劉夏楠

科學(xué)傳播是面向大眾傳遞科學(xué)知識的重要渠道，也是澄清偽科學(xué)謠言的有效方式。隨著新興媒介的不斷發(fā)展，偽科學(xué)謠言充斥在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，消解科學(xué)知識的權(quán)威，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來負面影響。而科普短視頻致力于將科學(xué)知識與視頻媒介相結(jié)合，積極科普專業(yè)科學(xué)知識，為用戶營造清朗的網(wǎng)絡(luò)知識環(huán)境，為科學(xué)傳播帶來新的啟發(fā)。

一、科學(xué)傳播中科普短視頻的傳播價值

科學(xué)傳播是將專業(yè)的科學(xué)知識通過通俗化的表現(xiàn)形式傳遞給大眾?？破斩桃曨l是實現(xiàn)科學(xué)傳播的具體渠道，為科學(xué)傳播注入新的生機與活力，利用科普知識內(nèi)容填補知識鴻溝，并使用專業(yè)科學(xué)知識澄清知識謠言，為用戶打造出知識普惠平臺，實現(xiàn)科學(xué)傳播的價值傳遞。

1.科普科學(xué)知識填補知溝空缺?？破斩桃曨l將各個領(lǐng)域中的專業(yè)科學(xué)知識全面呈現(xiàn)在視頻內(nèi)容中，有利于用戶在觀看時接收科學(xué)知識內(nèi)容，豐富知識儲備量與擴大知識面，填補已有知識鴻溝之間的空缺。傳播學(xué)家蒂奇諾認為，在大眾媒介的傳播之下，人們的信息知識量得到大幅增長，但由于傳播技能、知識信息儲備量、社會交往能力等因素的不同，社會地位較高者往往會比社會地位較低者更快地接收與理解信息，久而久之便會形成信息差距，這種差距就被稱為知識鴻溝。知識鴻溝過大會持續(xù)影響人們對于知識的接受能力，繼而在知識領(lǐng)域形成“強者越強，弱者越弱”的局面?？破斩桃曨l的出現(xiàn)為填補知識鴻溝提供可行方法，科普短視頻以科普生活中常見的知識為主，利用趣味實驗或者真實案例將科學(xué)知識進行通俗化傳播，用戶可以在觀看時潛移默化地接收知識信息，同時科普短視頻涵蓋多種知識類別，滿足用戶對于知識的多樣需求，有效填補用戶已有的知識鴻溝。

2.普及科學(xué)，打造知識普惠圖景?？破斩桃曨l在進行內(nèi)容生產(chǎn)時將知識體系互相連接，為用戶呈現(xiàn)出全方位的知識圖譜與精密化的知識生產(chǎn)過程，加速知識普惠時代的發(fā)展，激發(fā)用戶進行知識學(xué)習(xí)與傳播的渴望，為科學(xué)知識有效深入傳播提供媒介平臺。知識普惠是將知識普及到用戶生活中的方方面面，用戶可以隨時隨地地對科學(xué)知識內(nèi)容進行接收與使用。隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識的傳播渠道逐漸增加，其中科普短視頻憑借其獨特的傳播媒介特征，為科學(xué)傳播提供特有的知識普惠平臺。科普短視頻在進行知識內(nèi)容傳播時利用動態(tài)視聽體驗對時間與空間進行延伸，將各個領(lǐng)域的知識內(nèi)容進行相互疊加，從而形成立體化的知識體系圖譜，用戶可以根據(jù)視頻中的科普內(nèi)容逐漸深入到知識圖譜中，對相關(guān)科學(xué)知識有深入了解，從而延伸用戶的知識體系。

