王榮林，陸寶春，范歡迎，倪文彬，陳祥云

（1.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州2253002.南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 210094；3.江蘇美豐泵業(yè)有限公司，江蘇 泰州 225300）

0 引言

中共黨的二十大報(bào)告專門提出“深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”和“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，為地方應(yīng)用型本科院校高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)高水平應(yīng)用型本科人才，指明了重要的發(fā)力方向。教育部發(fā)布2022 年全國(guó)高校畢業(yè)生高達(dá)1076 萬人。受新冠疫情持續(xù)影響和全球經(jīng)濟(jì)下行的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻。與此同時(shí)，我國(guó)正處于由制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，裝備制造業(yè)對(duì)各層次高水平人才需求旺盛?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才課題的研究，有助于推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)國(guó)家急須的雙創(chuàng)人才及推動(dòng)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，具有重要的研究意義和應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)者們針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，作了大量的研究工作，取得了一定的成效。文獻(xiàn)[1-2]探討了校企深度合作為地方企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；文獻(xiàn)[3-5]以“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)手段，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的軟硬件平臺(tái)；文獻(xiàn)[6-7]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事，探討了優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目培育、特色團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化；文獻(xiàn)[8]基于大創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃，提出了“四位一體”項(xiàng)目來源機(jī)制，確保了項(xiàng)目的多樣性和前瞻性。

針對(duì)南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院應(yīng)用型本科生的知識(shí)、能力和專長(zhǎng)，圍繞國(guó)家裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)應(yīng)用型本科人才的大量需求，以雙基能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為觀測(cè)點(diǎn)和培養(yǎng)重心，設(shè)置四層次應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格，建立機(jī)電類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系；采用“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)維度四個(gè)層次”的機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才“魚骨式”培養(yǎng)模型，探索多層次、多維度和個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才。

1 機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系

以核心能力培養(yǎng)為抓手，依托“政、校、行、企”教科研軟硬件平臺(tái)，科學(xué)建立機(jī)電類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。確定雙基能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等核心能力培養(yǎng)為重心，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，制定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格（表1）；即以雙基能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等四個(gè)觀測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分為合格應(yīng)用型人才、優(yōu)秀應(yīng)用型人才，合格應(yīng)用型雙創(chuàng)人才和優(yōu)秀應(yīng)用型雙創(chuàng)人才等四個(gè)層次。針對(duì)每一層次應(yīng)用型本科人才自身知識(shí)、能力和專長(zhǎng)，如3D 建模、PLC 控制、單片機(jī)控制、機(jī)器人控制、測(cè)控技術(shù)和電路板設(shè)計(jì)等技術(shù)專長(zhǎng)，進(jìn)行多維度、個(gè)性化培養(yǎng)。

表1 機(jī)電類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格

應(yīng)用型本科人才核心能力培養(yǎng)體系，主要以雙基能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為三大支柱，如圖1 所示。雙基能力是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的根本，其由基本理論、基本知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)等支撐。實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的必由之路，其可通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、多樣化學(xué)科競(jìng)賽和校內(nèi)專家科研平臺(tái)在研和預(yù)研項(xiàng)目，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在，其可以依托南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院市級(jí)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園、校外產(chǎn)業(yè)教授平臺(tái)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等資源，進(jìn)行培育孵化培養(yǎng)。

圖1 應(yīng)用型本科人才核心能力培養(yǎng)體系

2 雙創(chuàng)人才“魚骨式”培養(yǎng)模型

新冠疫情常態(tài)化管理下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”積極因素，發(fā)揮“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)作用，產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)維度四個(gè)層次”機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才“魚骨式”培養(yǎng)模型，如圖2 所示。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，有效解決新冠疫情管控下教、學(xué)、研交流溝通問題，并為應(yīng)用型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供豐富的電子資源。一個(gè)目標(biāo)兩個(gè)平臺(tái)：一個(gè)目標(biāo)即“互聯(lián)網(wǎng)+”和產(chǎn)教融合兩者有效結(jié)合，協(xié)同培養(yǎng)機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才；兩個(gè)平臺(tái)即充分利用學(xué)校自有實(shí)踐平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)平臺(tái)，協(xié)同培養(yǎng)機(jī)電類應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。三個(gè)維度四個(gè)層次：三個(gè)維度即專業(yè)維度（各實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目）、校級(jí)維度（省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)校各平臺(tái)培植的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）、行業(yè)產(chǎn)業(yè)維度（產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)平臺(tái)培植的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）；四個(gè)層次即合格應(yīng)用型人才、優(yōu)秀應(yīng)用型人才，合格應(yīng)用型雙創(chuàng)人才和優(yōu)秀應(yīng)用型雙創(chuàng)人才。

