劉瀛寰 周春貴 胥愛霞 鐘冬嫻

摘 要：文章是在廣州軟件學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的背景下，以及物流管理“一流專業(yè)”建設(shè)和物流“一師一優(yōu)”課程建設(shè)的關(guān)鍵時期，進行物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的研究，并以《物流工程》的課程思政為例進行課程思政建設(shè)研究。文章采用SWOT方法對其物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅進行了系統(tǒng)的分析和研究。分析指出其建設(shè)的優(yōu)勢和劣勢，并對物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)、《物流工程》課程思政以及“一師一優(yōu)”課程建設(shè)提出相對應(yīng)的對策和建議。文章的研究對于獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的專業(yè)建設(shè)發(fā)展以及課程思政建設(shè)具有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；“一流專業(yè)”；“一師一優(yōu)”；課程思政建設(shè)；物流工程

中圖分類號：F259.27文獻標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.038

Abstract： In the context of the transfer of Guangzhou Software College and the critical period of the construction of the "first-class major" in logistics management and the "one teacher， one excellent" course in logistics， this paper conducts research on the ideological and political construction of logistics management courses， and takes the ideological and political construction of the Logistics Engineering course as an example to conduct research on the ideological and political construction of the course. This paper uses the SWOT method to systematically analyze and study the advantages， disadvantages， opportunities， and threats of the ideological and political construction of its logistics management professional course. The paper analyzes and points out the advantages and disadvantages of its construction， and proposes corresponding countermeasures and suggestions for the ideological and political construction of logistics management courses， the ideological and political construction of Logistics Engineering course， and the construction of "one teacher， one excellence" courses. The research in this paper has a certain positive effect on the development of professional construction and curriculum ideological and political construction after the transformation of independent colleges.

Key words： independent college; "first-class major" ; "one teacher， one excellent" ; curriculum ideological and political construction; Logistics Engineering

0 ? ?引 ? ?言

獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后物流專業(yè)建設(shè)如何發(fā)展是一個迫切需要研究的問題。對于獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后給專業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，從宏觀上來講都有重要的影響，比如師資結(jié)構(gòu)不科學(xué)、人才培養(yǎng)如何設(shè)計和規(guī)劃、課程體系建設(shè)等都會受到影響。但是，物流管理專業(yè)在獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后如何進行專業(yè)建設(shè)需要重新審視。由于物流在國民經(jīng)濟中的命脈作用，社會對物流人才復(fù)合型需求越來越高，要求物流人才不僅要具有統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)分析能力，而且還要求其具有實踐經(jīng)驗和物流管理企業(yè)的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。面對現(xiàn)代物流的發(fā)展和挑戰(zhàn)，高校的物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該把握物流人才的培養(yǎng)要求和缺口，在物流人才培養(yǎng)方面找出應(yīng)對措施，進而培養(yǎng)出適合國家和社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)物流精英。

本文的研究正是在獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后，物流管理專業(yè)在發(fā)展中面臨挑戰(zhàn)和機遇這樣的背景下，進行物流專業(yè)課程思政建設(shè)的探究，并以《物流工程》的課程思政為例進行分析，具有一定的研究價值和參考價值。

1 ? ?獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的物流管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題分析

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的向好發(fā)展，高等教育的發(fā)展規(guī)模也不斷擴大。但是，獨立學(xué)院的教育理念、教育質(zhì)量以及教育管理一直存在不少的爭議，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗和愿景，很顯然這對于一直以來依附于母體發(fā)展的獨立學(xué)院的發(fā)展道路必須要進行系統(tǒng)地分析和變革，才能適應(yīng)時代的需要。對于轉(zhuǎn)設(shè)后的獨立學(xué)院如何辦學(xué)、如何構(gòu)架師資隊伍建設(shè)、如何進行人才培養(yǎng)方案制定、如何進行專業(yè)建設(shè)等，都將是亟需解決的問題[1]。

