徐品

幼小銜接是幼兒園到小學(xué)之間的過渡階段。在這個階段，家長和教師要通過有效的引導(dǎo)方式，提高幼兒的適應(yīng)能力和溝通能力等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使幼兒順利度過該階段，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活做好充足準備。隨著素質(zhì)教育理念的落實，勞動教育受到了空前重視，它可以強化幼兒的勞動技能，幫助幼兒樹立正確的勞動價值觀。幼兒園教師應(yīng)從幼兒的實際情況出發(fā)，將勞動教育理念滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，不斷增強幼兒的自我管理意識，促使幼兒獲得一定的自信心和滿足感，為其未來進入小學(xué)生活做好充分準備。

一、概念解讀

（一）幼小銜接

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，做好幼小銜接工作要求教師以幼兒為教學(xué)主體，逐漸提高幼兒的心理接受能力和適應(yīng)能力等，采用科學(xué)合理的銜接方式，幫助幼兒順利度過銜接期。近年來，幼小銜接教育受到了更多關(guān)注，教師和家長應(yīng)杜絕“超前化教育”和“小學(xué)化傾向”教育理念，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，確保教育工作和幼兒發(fā)展相契合，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）勞動教育

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“當(dāng)前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?！贝送?，隨著素質(zhì)教育理念的落實，五育并舉深入人心，勞動教育得到了空前重視。結(jié)合幼兒發(fā)展階段的要求，《綱要》提出了勞動教育基本理念：強化勞動觀念，弘揚勞動精神；強調(diào)身心參與，注重手腦并用；繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征；發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。在開展幼兒園勞動教育時，教師應(yīng)以實踐操作活動為主，幫助幼兒在親身經(jīng)歷與實踐感知中樹立正確的勞動價值觀并掌握基本的勞動技能，為幼兒終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、幼小銜接視角下實施幼兒園勞動教育的意義

（一）增強幼兒勞動意識

幼小銜接背景下，教師的有效引導(dǎo)能讓幼兒感受到勞動的價值和意義，讓幼兒在實踐活動中對勞動產(chǎn)生全新的認知。比如在幼兒園勞動教育中，教師可以開展實踐活動，讓幼兒找到在集體生活中的存在感和個人價值，從而認識到勞動在生活和社會發(fā)展中的重要性，并樹立正確的勞動價值觀，這對幼兒的身心健康發(fā)展有著積極的影響。

（二）培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)

熱愛勞動、珍惜勞動成果是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。幼兒園勞動教育的實施，可以從不同角度出發(fā)，在潛移默化中促使幼兒形成優(yōu)秀品質(zhì)。比如日常生活環(huán)節(jié)中的勞動，可以讓幼兒感知勞動對生活的重要性；種植環(huán)節(jié)中的勞動，可以讓幼兒了解糧食的來之不易；學(xué)習(xí)生活中的勞動，能讓幼兒形成吃苦耐勞、不懼挫折的品質(zhì)?？傊?，幼小銜接視角下的幼兒園勞動教育蘊含著極高的教育價值，對培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)起著積極的作用。

（三）豐富幼兒生活經(jīng)驗

勞動教育并非讓幼兒一味地學(xué)習(xí)勞動技能，而是通過多個不同的場景，讓幼兒在實踐中積累豐富的生活經(jīng)驗，逐步提高自我管理能力和集體服務(wù)能力。在開展勞動教育的過程中，教師可以借助幼兒的一日生活創(chuàng)設(shè)勞動情境。比如在日?；顒又?，教師可以以生活情境為抓手，讓幼兒做一些簡單的勞動工作，提高幼兒的自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在集體學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)幼兒為集體做事，這既能提高幼兒的存在感，也能增強幼兒的集體意識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，對幼兒的長遠發(fā)展有著積極影響。

三、幼小銜接視角下幼兒園勞動教育的實施策略

良好的勞動意識和正確的勞動價值觀并非一朝一夕可以形成的。對于幼小銜接階段的教育工作，教師要突出幼小銜接工作的特點，從不同環(huán)節(jié)、不同角度出發(fā)，將幼小銜接教育與勞動教育有效融合，促進幼兒多項能力的提高，為其之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）生活環(huán)境入手，增強自我管理意識

增強幼兒的自我管理意識，不僅能達成勞動教育的教學(xué)目標，還能落實幼小銜接的工作要求。自我管理意識要求幼兒能獨立完成生活和學(xué)習(xí)中的任務(wù)，嘗試自己整理物品，并學(xué)會照顧自己。教師可以將勞動教育與幼小銜接教育有效融合，讓幼兒學(xué)會自己照顧自己，增強“自己的事情自己做”的意識，在實踐操作中養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的成長與發(fā)展。

教師可以以生活環(huán)境為教育契機，增強幼兒的自我管理意識和動手能力。比如在清晨幼兒入園后，教師可以引導(dǎo)幼兒拿好自己的書包和其他物品，使幼兒脫離家長的幫助，學(xué)會自己整理和收納物品；在幼兒進入班級后，引導(dǎo)幼兒自主更換室內(nèi)鞋、整理物品柜，將帽子、圍巾、手套等物品整齊地擺放在柜子中；在日常生活中，引導(dǎo)幼兒自主嘗試掃地、擦桌子、接水等，讓幼兒掌握基本的勞動技能。這既可以調(diào)動幼兒的勞動積極性，也能增強幼兒的自我管理意識。