圖2 機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才“魚骨式”培養(yǎng)模型

學(xué)校自有實(shí)踐平臺(tái)主要服務(wù)于合格和優(yōu)秀應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，并為合格和優(yōu)秀應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)平臺(tái)，主要服務(wù)于合格和優(yōu)秀應(yīng)用型雙創(chuàng)本科人才的培養(yǎng)。依托“政、校、行、企”四方的有效資源，以及機(jī)電類學(xué)生、師資以及產(chǎn)業(yè)教授的現(xiàn)有條件，優(yōu)選“政、校、行、企”四方比較關(guān)切的技術(shù)點(diǎn)，如機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)服務(wù)、機(jī)電液系統(tǒng)智能監(jiān)測(cè)、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造和智慧農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造等，打造良好產(chǎn)學(xué)研融合的技術(shù)生態(tài)，培植孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以雙基能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為觀測(cè)點(diǎn)和培養(yǎng)重心，多層次、多維度、個(gè)性化培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才，探索機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才“魚骨式”型培養(yǎng)模式的制度化、梯度化和規(guī)范化。

3 雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)與實(shí)施

依托“政、校、行、企”四方合力，致力“兩個(gè)平臺(tái)”建設(shè)，以學(xué)校自有實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)平臺(tái)建設(shè)為突破口，為機(jī)電類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供有效的載體和硬件保障。各類學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、教師科研平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)教授平臺(tái)，在學(xué)校專項(xiàng)資金和利好政策支持下，合理布局，有序發(fā)展。對(duì)接行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，與3D 動(dòng)力、北京谷雨和泰州盛谷等公司共建3D 技術(shù)創(chuàng)新中心；依托政府，立足學(xué)校，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院智能制造技術(shù)中心經(jīng)過多年建設(shè)，獲批市級(jí)裝備智能化工程技術(shù)研究中心和江蘇省產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)示范基地；還與市人社局共建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地。

整合校內(nèi)教師、外聘教師和產(chǎn)業(yè)教授資源，打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)，以生為本，高質(zhì)量培養(yǎng)機(jī)電類雙創(chuàng)人才。聘請(qǐng)南京理工大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、林海集團(tuán)和春蘭集團(tuán)等知名企業(yè)院校專家教授為機(jī)電類學(xué)生開展學(xué)術(shù)報(bào)告、專業(yè)導(dǎo)論教育和科研指導(dǎo)等；各班級(jí)配備班級(jí)助理、年級(jí)主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師和產(chǎn)業(yè)教授，指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定和優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃。各學(xué)科競(jìng)賽晉級(jí)由校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)到國(guó)家級(jí)，大創(chuàng)項(xiàng)目由校級(jí)申報(bào)省級(jí)進(jìn)行資助，并發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)弟的傳幫帶傳統(tǒng)，確保賽事不斷線、年年得大獎(jiǎng)；各課題組為每一位新生配備科研導(dǎo)師，從工匠精神教育、第一個(gè)零件安裝、第一個(gè)電路檢測(cè)到第一個(gè)項(xiàng)目的獨(dú)立開展，進(jìn)行全過程指導(dǎo)。通過指導(dǎo)大一新生由逐一參觀、雙向了解，到深度融入各類學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、教師科研平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)教授平臺(tái)，達(dá)到了多層次、多維度和個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)電類雙創(chuàng)人才。

4 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實(shí)效

近幾年來，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院開展了機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才“魚骨式”型培養(yǎng)模式研究，取得了喜人的成績(jī)。機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)質(zhì)量也得到了較大的提升。機(jī)電類學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，覆蓋了約70%國(guó)內(nèi)機(jī)電類主流大學(xué)生學(xué)科賽事，榮獲省部級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)達(dá)百余項(xiàng)；每年在全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)工程機(jī)器人大賽、江蘇省機(jī)器人大賽、中國(guó)高校智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等賽事上，都會(huì)見到學(xué)院機(jī)電類學(xué)子脫穎而出、奮力拼搏的身影。機(jī)電類學(xué)生主持的江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)，穩(wěn)定在每年5 項(xiàng)，位居學(xué)院各專業(yè)首位。在各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)院機(jī)電類學(xué)子也屢獲佳績(jī)，先后獲得泰州市優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)、江蘇省教育廳“金種子”稱號(hào)和江蘇省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等榮譽(yù)和稱號(hào)！經(jīng)過多年卓有成效的建設(shè)，學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)入選江蘇省高校一流本科建設(shè)專業(yè)，機(jī)械工程、機(jī)械電子工程兩個(gè)專業(yè)被確定為江蘇省獨(dú)立學(xué)院星級(jí)專業(yè)。

5 結(jié)語

基于以應(yīng)用型本科學(xué)生為本的理念，進(jìn)行了基于“魚骨式”模型的機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的研究，經(jīng)過多年實(shí)踐和持續(xù)改進(jìn)，取得了一定的成績(jī)。

一是以雙基能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為觀測(cè)點(diǎn)和培養(yǎng)重心，探索四層次應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格，依托“政、校、行、企”教科研軟硬件平臺(tái)，科學(xué)建立機(jī)電類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

二是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”積極因素，發(fā)揮“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)作用，產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建了“一個(gè)目標(biāo)兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)維度四個(gè)層次”機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才“魚骨式”培養(yǎng)模型，探索多層次、多維度、個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)電類應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才。