對于獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后物流管理專業(yè)的建設(shè)也將面臨著諸多問題，現(xiàn)代物流對我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、提高運作效率、降低成本的消耗、提高消費者的滿意程度等都有著非常關(guān)鍵的價值。市場競爭也隨著對外開放逐漸白熱化，有著“第三利潤”來源之稱的物流企業(yè)更加被人們重視起來，物流企業(yè)的發(fā)展在國民經(jīng)濟提升中的作用有目共睹，而物流本身的發(fā)展需要物流人才的架構(gòu)，也就是高校要培養(yǎng)優(yōu)秀的物流人才來支撐社會對物流人才的需求。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，物流人才的需求也傾向于既具有創(chuàng)新能力，又具有系統(tǒng)設(shè)計與物流系統(tǒng)規(guī)劃的新時代復(fù)合型智慧物流人才。

為了適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，物流管理專業(yè)應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)上進行深入系統(tǒng)的研究。由于受到現(xiàn)代物流的需求特點和物流管理專業(yè)教學(xué)的實踐性與科學(xué)性等文理交叉復(fù)雜因素影響，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些問題。就目前來講，獨立學(xué)院物流管理專業(yè)雖然都有各自的發(fā)展模式和發(fā)展空間，但是仍普遍存在一些問題。

1.1 ? ?實踐教學(xué)缺乏行之有效的教學(xué)體系

這可能是所有高校物流類專業(yè)目前都面臨的問題。雖然物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)已經(jīng)被重視，但是缺乏系統(tǒng)性設(shè)計仍是其通病，缺乏科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)也只能是流于形式，不僅無法達到物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還耗費了時間和成本。

1.2 ? ?課程體系不夠清晰和完善

獨立前因為有母體學(xué)校一套完善的教學(xué)體系可以依附生存，獨立后就需要適應(yīng)時代的發(fā)展構(gòu)建一套適合物流人才需求的課程體系。物流人才的需求是和扎實的理論基礎(chǔ)知識、嫻熟的實踐實操能力并存的實際問題，物流本身又是管理、優(yōu)化以及技術(shù)等交叉的學(xué)科，可以說物流的綜合性和應(yīng)用性都極強，那么物流管理專業(yè)學(xué)生的知識也應(yīng)該具有很強的層次結(jié)構(gòu)。雖然就目前的研究來看物流管理已經(jīng)有了很強的理論知識體系，但是體系之間模塊的有機聯(lián)系還需要提升，否則會導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠明確。而且，課程體系的設(shè)計也有待提高，通過幾年物流管理專業(yè)的教學(xué)，筆者深感學(xué)生沒有對所學(xué)知識擁有一個清晰的體系構(gòu)建，大部分學(xué)生都是單獨看待每一門物流課程的，很難將所學(xué)的課程和其他課程有機聯(lián)系到一起，學(xué)生沒有形成一個系統(tǒng)的理論知識體系，這就會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)能力無法體現(xiàn)出來，進而會影響學(xué)生就業(yè)。其主要原因是學(xué)生缺乏對課程整體層次和體系構(gòu)成的理解，所以物流專業(yè)在進行課程體系建設(shè)時，必須要在傳授知識的同時讓學(xué)生清楚地理解課程體系的重要性。

1.3 ? ?培養(yǎng)方案的定位要準(zhǔn)確

物流專業(yè)課程要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠在打下扎實的專業(yè)基本功的同時對專業(yè)能力擁有清晰的認識，有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)社會對物流人才的需求進行人才培養(yǎng)的研究和確定，物流管理在人才培養(yǎng)制定方面應(yīng)該將實操、企業(yè)管理、規(guī)劃設(shè)計與運營、創(chuàng)新思維等模塊引入到人才培養(yǎng)體系中。人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合社會對物流人才的需求進行設(shè)計，否則就會造成理論不能支撐實踐教學(xué)的基礎(chǔ)目的、實踐教學(xué)也達不到能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的后果。

2 ? ?獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后物流管理專業(yè)的建設(shè)思考及課程思政的分析