同時，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。與幼兒園教育不同，小學(xué)教育對學(xué)生的行為習(xí)慣和自理能力提出了更高的要求，各個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生獨立完成。在開展幼兒園勞動教育時，教師可以引導(dǎo)幼兒自主在材料區(qū)、圖書區(qū)尋找素材，整理學(xué)習(xí)用品，并讓其在游戲結(jié)束后將材料或道具歸位，以增強幼兒的自我管理意識。教師將勞動教育與生活環(huán)境融合，既能實現(xiàn)幼小銜接階段的教學(xué)目標，又能讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（二）開展勞動活動，樹立服務(wù)觀念

小學(xué)生活與幼兒園生活都以集體環(huán)境為主，需要幼兒具備“服務(wù)他人、服務(wù)集體”的意識?；诖?，教師可以將樹立幼兒服務(wù)觀念作為教育目標，通過具有針對性與指向性的教育活動，讓幼兒進一步了解服務(wù)集體的重要性和勞動的意義。

教師可以以勞動為教育載體，開展“一日值日生”勞動活動。在該活動中，教師可以將全班幼兒分成五個不同的小組，讓各個小組每周負責(zé)一天的勞動工作。工作內(nèi)容包括掃地、擦桌子、擦柜子、澆花、分發(fā)餐具、整理區(qū)域衛(wèi)生、幫助教師完成班級勞動工作等。這種分組模式能讓每一名幼兒參與勞動，使幼兒在感知他人服務(wù)自己和自己服務(wù)他人的過程中意識到勞動的重要性和意義，增強責(zé)任意識和服務(wù)意識，從而實現(xiàn)幼小銜接階段的目標。除此之外，教師還可以開展“今天我是小班長”勞動活動，在該活動中，選擇一名幼兒作為班級中的小班長，幫助教師完成一些簡單的勞動任務(wù)，如發(fā)放水果、收拾餐盤、歸類圖書等，在勞動活動中幫助幼兒樹立服務(wù)觀念，使其進一步認識到勞動在人們生活中的重要性。

（三）開展種植活動，掌握勞動技能

在幼小銜接工作中，幫助幼兒樹立科學(xué)的價值觀，豐富幼兒的科學(xué)知識儲備和生活經(jīng)驗，是教師的重點任務(wù)。教師可以組織種植活動，以種植為主線索，讓幼兒在種植植物、觀察植物的過程中儲備，讓幼兒了解有關(guān)自然科學(xué)的知識，豐富幼兒的科學(xué)知識儲備；在養(yǎng)護植物、親身體驗中掌握全新的勞動技能，以此促進幼兒勞動素養(yǎng)的提升。

在開展種植活動時，教師可以大膽放手，讓幼兒自主嘗試與實踐，促使幼兒掌握全新的勞動技能。比如在播種環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)松土、鏟土、挖坑等勞動技能，學(xué)會不同工具的使用方法。在種植過程中，教師可以結(jié)合自然現(xiàn)象展開講解，豐富幼兒的自然知識儲備，通過實踐活動提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師要讓幼兒獨立完成活動項目，不過多地干涉幼兒的想法與決定，讓他們在照料植物的過程中獲取豐富的勞動經(jīng)驗，通過“播種—照料—收獲”的過程，形成熱愛勞動的意識。

（四）家園攜手共育，增強勞動意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谛聲r代背景下，家園共育理念得到了快速發(fā)展，要求教師和家長攜手共育，圍繞統(tǒng)一的目標協(xié)同開展教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以進一步提高教育成效。

在幼小銜接背景下開展勞動教育，家長可以將培養(yǎng)幼兒的自主能力作為教育目標，在家庭生活中讓幼兒做一些簡單的勞動，以增強幼兒的勞動意識。比如，家長可以引導(dǎo)幼兒自己更換衣物、整理鞋襪，從小事做起。同時，家長還可以與幼兒一起做勞動，比如“爸爸拖地、媽媽掃地、孩子倒垃圾”或者“爸爸擇菜、媽媽洗菜、孩子擺放碗筷”等。這些活動可以突出勞動教育這一主題，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步發(fā)展，共同促進幼兒身心和諧發(fā)展。

（五）與其他領(lǐng)域融合，提高適應(yīng)能力

《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！币虼?，教師還可以將勞動教育與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相融合，從不同角度出發(fā)調(diào)動幼兒的勞動積極性。

在社會領(lǐng)域活動中，教師可以為幼兒設(shè)計實踐活動，如“撿垃圾”“垃圾分類”“我是宣傳小能手”等，將實踐活動作為教育載體，讓幼兒意識到勞動對社會發(fā)展的重要性。在語言領(lǐng)域活動中，教師可以結(jié)合環(huán)衛(wèi)工、警察、醫(yī)生等不同職業(yè)勞動者的故事，讓幼兒了解不同職業(yè)的勞動內(nèi)容和勞動方式；在藝術(shù)領(lǐng)域活動中，教師可以以“勞動”為教育主題，讓幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，繪制勞動主題海報?？偠灾處熞獮橛變簶?gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式，在多個領(lǐng)域中滲透勞動教育，提高幼兒的自信心和適應(yīng)能力，促使幼兒快速地適應(yīng)小學(xué)生活。

結(jié)語

幼小銜接工作具有長期性的教育特點，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，幫助幼兒做好心理建設(shè)，是教師的重點教育工作。教師要深度挖掘勞動教育的價值，從幼兒的實際情況出發(fā)，將幼小銜接與勞動教育巧妙融合，在勞動教育中促進幼兒多項能力的提高，幫助幼兒樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)，從而提高幼小銜接教育的實效性，為幼兒進入小學(xué)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮安市清河幼兒園）