3.客觀呈現(xiàn)，真知打破知識謠言?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使社會進入到信息爆炸時代，各種各樣的科普信息通過媒介進行傳播，部分科普信息傳播者為了吸引用戶關(guān)注實現(xiàn)流量變現(xiàn)，便對科普信息進行虛假與夸大傳播，形成缺乏真實性的知識謠言，影響用戶對于專業(yè)科學(xué)知識的接收?？破斩桃曨l將深奧難以理解的科學(xué)知識融入到通俗易懂的實驗中，利用實驗結(jié)果的對比與呈現(xiàn)有力打破謠言，為用戶辨別謠言提供可參考依據(jù)。此外，科普短視頻還會對知識謠言進行分類，對相同類別的知識謠言進行集中澄清，肅清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的知識謠言，為用戶營造出清朗的科學(xué)知識傳播環(huán)境，增強用戶對于科學(xué)知識的接收體驗。

二、科普短視頻的傳播困境

科普短視頻是理性科學(xué)與感性娛樂的結(jié)合體，因而容易出現(xiàn)科學(xué)與娛樂失衡的情況，從而導(dǎo)致科普內(nèi)容失去人文關(guān)懷，不利于科普短視頻的持續(xù)發(fā)展。

1.失衡：突出娛樂消解權(quán)威?？破斩桃曨l將音樂與畫面相結(jié)合，再配合相關(guān)科學(xué)知識的解說，向用戶呈現(xiàn)出完整的科學(xué)知識科普過程。但隨著“流量為王”的思想觀點在傳播環(huán)境中的蔓延，為了追求用戶流量獲得經(jīng)濟效益，部分科普短視頻在內(nèi)容呈現(xiàn)時利用夸張的音效與畫面，營造娛樂化短視頻氛圍，從而引起用戶的觀看興趣。但長期突出科普短視頻的娛樂性質(zhì)，久而久之會消解科學(xué)知識普及的權(quán)威性，降低用戶對于科普短視頻的信任，削弱科學(xué)傳播的專業(yè)性，不利于科普短視頻的持續(xù)生產(chǎn)與運作。

2.滯后：科普主題脫離熱點。社會熱點是新近發(fā)生的具有極高熱度的社會事件，其中隱含著相應(yīng)的科學(xué)知識需要科普類賬號進行解讀與科普，科普短視頻需在眾多的科普信息中抓到熱點，生產(chǎn)出用戶所感興趣的科普內(nèi)容。但部分科普短視頻對熱點中的科學(xué)知識缺乏敏感度，未能及時抓住社會熱點中的科學(xué)知識，往往在熱度過后才進行科普傳播，由于滯后用戶失去了對于科普內(nèi)容的興趣，繼而對科普短視頻缺乏觀看黏性。用戶觀看科普短視頻還有獵奇心理，急于得知社會熱點中的科學(xué)知識原理，但科普短視頻的主題滯后不能有效滿足用戶需求，當(dāng)用戶達不到自己的心理預(yù)期時，便會去尋找其他科普方式作為替代，不利于科普短視頻的有機傳播。

3.片面：形式單一，忽視證偽?？破斩桃曨l在對科學(xué)知識進行科普時，常采用正面講解方式對科學(xué)內(nèi)容進行解析與傳播，表現(xiàn)形式單一，呈現(xiàn)方式逐漸模板化。比如，先根據(jù)科普內(nèi)容提出疑問，再配以相關(guān)的音效與畫面利用畫外音對疑問進行解答。這樣容易使用戶產(chǎn)生視覺疲勞，繼而失去觀看興趣。同時，科普傳播應(yīng)該承擔(dān)證偽功能，但部分科普短視頻僅根據(jù)社會熱點或賬號自身定位對科學(xué)知識進行科普講解，忽視科普短視頻的證偽功能，這不僅加大了科普工作的難度，還使短視頻缺乏創(chuàng)新，傳播效果也不夠好。

4.缺失：注重理性，缺乏關(guān)懷。科學(xué)傳播最終的目的不僅是為了普及科學(xué)知識，還要深化用戶對于科學(xué)知識的情感體驗，兩者共同融合實現(xiàn)科學(xué)有溫度的傳播。但是部分科普短視頻在對科學(xué)知識進行傳遞時，忽略用戶的情感狀態(tài)與精神需求，僅關(guān)注科普議題的理性傳播，未能將理性科學(xué)與感性情感進行有機結(jié)合，用戶在觀看時得不到相應(yīng)的情感反饋，削弱了科學(xué)傳播的效果。

