□甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣長(zhǎng)慶小學(xué) 于飛龍

新課程理念進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)的改革創(chuàng)新，各學(xué)科教師也開(kāi)始加強(qiáng)教學(xué)探究，在新課程理念指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。新課程理念更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體性；強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，教師需要在新理念下不斷實(shí)現(xiàn)自我提升；以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，而這一發(fā)展并不局限于知識(shí)技能，而是圍繞核心素養(yǎng)。初中物理知識(shí)極具理論性和抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，目前的教學(xué)方式又比較單一和機(jī)械化，在新課標(biāo)理念下，教師需要加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的探究，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。本文以初中物理力學(xué)的教學(xué)為例，探究新課程理念下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新。

一、以力學(xué)為例分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在初中物理中，力學(xué)作為重要內(nèi)容，包括牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等基礎(chǔ)性規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)有著決定性作用。此外，力學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好力學(xué)有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。當(dāng)前初中物理教學(xué)雖然引進(jìn)了一些新的思想觀念，但是傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，在教學(xué)改革上流于表面，這也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。隨著教學(xué)的改革創(chuàng)新，開(kāi)始引入一些新的觀念，各種教學(xué)法被運(yùn)用于物理教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)中考?jí)毫Γ芏嘟處煂?duì)改革更多處于理論探究，而實(shí)踐還停留在原地，雖然引入了新的方法，如情境教學(xué)法，但是教學(xué)本質(zhì)卻沒(méi)有發(fā)生變化，在課堂教學(xué)中教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，忽視了實(shí)際生活。為了彌補(bǔ)教材的不足，教師開(kāi)始利用先進(jìn)的信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，如微課，或者引入一些相對(duì)專業(yè)的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的探究，如在講重力相關(guān)知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)圍繞蘋果落地來(lái)講，忽視了日常生活中常常遇到的案例，導(dǎo)致物理知識(shí)與實(shí)際生活之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解仍然處于理論化和抽象化的階段。

第三，忽視了探究性。要想讓學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，必須培養(yǎng)其主動(dòng)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是思考，都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，思維被限制，在課堂教學(xué)中，教師更重視教學(xué)任務(wù)的完成，沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和探究。

二、關(guān)注實(shí)際生活，豐富課程內(nèi)容

（一）探究物理力學(xué)與生活的聯(lián)系

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是一種自然學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。其中力學(xué)作為物理的一個(gè)分支，是研究物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是物理學(xué)、天文學(xué)以及許多工程學(xué)的基礎(chǔ)，不僅為高中物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也關(guān)系著學(xué)生大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)，教師應(yīng)關(guān)注實(shí)際生活，圍繞實(shí)際生活豐富課程內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，探究相關(guān)知識(shí)和規(guī)律。力學(xué)存在于生活的各個(gè)方面，教師應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)力學(xué)知識(shí)，提升物理實(shí)踐能力，從而提升學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓其對(duì)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，拉近學(xué)生與物理之間的距離，有利于學(xué)生接受物理知識(shí)。另外，教師可以通過(guò)一些生活小實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回歸課堂。

（二）實(shí)際生活豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入一些生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“力的相互作用”知識(shí)時(shí)，教師讓兩個(gè)學(xué)生用力擊掌，或者用力拍桌子，然后分享過(guò)程和感受，如拍桌子時(shí)手是否會(huì)疼？用力擊掌時(shí)兩個(gè)人是否都會(huì)感到疼痛？電視里常常拍攝打人一巴掌，受傷的都是被打者，那么打人者是否會(huì)感覺(jué)到疼痛？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)力是物體之間的相互作用，從而引入課堂教學(xué)。

又如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇教室的地面，讓不同的學(xué)生感受鞋子與地面的摩擦，思考為什么有的學(xué)生感覺(jué)很滑，有的學(xué)生卻感覺(jué)有阻力。學(xué)生通過(guò)對(duì)鞋底的觀察，明確鞋底凹凸不平更具有穩(wěn)定性，從而引出摩擦力，進(jìn)入課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究欲望

很多探究需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行，而不是直接告訴學(xué)生解決方法，要通過(guò)一定的手段激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而發(fā)生探究行為，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在力學(xué)教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用問(wèn)題串的教學(xué)方法突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中不斷突破重難點(diǎn)。而且問(wèn)題串的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，能夠讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，以古代人民采用桔槔取水，凝聚了當(dāng)?shù)厝嗣竦闹腔蹫槔俳Y(jié)合桿秤稱物的案例，圍繞古人的智慧設(shè)計(jì)問(wèn)題串。

問(wèn)題一：桔槔取水、桿秤的使用是否涉及杠桿原理，與鉗子、錘子等工具的使用有無(wú)共同點(diǎn)？

問(wèn)題二：結(jié)合杠桿原理畫出桔槔取水中的杠桿五要素。

問(wèn)題三：使用桿秤時(shí)，需要在桿秤靜止時(shí)才能讀取數(shù)字，請(qǐng)問(wèn)在什么條件才能實(shí)現(xiàn)平衡？

問(wèn)題四：你還能列舉生活中的一些杠桿原理嗎？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。

前面兩個(gè)問(wèn)題屬于基礎(chǔ)性問(wèn)題，學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，回答這兩個(gè)問(wèn)題并不難，后進(jìn)生也可以通過(guò)回顧知識(shí)和翻閱教材回答出來(lái)。后面兩個(gè)問(wèn)題就需要進(jìn)一步探究，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，從基礎(chǔ)的概念性學(xué)習(xí)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在探究過(guò)程中突破重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性、探究意識(shí)和邏輯思維。

