能會(huì)有一些情緒問題，在日常生活中容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以開展一些充滿趣味性的游戲，通過這種方式轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，從而緩解幼兒的焦慮情緒，幫助幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。在此過程中，教師要與家長(zhǎng)保持密切溝通，給家長(zhǎng)提出一些建議，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合。在入園環(huán)節(jié)，初入園的小班幼兒易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，部分家長(zhǎng)會(huì)于心不忍，第一時(shí)間上前安慰。對(duì)此，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎么做。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，適時(shí)安撫幼兒，讓幼兒感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，逐漸放松身心，積極地參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

（二）拓寬家園溝通渠道

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以使用各類數(shù)字化平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，分享與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，并借助微信群、QQ群、幼兒園公眾號(hào)等，及時(shí)分享幼兒在園的活動(dòng)情況，以拓寬家園溝通渠道，強(qiáng)化家園互動(dòng)，為心理健康教育的開展提供有力支撐。

例如，教師可以細(xì)致地觀察并記錄幼兒在園的活動(dòng)表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，并將其發(fā)送至家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)清楚地了解幼兒的一日生活表現(xiàn)，方便家長(zhǎng)有針對(duì)性地與幼兒進(jìn)行溝通交流，以保證幼兒的心理健康發(fā)展。

（三）巧妙利用繪本故事

繪本具有圖畫生動(dòng)、文字簡(jiǎn)潔、情節(jié)有趣等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛?；诖?，教師可以選擇與心理健康有關(guān)的繪本資源，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，在潛移默化中開展心理健康教育，以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

例如，部分幼兒有些自卑，不愿意與其他人接觸。對(duì)此，教師可以先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，再給家長(zhǎng)推薦繪本故事《自卑的小刺猬》，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒閱讀，并適時(shí)提出一些問題引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒變得更加自信。在幼兒閱讀完繪本故事后，家長(zhǎng)可以詢問幼兒“小刺猬為什么會(huì)自卑？”，并使用親切的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒講述繪本故事的起因、發(fā)展和結(jié)果，幫助幼兒找到上述問題的答案。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒思考繪本中的情節(jié)，找到小刺猬變得自信的原因。之后，家長(zhǎng)可以總結(jié)故事的中心思想，對(duì)幼兒說：“其實(shí)自信和自卑只是我們看待事物的不同角度，只要我們能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，就能變得自信，也一定可以讓別人看到我們的閃光點(diǎn)。繪本故事中刺猬的優(yōu)點(diǎn)就在于它非常勇敢，會(huì)使用自己的尖刺來對(duì)抗敵人?！?/p>

最后，家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，通過溝通和交流，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育，幫助幼兒克服自卑心理，逐漸擺脫負(fù)面情緒，讓幼兒明白“是金子總會(huì)發(fā)光的”這一句話的內(nèi)涵。

（四）重視觀察與交流

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要細(xì)致地觀察幼兒在學(xué)習(xí)、生活中的具體表現(xiàn)，與幼兒進(jìn)行深入交流，及時(shí)了解幼兒的想法、情緒，并展開有針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒積極健康的心態(tài)，幫助幼兒樹立正確的人生觀。

例如，教師可以以“學(xué)會(huì)與自己的小伙伴相處”為主題，開展“兩人三腳”比賽活動(dòng)，將幼兒分成幾組，引導(dǎo)小組成員合作完成活動(dòng)任務(wù)，比一比哪一組的表現(xiàn)最好。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)較好的幼兒，讓幼兒獲得良好的心理體驗(yàn)，還可以結(jié)合每名幼兒的具體表現(xiàn)，開展有針對(duì)性的心理健康教育。有的幼兒因比賽失敗而苦惱，教師可以告訴幼兒“其實(shí)失敗也是另一種成功”，讓幼兒正確看待失敗，樹立積極健康的心態(tài)。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師要關(guān)注每名幼兒的活動(dòng)情況，通過分析其活動(dòng)表現(xiàn)，了解幼兒的心理狀態(tài)，據(jù)此開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織幼兒開展合作學(xué)習(xí)，讓幼兒在合作中收獲成功的喜悅，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的美好，從而幫助幼兒形成積極健康的心理狀態(tài)。

此外，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)了解自卑、自負(fù)等心理的形成原因，了解哪些情況可能讓幼兒產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，并為家長(zhǎng)講解如何開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，以增強(qiáng)心理健康教育的效果。

（五）建立心理健康檔案

教師可以根據(jù)幼兒的性格，結(jié)合幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的具體行為表現(xiàn)，建立符合幼兒發(fā)展規(guī)律的心理健康檔案，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并將其記錄下來，為后期分析幼兒的心理變化提供參考。

例如，對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，教師可以重點(diǎn)觀察并記錄他們的人際交往情況，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與其交流，讓他們意識(shí)到自己在人際交往方面存在的問題，并采取有針對(duì)性的教育措施引導(dǎo)幼兒敞開心扉，促使他們主動(dòng)大膽地開展人際交往，以幫助幼兒形成積極健康、活潑開朗的性格。

此外，教師需要在心理健康檔案中記錄幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)一同參與心理輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)給出合理的教育建議，幫助幼兒逐漸意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過及時(shí)反思改掉缺點(diǎn)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)就啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行等內(nèi)容，積極提出自己的想法和建議，以增強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在家園聯(lián)動(dòng)下開展幼兒心理健康教育時(shí)，教師要結(jié)合每名幼兒的實(shí)際情況，與家長(zhǎng)深入地溝通交流，共同確定有針對(duì)性的教育內(nèi)容和方法，并通過鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和情緒、開展合作學(xué)習(xí)等方式，開展個(gè)性化的心理健康教育，讓幼兒學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒和心理訴求，形成樂觀向上、積極健康的心理狀態(tài)。

（作者單位：

徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)黃東幼兒園）