2.1 ? ?與時俱進地對物流專業(yè)重新定位

要結(jié)合現(xiàn)代物流發(fā)展的新特點和崗位需求的新動態(tài)來培養(yǎng)物流復(fù)合型人才。物流專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)該注重基礎(chǔ)強、就業(yè)廣以及適應(yīng)能力強的人才培養(yǎng)體系。還要注重國際物流和國內(nèi)物流相結(jié)合的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，物流人才的需求驅(qū)動著人才培養(yǎng)模式的更新。物流管理專業(yè)要結(jié)合國家、社會及地方經(jīng)濟發(fā)展的需求來定位人才培養(yǎng)的高度和廣度。結(jié)合學(xué)校所在位置的區(qū)域經(jīng)濟特點和目前物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況進行專業(yè)培養(yǎng)定位。

2.2 ? ?物流人才培養(yǎng)的環(huán)境要科學(xué)合理

物流專業(yè)在進行物流人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該構(gòu)筑一個完善的培養(yǎng)環(huán)境。一是師資隊伍的結(jié)構(gòu)體系，在獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后，由于脫離母體師資隊伍的有力后盾，所以物流專業(yè)師資隊伍應(yīng)該具備適應(yīng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的能力，應(yīng)該注重培養(yǎng)物流專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實操能力強的雙師型高素質(zhì)師資隊伍。這方面由于獨立學(xué)院剛脫離母體，要根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的師資情況，從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面進行改革。學(xué)校應(yīng)該加大對物流師資建設(shè)的投入，在對內(nèi)部教師進行培訓(xùn)來提升學(xué)歷和能力的同時對外引進優(yōu)秀物流教師，特別要注重對雙師型教師的培養(yǎng)和引進。二是物流專業(yè)應(yīng)該在實驗室、實訓(xùn)室、實習(xí)基地的建設(shè)和運營方面進行實際的定位、研發(fā)以及運營規(guī)劃。獨立學(xué)院要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的定位建設(shè)實用性強的實驗室，應(yīng)該起到實踐教學(xué)的目的，具備完善的實驗軟硬件條件。通過實訓(xùn)讓學(xué)生對現(xiàn)代物流擁有深層次的理解和感悟，以增加學(xué)生的責(zé)任感和服務(wù)社會的理念。三是物流專業(yè)要更加重視校企合作、課程建設(shè)和企業(yè)形成系統(tǒng)的開發(fā)，這也迎合了現(xiàn)代物流實踐性較強的特點。校企合作也是縮短學(xué)生從就業(yè)到完全駕馭自己崗位能力的關(guān)鍵因素，能夠增加物流企業(yè)參與物流專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)合度。教師要為教學(xué)生引入企業(yè)的崗位需求和要求以及企業(yè)的業(yè)務(wù)流程等，并聘請企業(yè)講師進行流程跟蹤，為學(xué)生進入社會打下基礎(chǔ)。校企雙方還要進行課程開發(fā)、實施以及評價等。

2.3 ? ?物流專業(yè)的課程思政分析

近年來，在國家教育改革“大思政”的環(huán)境下，課程進行思政建設(shè)已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，學(xué)術(shù)界也已經(jīng)有很多關(guān)于課程思政建設(shè)和思政案例設(shè)計的文獻。早在2014年，上海的高校就開始進行“課程思政”的研究和設(shè)計，高校還將每一年的優(yōu)秀課程思政進行匯編，供高校教師進行課程思政建設(shè)參考使用。

2.4 ? ?課程體系建設(shè)和思政元素浸入的困境

對于物流專業(yè)課程建設(shè)能否與社會需求相吻合還需進一步研究，人才培養(yǎng)方案要和專業(yè)的社會需求相結(jié)合才能滿足需要。因此，獨立學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置需要進一步完善，對于物流專業(yè)的課程思政建設(shè)也要進一步研究。目前，對于學(xué)院專業(yè)課程思政的建設(shè)多半還停留在原始階段，對思政幾乎沒有進行深入分析，究其原因，可能是重視程度不夠，也可能是能力不夠等，這也正是本文進行研究的主要原因[2]。所以，對物流工程課程作為“一師一優(yōu)”課程進行研究，就必須進行全面的思政建設(shè)分析。