又如，教師結(jié)合生活中的一些案例，如筷子的使用呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單的杠桿模型，那么教師就可以以此為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)筷子的使用設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究杠桿原理。

問(wèn)題一：同學(xué)們都會(huì)使用筷子吧？現(xiàn)在拿出準(zhǔn)備好的物品（豆粒、鉛筆、橡皮擦等），引導(dǎo)學(xué)生用筷子夾物，感受如何使用最省力。

問(wèn)題二：學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)（該過(guò)程充分重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如有的學(xué)生拿捏在筷子與筷子中間，有的學(xué)生的手距離筷子頭較近，有的就比較遠(yuǎn)，有什么區(qū)別呢？）提出問(wèn)題之后，師生互動(dòng)討論，解決問(wèn)題。

問(wèn)題三：使用筷子的杠桿原理是什么？

問(wèn)題四：與日常生活中其他的杠桿現(xiàn)象有什么區(qū)別？（從筷子杠桿模型中存在著一定的阻力方面思考，引出費(fèi)力杠桿類型。）

這一過(guò)程加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)探究，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的一種方法。在物理力學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的探究主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，布置一些操作性的任務(wù)，讓學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中消化知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。就如上文提到的“杠桿”，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，自行制作簡(jiǎn)易的桿秤，如用小木棍或筷子做秤桿，并做好標(biāo)記，用小紙杯做秤盤，用繩子做秤紐，用砝碼做秤砣，一個(gè)簡(jiǎn)易的桿秤就做好了，從而使學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步理解杠桿相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)中，教師就采用合作學(xué)習(xí)法，以小組為單位，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師給出任務(wù)：定量探究浸在液體中的物理受到的浮力大小與物理排開(kāi)液體的重力之間的關(guān)系。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要確定實(shí)驗(yàn)步驟、明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)并做好實(shí)驗(yàn)記錄，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要明確本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程、任務(wù)、學(xué)生參與情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，同學(xué)之間互幫互助、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及動(dòng)手操作能力。

又如，在復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，力學(xué)涉及的知識(shí)多而復(fù)雜，很多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，對(duì)力學(xué)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)清晰的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)相關(guān)概念比較模糊，很容易在解題過(guò)程中思維混亂。復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組為單位合作繪制思維導(dǎo)圖，展開(kāi)自主復(fù)習(xí)。小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，如首先小組成員自行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中繪制思維導(dǎo)圖；其次，小組成員進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制成果展示，相互討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維導(dǎo)圖的優(yōu)化與完善；最后，小組共同繪制統(tǒng)一的思維導(dǎo)圖，作為小組任務(wù)成果。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正，通過(guò)思維導(dǎo)圖整合知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，理清思路，提高了復(fù)習(xí)效果。

（三）充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，信息技術(shù)逐步被引入教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)信息化，推動(dòng)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，如多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)境。

1.多媒體技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)作為初中物理中非常重要的一部分，幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，特別是一些抽象的知識(shí)，可以借助物理實(shí)驗(yàn)具象化，便于學(xué)生理解。然而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有限，或者實(shí)驗(yàn)本身具有危險(xiǎn)性，教師就可以借助多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)演示效果，打破實(shí)驗(yàn)條件的限制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、獲得新知。

此外，多媒體技術(shù)還能為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自行通過(guò)鼠標(biāo)操作完成實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)了開(kāi)放的操作環(huán)境。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)提供豐富的資源，而且處于不斷更新補(bǔ)充狀態(tài)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師需要向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原理，但是語(yǔ)言無(wú)法將很多現(xiàn)象形象化，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，下載一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻，通過(guò)動(dòng)畫效果和直觀的圖形激發(fā)學(xué)生的興趣，將相關(guān)的現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到其中的原理。

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，很多力學(xué)知識(shí)雖然存在于學(xué)生的實(shí)際生活，但是要想完全理解和掌握還是比較困難的。而多媒體技術(shù)就可以幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，很多用語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果都可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等多種方式加深學(xué)生的記憶。

3.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新物理教學(xué)模式。

隨著教學(xué)改革創(chuàng)新，新的教學(xué)方法和思想被提出，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，多媒體技術(shù)成為教學(xué)的一部分，其中最常見(jiàn)的就是PPT 課件，教師利用多媒體技術(shù)播放PPT 課件，可以有效節(jié)省課堂時(shí)間。

多媒體技術(shù)并不是單一存在的，應(yīng)該與各種教學(xué)方法和手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。比如上文提到的思維導(dǎo)圖教學(xué)法和合作教學(xué)法都可以融合多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化。此外，多媒體技術(shù)可以構(gòu)建初中物理力學(xué)情境，強(qiáng)化師生互動(dòng)，為學(xué)生提供明確的實(shí)踐指導(dǎo)和相對(duì)完善的問(wèn)題背景。例如，在“壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)就可以幫助學(xué)生了解生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

本文圍繞當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，明確在新課程理念下要凸顯學(xué)生的主體地位，提出創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用生活化教學(xué)豐富課堂內(nèi)容、問(wèn)題串教學(xué)法激發(fā)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望可以為實(shí)踐教學(xué)提供參考。