三、科普短視頻的傳播策略

科普短視頻承擔(dān)著科學(xué)知識傳播的責(zé)任，因而要平衡科學(xué)與娛樂之間的關(guān)系，及時對內(nèi)容生產(chǎn)形式進行更新與創(chuàng)造，并在科普內(nèi)容中注入人文關(guān)懷，激發(fā)用戶關(guān)于科學(xué)知識的興趣，共同建構(gòu)嚴肅與趣味并存的科學(xué)傳播景觀。

1.調(diào)和：平衡趣味與科學(xué)之間的關(guān)系?？茖W(xué)傳播的本質(zhì)是將科學(xué)知識有效地傳播給用戶，實現(xiàn)知識普惠的社會新圖景，科普短視頻作為科學(xué)傳播的重要載體，應(yīng)將深奧的知識內(nèi)容利用短視頻娛樂化的表現(xiàn)形式通俗地呈現(xiàn)出來，讓科學(xué)知識達到深入淺出的傳播效果，增強用戶對于科普知識的理解與應(yīng)用。這便要求科普短視頻始終要注意科學(xué)知識表達的嚴謹性與專業(yè)性，平衡趣味與科學(xué)之間的關(guān)系，不可過于追求短視頻內(nèi)容娛樂化而成為缺乏內(nèi)容深度的科普視頻，也不能過于體現(xiàn)科學(xué)性而使短視頻內(nèi)容枯燥無味，應(yīng)將兩者進行相應(yīng)的調(diào)和，共同創(chuàng)造出具有科學(xué)傳播價值的優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容。例如，在“科普中國”的視頻“頭可能不是熬夜禿的，也有可能是吃禿的？”中，“科普中國”首先提出在當(dāng)代年輕人的噩夢中，脫發(fā)是最可怕的，之后再順著脫發(fā)引出科普主題，即要想防止脫發(fā)需要補充哪些營養(yǎng)，畫面與音效相配合，不僅體現(xiàn)出科普視頻的趣味性，也凸顯出科普內(nèi)容的專業(yè)性，使用戶在輕松的視頻氛圍中接受科學(xué)知識內(nèi)容。

2.新穎：題材內(nèi)容選擇緊跟時事熱點。媒介的快速發(fā)展帶來信息的爆炸式傳播，在網(wǎng)絡(luò)社會中存在著各式各樣的信息內(nèi)容，如何對龐雜的信息內(nèi)容進行主題篩選成為科普短視頻所要面對的挑戰(zhàn)之一?？破斩桃曨l可將科學(xué)傳播主題選擇的重點放入到時事熱點事件中，深入挖掘社會熱點中隱含的科學(xué)知識內(nèi)容，通過短視頻場景虛擬再現(xiàn)還原熱點事件中的科學(xué)知識，在虛擬時空中對用戶進行相關(guān)科學(xué)知識的普及。這不僅使科普內(nèi)容具有針對性，還能及時滿足用戶的觀看心理，有助于科普內(nèi)容的有效傳遞。比如，醫(yī)學(xué)類科普賬號“丁香醫(yī)生”從熱點健康話題入手對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識進行科普，科普內(nèi)容與用戶所關(guān)心的熱點緊密相關(guān)，增強用戶對于科普信息的接受度。隨著審美趨勢的變化，容貌焦慮逐漸成為人們熱議的話題，甚至影響到小部分人的身心健康?！岸∠汜t(yī)生”針對容貌焦慮及時推出科普短視頻，向用戶提供專業(yè)醫(yī)學(xué)科普建議，抵制容貌焦慮，致力于使用戶緩解容貌焦慮，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.創(chuàng)新：結(jié)合多種方式優(yōu)化內(nèi)容質(zhì)量。在內(nèi)容為王的媒介社會中，創(chuàng)新始終是優(yōu)化內(nèi)容質(zhì)量與吸引用戶關(guān)注的關(guān)鍵要素，只有不斷對科學(xué)傳播的形式進行更新創(chuàng)造，才能持續(xù)為用戶提供新穎的科學(xué)知識內(nèi)容，從而吸引用戶進行科學(xué)知識的接收。一是科普短視頻應(yīng)在科普過程中加入證偽功能，利用具體科學(xué)實驗證明偽科學(xué)中虛假的知識普及，沖擊用戶根據(jù)偽科學(xué)所建立的思維定勢，在直觀對比中加深用戶對于科學(xué)知識的認知；二是科普短視頻可將數(shù)字媒體技術(shù)融入到內(nèi)容呈現(xiàn)中，利用VR虛擬空間再現(xiàn)使用戶的感官沉浸到科學(xué)知識體系中，深化對于科學(xué)知識的普及。同時，在現(xiàn)代社會中，用戶對于健康方面的知識越來越重視，但網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的醫(yī)學(xué)謠言，用戶難以進行分辨?！岸∠汜t(yī)生”便在科普視頻中應(yīng)用證偽功能，針對醫(yī)學(xué)謠言進行專業(yè)科普。例如，“止痛藥真的會上癮嗎？”“關(guān)于飯后習(xí)慣的七個傳言是真是假？”等，利用多種呈現(xiàn)方式有理有據(jù)地對醫(yī)學(xué)謠言進行澄清，使用戶對于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識有新的認知。

