摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學領域的廣泛應用，信息技術(shù)為高中數(shù)學落實素質(zhì)教育改革提供了極大的技術(shù)支持。但是，要想全面實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的高效整合，還需要高中數(shù)學教師針對具體教學實踐策略進行持續(xù)不斷地探索與研究。本文首先分析了信息技術(shù)對于高中數(shù)學教學具有哪些重要意義，之后以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，結(jié)合湘教版高中數(shù)學教學相關內(nèi)容針對具體的教學整合策略及相關保障措施進行了重點研究，希望能夠給大家?guī)碛袃r值的參考。

關鍵詞：以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標；信息技術(shù)與高中數(shù)學；課程整合路徑

高中數(shù)學知識具有較強的抽象性與學習難度，如果教師所采用的教學方式過于單一，缺少變化，不僅會導致課堂氛圍陷入枯燥沉悶的氛圍之中，還會導致學生學習興趣低下，對課堂教學活動缺少參與感，從而會遇到較大學習障礙，甚至對數(shù)學課程形成畏難情緒。

要想改變這一局面，從當前的實際情況來看，唯有借助信息技術(shù)構(gòu)建起直觀可視化、生動具象化的教學模式，方可有效消除傳統(tǒng)教學模式下的各種弊端問題，促進高中數(shù)學教學成效的整體提升。因此，有必要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，針對信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的融入策略進行系統(tǒng)化研究，切實發(fā)揮出信息技術(shù)教學的優(yōu)勢作用。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學課程相互整合的作用

（一）提升課堂實踐性

高中數(shù)學教師可以借助網(wǎng)絡視頻、微課等信息化教學資源，向?qū)W生展示數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的各種應用場景與實用價值。這樣一來，便可以發(fā)揮出拓寬學生視野，豐富學生生活經(jīng)驗與實踐技能的作用。比如，在學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一知識時，教師可以給學生展現(xiàn)一些與幾何體相關的實景圖片，還可以讓學生嘗試制作一個三維立體動畫視頻，以此來促進學生學習手段、學習體驗感與實踐能力的同步提升。

（二）提升教育探究性

在素養(yǎng)教育模式下，高中數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的探究意識與探究能力，為學生提供足夠的個性化發(fā)展空間，為學生今后的學業(yè)發(fā)展提供更多的可能，避免思維受限于某種狹小的空間之中。將信息技術(shù)應用于高中數(shù)學教學當中，可以更好地引導學生自主探究及合作探究，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的強大關聯(lián)性。例如，在學習“正余弦定理”之前，教師事先準備一段展示測量河域?qū)挾鹊囊曨l資源。在視頻當中，在河的一邊選定A、B兩點，之后在河的對岸選定一個標記物，將其標記為C點，并且在視頻畫面當中展示出∠CAB和∠CBA的大小，以及A與B之間的距離。在視頻的最后，讓學生計算河的寬度是多少？在課堂上播放完這段視頻之后，教師可以將學生劃分成若干個討論組，鼓勵大家各抒己見，進行個性化表達，以此來培養(yǎng)學生探索意識與合作探究能力。

（三）提升課堂交流性

高中數(shù)學信息化教學模式下，教師可以設計一些互動交流環(huán)節(jié)，加強師生之間、生生之間的互動頻率，創(chuàng)造一個積極主動的學習氛圍，營造出可以顯著增強學生參與感的課堂氛圍。例如，在學習“三角函數(shù)”這一部分內(nèi)容時，教師可以借助播放視頻的方式向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探討研究價值的數(shù)學問題，并且在視頻當中為學生展示相應的圖形圖像。以此來引發(fā)學生的思考，并且圍繞著問題的解題思路進行討論。教師還可以將這一問題布置成課后作業(yè)，讓學生將解題過程錄制成視頻，發(fā)送到班級微信群當中，通過這樣的做法，引導學生進一步進行討論與研究，促進教學成效的持續(xù)提升。