3 ? ?轉(zhuǎn)設(shè)后物流管理專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)及思政建設(shè)發(fā)展的SWOT分析

根據(jù)獨立學(xué)院辦學(xué)特點以及轉(zhuǎn)設(shè)后的發(fā)展方向，通過目前社會上獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的實際發(fā)展現(xiàn)狀分析，可利用SWOT分析方法進行優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅四個維度的分析。

3.1 ? ?獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢

以促進獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的專業(yè)建設(shè)發(fā)展為契機，順應(yīng)發(fā)展的機會，依據(jù)優(yōu)勢利導(dǎo)的原則進行進一步發(fā)展。專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案以及課程體系的建設(shè)都可以以此進行管理，因為新元素的注入，必定會出現(xiàn)新的起色和新的模式等，這也許是一個非常好的發(fā)展時機。物流管理專業(yè)的實踐性較強，所以物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該是任何時候都有必要作為人才培養(yǎng)方案的重要研究點。同時，也是對課堂教學(xué)的改革和深化，是物流專業(yè)學(xué)生獲取知識和認知的關(guān)鍵因素，也是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在。在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中進一步明確了課程思政建設(shè)要求，不僅要進行理論性建設(shè)，而且還要對實踐類課程進行思政建設(shè)。實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的重要渠道，這也說明物流管理專業(yè)的理論知識和實踐操作要做到實踐教學(xué)和課程思政的有機融合，對培養(yǎng)高素質(zhì)物流人才的要求就是要踐行社會主義核心價值觀的重要思想。隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展和人才需求的變化，國際和國內(nèi)物流的需求也逐漸加大，社會需要的是高素質(zhì)的綜合型物流人才。所以，物流專業(yè)的學(xué)生面對未來更加復(fù)雜的國際經(jīng)濟及政治形勢，更要具有很強的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力、批判精神和個人意識等，這就需要教師在傳授知識的同時能及時對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，積極傳遞敬業(yè)精神、職業(yè)道德、理想信念和社會主義核心價值觀。

理清專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)該如何進行革新，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)就可以走出民辦和公辦之間的尷尬局面，不再受過去管理模式的干擾，就可以在物流專業(yè)建設(shè)的各個方面進行與時俱進的創(chuàng)新發(fā)展。比如專業(yè)建設(shè)中的師資隊伍問題，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后可以自主進行師資隊伍的調(diào)整，并可以根據(jù)自身專業(yè)的發(fā)展完善師資隊伍。

3.2 ? ?獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)劣勢

轉(zhuǎn)設(shè)初期的獨立學(xué)院，可能社會知名度和認可度會很低，這樣也會導(dǎo)致兩個問題：一是招收受限制；二是前幾批的畢業(yè)生就業(yè)情況可能不理想。

另外，獨立學(xué)院初期有辦學(xué)時間短，脫離母體管理的優(yōu)勢等特點，所設(shè)置的專業(yè)基本都是目前比較熱門的專業(yè)，有的當(dāng)然也會沿用母體原有的一些專業(yè)，在開展教學(xué)時會缺乏自己的辦學(xué)要點和專業(yè)設(shè)置特點等，這時獨立學(xué)院的競爭力也較弱，所以獨立學(xué)院應(yīng)該盡早確定自己的辦學(xué)理念、師資隊伍的構(gòu)成和人才培養(yǎng)方案的制定，以及明確課程體系建設(shè)等。當(dāng)然，這些方面也是獨立學(xué)院建設(shè)初期面臨的重要挑戰(zhàn)。

3.3 ? ?獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)機遇

獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，大部分都是成為民辦院校，還有少部分會直接成為公辦院校的一個獨立學(xué)院，這樣的辦學(xué)會受到地方政府的支持和幫助，如在重點領(lǐng)域、尖端科學(xué)方面得到大力的扶持。比如景德鎮(zhèn)的陶藝產(chǎn)業(yè)、贛州的冶金產(chǎn)業(yè)等都與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟融合在一起，也是校企共同發(fā)展的好典范，這樣的獨立學(xué)院的社會認可度也非常高。