4.融合：重視用戶情感建構(gòu)科學(xué)景觀?？破斩桃曨l應(yīng)結(jié)合用戶對于科普內(nèi)容的情感反饋，在科普視頻中展示出理性內(nèi)容與感性關(guān)懷之間的融合，為科學(xué)傳播建構(gòu)萬眾共享的科學(xué)景觀?？破斩桃曨l對于理性與感性之間的協(xié)調(diào)實屬不易，用戶情感的注入為科普視頻加入人文關(guān)懷提供新思路。在媒介快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，科普短視頻將科學(xué)知識與用戶相連接，激發(fā)用戶對于科學(xué)知識的興趣，用戶在接收到相應(yīng)的知識內(nèi)容之后便會對科普視頻進行情感反饋，為科學(xué)知識融入人文溫情提供可能。因此，科普短視頻要根據(jù)用戶對于科學(xué)知識的情感反饋調(diào)整科普選題與內(nèi)容形式，并將用戶的意見納入到科普創(chuàng)作中，增強用戶在科學(xué)知識普及中的參與感，建構(gòu)人人參與、萬眾共享的科學(xué)傳播景觀。例如，“無窮小亮的科普日?！笔菍ι镏R進行科普傳播的短視頻賬號，當(dāng)用戶在日常生活中遇到稀奇的生物時，便會通過科普賬號反饋給小亮，小亮就會及時地對用戶所提出的問題進行科普與解答，將用戶的訴求放到第一位，不僅滿足用戶的好奇心，而且還和用戶之間搭建情感交流的橋梁，為用戶展示出豐富多彩的生物科學(xué)景觀。

四、結(jié)語

科普短視頻以其專業(yè)的科學(xué)知識講解與生動的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出理性與感性相融合的科學(xué)傳播景觀，拓展了科學(xué)知識傳播渠道，為科學(xué)傳播領(lǐng)域注入新的生機與活力?？破斩桃曨l在進行制作的傳播時，首先，要把握用戶接收知識時的獵奇心理，緊跟時事熱點事件，第一時間滿足用戶對于科學(xué)知識的需求；其次，科普短視頻要平衡娛樂與科學(xué)之間的關(guān)系，對內(nèi)容生產(chǎn)形式進行更新與創(chuàng)造，利用多種表現(xiàn)方式支撐科學(xué)知識內(nèi)容，呈現(xiàn)出科學(xué)傳播的專業(yè)性；最后，科普短視頻應(yīng)始終堅持人文情懷，將用戶的情感納入到科普生產(chǎn)中，與用戶共同建立萬眾共享的科學(xué)傳播景觀。

作者單位 長治醫(yī)學(xué)院人文藝術(shù)傳媒系

【編輯：王秦】