獨立學(xué)院大部分是轉(zhuǎn)設(shè)成為民辦的院校，對于這一類，前面的優(yōu)勢和劣勢也都有所分析，可以站在發(fā)展的角度看問題，其既是機遇也是挑戰(zhàn)。獨立學(xué)院可以聯(lián)合優(yōu)質(zhì)的社會力量辦學(xué)，也可以結(jié)合校區(qū)合作的理念進行合作，在專業(yè)建設(shè)層面可以考慮將課程體系的設(shè)計與社會企業(yè)的需求用工進行很好的結(jié)合，如南昌交通學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后和企業(yè)合作成效明顯；如廣州軟件轉(zhuǎn)設(shè)后和京東進一步合作進行學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和社會實踐基地建設(shè)等，都取得了顯著的效果。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2022年末，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的校區(qū)合作覆蓋率是100%。轉(zhuǎn)設(shè)也能夠推動雙師型師資隊伍的建設(shè)和企業(yè)高級管理人員雙向流動，還能夠進一步促進人才培養(yǎng)方案的完善。

獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，是整合高職院校以及?？圃盒９餐蔀楸究茖哟蔚穆殬I(yè)院校，很明顯這是教育教學(xué)力量的補充，也是優(yōu)化專業(yè)人才供給模式的有效途徑。

3.4 ? ?獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)威脅

獨立學(xué)院轉(zhuǎn)為公辦同樣也會受到很多的威脅，地方政府要考慮的因素也很多，辦學(xué)特色、課程體系構(gòu)建、師資隊伍以及權(quán)利和義務(wù)的劃分等也同樣是一次新的革新。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)為民辦，顯然社會主辦方是以盈利為目的的，獨立學(xué)院的辦學(xué)特色是和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求息息相關(guān)的。地方的需求和辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置是否相吻合、是否會實現(xiàn)人才供應(yīng)和社會需求的無縫銜接，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后教學(xué)和人才培養(yǎng)、課程體系設(shè)計、課程的思政建設(shè)等都會受到一定的影響。

4 ? ?獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)探究

通過探索獨立院校物流管理專業(yè)“課程思政”的實施，剖析其實施動因，利用問卷調(diào)查分析現(xiàn)狀，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出獨立院校物流管理專業(yè)“課程思政”的改革思路，能夠為獨立院校物流管理專業(yè)的“課程思政”改革助力。

4.1 ? ?獨立學(xué)院物流管理一流專業(yè)的專業(yè)課程思政建設(shè)的動因

課程思政是實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的根本，在國家《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思政工作的意見》中就明確指出了“三全育人”的重要性，物流管理專業(yè)教師不僅要傳授理論知識，更是思政的傳播者，教師應(yīng)該發(fā)揮榜樣的作用，保證大學(xué)生能夠在“五育”下全面發(fā)展。物流專業(yè)的高校教師，應(yīng)該在具備全程育人理念的同時也將思政元素融入課程體系中，體現(xiàn)對大學(xué)生潛移默化的思政教育和陶冶情操。思政教育的目的就是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠在接受知識的過程中明確其定位和信念，了解自身社會價值和個人價值實現(xiàn)的重要性，進而實現(xiàn)傳播知識和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

課程思政元素引入教學(xué)教改能夠促進物流專業(yè)本身的發(fā)展，事物發(fā)展的規(guī)律是辯證的，課程思政也是如此。物流管理專業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行思政元素的挖掘，并提煉成與物流管理專業(yè)知識相融合的思政要點，這個過程也是推動教學(xué)改革的動因。在教師制定教學(xué)大綱和考核大綱時也是一個不斷提升的過程，這樣才能獲得價值塑造、知識傳授和能力提升三位一體的教學(xué)材料。與此同時，也要進行教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)模式等方面的研究，以實現(xiàn)優(yōu)化模型模式、靈活教學(xué)、促進專業(yè)建設(shè)和資源優(yōu)化配置的創(chuàng)新發(fā)展。

4.2 ? ?獨立學(xué)院物流管理一流專業(yè)的專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

從國家出臺相關(guān)高校要對課程進行思政設(shè)計，至今已有近20年，在這一過程中，各個高校紛紛響應(yīng)國家的號召，不斷進行課程思政建設(shè)，同時也出現(xiàn)了大量的研究成果。但是物流專業(yè)課程思政的研究并不樂觀，所以筆者通過問卷調(diào)查的形式進行了梳理和分析，具體情況如下：參與問卷調(diào)查的414名學(xué)生中，有大一213名同學(xué)，大二89名同學(xué)，大三67名同學(xué)，大四45名同學(xué)。通過“課程思政非常重要、一般重要、無所謂有”三個問題得出結(jié)論，認為非常重要的占比68.7%，認為一般的占比29.4%，當(dāng)然還有小部分認為無所謂。雖然只是一個簡單的調(diào)查問卷，但還是能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的心聲的，這也從側(cè)面能說明了物流管理專業(yè)課程思政的必要性和重要性，以及物流管理專業(yè)的課程思政想要“達標(biāo)”還有很長的一段距離。本文基于目前課程思政建設(shè)過程中的體會和一些兄弟院校物流管理專業(yè)課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀等，提出了一些淺薄的建議，以供參考。

4.3 ? ?物流管理專業(yè)如何構(gòu)建課程思政實踐教學(xué)體系建設(shè)

4.3.1 ? ?構(gòu)建細想

高校人才培養(yǎng)需要通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的模式進行，對于物流管理專業(yè)來說，應(yīng)該建立一套相對完善的實踐教學(xué)體系，使實踐課程、理論課程、思政課程能夠平行進行。融入課程思政的理實一體化教學(xué)體系，如圖1所示。

4.3.2 ? ?物流專業(yè)課程思政實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)包括：實訓(xùn)課、實習(xí)課、大學(xué)生社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)和第二課堂幾個環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)校的資源培養(yǎng)模式以及專業(yè)定位，學(xué)院物流管理專業(yè)實踐教學(xué)具體指標(biāo)體系思政元素如圖2所示。

思想認知實踐模塊，從大一開始的軍訓(xùn)和認識體現(xiàn)對應(yīng)的思政元素，能夠?qū)Υ髮W(xué)生理想信念的基礎(chǔ)形成關(guān)鍵因素。強調(diào)我們的學(xué)生要有堅定的理想信念，要樹立社會主義核心價值觀。認知是物流管理專業(yè)實踐的環(huán)節(jié)之一，通過這一環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對企業(yè)物流管理的感性認識并鞏固所學(xué)的知識，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)認真、嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。專業(yè)實踐能力環(huán)節(jié)，是在大一基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行實踐課學(xué)習(xí)的，學(xué)院物流管理專業(yè)大二、大三主要的實踐課程有：物流信息管理、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬、倉儲管理、市場營銷模擬、電子商務(wù)實訓(xùn)等課程，這也正是物流管理專業(yè)思政實踐的關(guān)鍵時期，教師將思政元素巧妙地引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、愛崗敬業(yè)、關(guān)心社會等非常重要。還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和第二課堂大三、大四的學(xué)生要對所學(xué)的物流專業(yè)知識以另一種形式展現(xiàn)，這些不同的實踐課程對于學(xué)生來講又是一種實踐。在這個階段中，指導(dǎo)教師要使思政要素完美滲入，主要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)奮斗、創(chuàng)新思維、合作進步等理念。物流專業(yè)的課程思政要結(jié)合物流專業(yè)多學(xué)科交叉的特點，結(jié)合文理均有體現(xiàn)的特點無聲引入思政元素。

4.4 ? ?獨立學(xué)院物流管理一流專業(yè)課程思政建設(shè)的對策建議

本文認為首先是在教師思想層面，即要培養(yǎng)教師進行思政建設(shè)的意識。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳授知識、答疑解惑就是完成了任務(wù)。的確，過去高校教學(xué)主要是這樣的思想境界，忽略了傳道這一神圣的“元素”。還有在專業(yè)課的教師中，大部分教師都認為思政建設(shè)是思政部教師的職責(zé)，和自身教學(xué)關(guān)系不大。隨著對“大思政”相關(guān)文件的解讀和課程思政的建設(shè)，教師們都慢慢從思想上開始轉(zhuǎn)變，懂得了思政教育的重要性，也明白了古人“師者，傳道授業(yè)解惑也”這句話的真諦。

思政元素的融入要結(jié)合專業(yè)課程的特殊性進行思政元素的挖掘，通過前文調(diào)查問卷能夠看出學(xué)生還是非常喜歡課程思政的，當(dāng)然如何思政、思政的時間和思政的方式，都要和課程相關(guān)聯(lián)。教師的言傳身教對學(xué)生的影響很大，是其學(xué)習(xí)的典范。作為物流專業(yè)課程的教師應(yīng)該起到表率作用，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生信念。

通過課程思政能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)試教育是我國目前主要的教育制度，其教育目的比較注重成績。但是能力的培養(yǎng)和分數(shù)有關(guān)卻不是全部，如果沒有思政融入，學(xué)生的能力似乎僅僅停留在理論知識層面，而不懂得如何運用知識來體現(xiàn)自己的價值，所以應(yīng)試教育要結(jié)合應(yīng)能教育進行。因此，在專業(yè)課程的教育過程中，要突出思政教育的必要性[3]。

5 ? ?《物流工程》課程思政建設(shè)計分析

《物流工程》課程屬于管理與工程交叉的課程，課程思政元素的引入和滲入深度、教師的意識和評價標(biāo)準(zhǔn)等都需要新的改進。該門課程和管理、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)物流規(guī)劃與管理的基本知識，又要開展物流管理等應(yīng)用實踐。物流在我國國民經(jīng)濟中占主導(dǎo)位置，具有戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性，“十四五”規(guī)劃中，談及物流業(yè)是構(gòu)架新發(fā)展格局的支點，物流工程課程在高校復(fù)合型物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)使命中占有重要的地位。

5.1 ? ?思政元素挖掘

從社會主義核心價值觀出發(fā)，通過對我國物流工程發(fā)展歷史、現(xiàn)當(dāng)代物流工程發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，了解國家發(fā)展的艱辛，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的我國人民是如何艱苦奮斗、不屈不撓將物流工程發(fā)展到如此先進的，能夠增強民族自豪感和自信心，進而肩負起年輕一代繼往開來的使命，樹立更遠大的志向，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。創(chuàng)新點在于將課程思政巧妙融入課程內(nèi)容中，爭取達到潤物細無聲的教育效果。

應(yīng)培育學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；培育學(xué)生服務(wù)物流產(chǎn)業(yè)的意識，通過學(xué)習(xí)增強學(xué)生的文化自信、理論自信和職業(yè)素養(yǎng)；培育學(xué)生與時俱進的創(chuàng)新精神；培育學(xué)生追求品質(zhì)、精益求精的工匠精神。

5.2 ? ?思政元素的體現(xiàn)

通過對物流工程的發(fā)展以及未來發(fā)展趨勢的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對物流行業(yè)有更深層次的了解，講述如今大環(huán)境下物流發(fā)展的趨勢，樹立學(xué)生服務(wù)國家物流產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)。同時，也能夠增強學(xué)生的文化自信、理論自信以及對國家的認同感和歸屬感，使其成為具有愛國主義情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才。

通過對設(shè)施規(guī)劃與選址、物流搬運系統(tǒng)規(guī)劃、庫存管理等方法的學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生的專業(yè)自信，使其對物流的發(fā)展充滿自信，并增加科學(xué)管理的理念、知識的學(xué)習(xí)等專業(yè)素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)設(shè)施布置，讓學(xué)生明白設(shè)施布置的重要意義。設(shè)施布置是物流運作效率的關(guān)鍵因素之一，要想合理的設(shè)施布置就必須進行科學(xué)的分析，從而通過學(xué)習(xí)增加學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過對“最美快遞員的先進事跡”進行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識、工匠精神，促使其具備社會責(zé)任感和良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)；使其能夠遵守職業(yè)道德和規(guī)范，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任[4]。

5.3 ? ?課程教學(xué)方法

將課程思政更好地融入教學(xué)設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，除了教學(xué)內(nèi)容的編排外，教學(xué)方法也很重要。應(yīng)改變傳統(tǒng)理論教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方法，綜合利用多種形式，活躍課程氣氛，增強學(xué)生的主觀能動性和互動積極性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。主要方法有：講授法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及實踐教學(xué)法等。

5.4 ? ?通過第二課堂融入思政元素的設(shè)計

通過第二課堂，能夠激發(fā)學(xué)生將課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容用于實踐，并從實踐中獲得成就和品德感悟；也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使其擁有一個展示的平臺，將所學(xué)和實踐結(jié)合在一起。物流設(shè)計方案演講，能夠培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力，以及提升道德和審美，增強民族文化認同。參加專業(yè)競賽，能夠鍛煉學(xué)生勇于拼搏、勇于奉獻的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

6 ? ?《物流工程》課程思政實現(xiàn)路徑

物流工程課程在教學(xué)中應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷挖掘適合該門課程的思政元素，并巧妙地融入到教學(xué)當(dāng)中，同時也要注重學(xué)生思想層面的培養(yǎng)，深入探討知識，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

要重新規(guī)劃物流工程課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及考核大綱。人才的培養(yǎng)目標(biāo)是人格的提升和品德的形成，所以物流工程課程應(yīng)該由傳統(tǒng)的以專業(yè)知識為主過渡到重視專業(yè)的價值體現(xiàn)，把立德樹人的教育理念和物流工程的專業(yè)教學(xué)體系有機融合，讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代物流是保障產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價值鏈暢通運行的原動力。要實現(xiàn)理想信念就要與汗水和智慧作伴，應(yīng)持續(xù)打造綠色低碳物流，推動現(xiàn)代物流業(yè)和制造業(yè)的深度融合，樹立建設(shè)物流強國的使命感和光榮感，并運用專業(yè)知識領(lǐng)域的成果持續(xù)為物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奮斗終生。

要注重物流工程課程與其他課程的聯(lián)動。在課程體系上，不要讓某一門課程成為“孤島”，在課程體系建設(shè)中，要多元化、全方位、多主題地融入思政元素，要與物流倉儲、供應(yīng)鏈、采購管理等課程結(jié)合起來形成思政實踐體系。還要注意多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生交叉融合創(chuàng)新、學(xué)科融通。

7 ? ?結(jié) ? ?語

獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后專業(yè)建設(shè)和發(fā)展是機遇與挑戰(zhàn)并存，獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特色和時代的變化來進行專業(yè)的全方位建設(shè)，既不能一成不變，也不能完全摒棄。專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)要結(jié)合社會的需求和人才培養(yǎng)方案的要求進行創(chuàng)新性教學(xué)改革。比如目前的“大思政”就是獨立學(xué)校改革的最好時機，特別是專業(yè)課程的思政教育，這是適應(yīng)時代發(fā)展的教育改革，獨立學(xué)院打造的“一師一優(yōu)”課程建設(shè)也是國家“大思政”背景下的產(chǎn)物。

參考文獻：

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[2] 金瀏河，高哲．對“課程思政”的幾點思辨[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：60.

[3] 程曉雯．高職物流管理專業(yè)“課程思政”改革的經(jīng)驗及啟示[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（13）：117.

[4] 周佳瑋，陳泉水．獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究——以東華理工大學(xué)長江學(xué)院為例[J]．東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科

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