（四）提升施教針對性

高中數(shù)學教師在借助信息技術(shù)豐富課堂教學多樣性的過程中，往往需要借助一些教學視頻、動圖、PPT等資源，針對那些教學難度大、抽象性強、不易理解的知識點進行生動化講解。通過這種極具針對性的方式，達到提高教學質(zhì)量、提升教學效率、弱化教學難度等目的。比如，在學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一知識點時，為了幫助學生建立起較強的空間感，進而形成更加完善的抽象性思維，教師可以在視頻當中給學生展示生活中的常見幾何體，在抽象知識與現(xiàn)實生活場景之間建立起較強的關聯(lián)性，使學生更快、更好地理解所學知識，以此來推動素質(zhì)教育在高中數(shù)學教學中的有效落實[1]。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合策略

（一）做好課前準備工作

高中數(shù)學教師在推動信息技術(shù)與高中數(shù)學課程相互整合的過程中，要充分認識到課前準備工作的完成質(zhì)量，直接關系到后續(xù)教學活動能否高效、有序地開展，更與最終能否取得優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量緊密相關。因此，教師要針對前期準備工作給予高度重視，針對信息化課堂教學過程進行有針對性地規(guī)劃。對此，需要教師做好以下幾項工作：首先，編制信息化教學計劃。在此份計劃當中，要明確信息化教學目標，找到引進信息化教學的切入點與導入方式，信息化教學內(nèi)容以及信息化教學時長等要素，確保信息技術(shù)與課堂教學之間的高效融合，為最終取得理想的教學成效提供必要保障。其次，制作信息化教學課件。高中數(shù)學教師需要在日常工作與生活當中，注重收集符合教學需求的網(wǎng)絡資源、多媒體教學素材，例如電子圖片、視頻等等，定期更新信息化教學資源庫，以便于隨時結(jié)合學案設計制作多媒體教學課件。該課件的時長以5分鐘左右為宜，并且確保視頻內(nèi)容具有較強針對性與目標感。如果視頻時長過長，可以配合教學節(jié)奏分多個時段進行播放，避免長時間播放視頻導致學生產(chǎn)生疲勞感。最后，針對教學問題制定預案。在實施信息化教學的過程中，由于學生的思維比較活躍，而且教師會有意識地激發(fā)學生的問題意識，鼓勵學生大膽提問。這就可能會出現(xiàn)一些計劃以外的教學問題。為了避免此類問題對教學進度或課堂氛圍造成不利影響，教師要針對可能出現(xiàn)的問題進行提前預測，并且制定相應的防范預案或者解決策略，確保課堂教學活動的有序開展。

（二）激發(fā)學生學習興趣

將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)當中，其主要目的之一是激發(fā)學生的學習興趣以及對課堂教學活動的參與感。基于這一點，需要高中數(shù)學教師在開展信息化教學的過程中，充分尊重學生的教學主體地位，將滿足學生的學習成長需求放在首要位置上，使學生擺脫掉以往那種被動學習的局面，投身到自主學習的狀態(tài)之中，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。對此，需要教師采取多樣化教學手段，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出耳目一新的授課風格，充分激發(fā)出學生的主觀能動性與自主學習意愿，進而在學習過程中，呈現(xiàn)出越來越高的思維活躍性，做到主動積極思考，積極探索和研究各種數(shù)學問題，使自身數(shù)學思維得到拓展與延伸。對此，教師可以借助信息技術(shù)、多媒體教學資源創(chuàng)設各種生活化教學情境，將課本當中的數(shù)學知識遷移運用到實際生活、社會生產(chǎn)、經(jīng)濟建設等場景當中，讓學生了解數(shù)學知識可以解決多種多樣的現(xiàn)實問題，而且數(shù)學知識來源于生活，學好數(shù)學知識對于提升自身能力、素養(yǎng)具有相當重要的現(xiàn)實意義。這樣一方面可以針對抽象的數(shù)學知識進行生動化演繹，幫助學生更好地理解、消化和吸收數(shù)學知識；另一方面，可以幫助學生認識到數(shù)學知識的實用價值，進而對數(shù)學這門學科產(chǎn)生更加全面的認知，生成更加濃厚的學習興趣。另外，教師還可以借助信息技術(shù)給學生展示古今中外數(shù)學家們努力探索、刻苦鉆研、嚴謹認真的治學精神，或者展示一些與數(shù)學領域相關的勵志故事。用這些感人肺腑的勵志故事來激發(fā)上進心和拼搏進取的意識，使學生在面向?qū)W習中的困難與阻礙時，迸發(fā)出克服困難的強大的內(nèi)驅(qū)力，一次次跨越難關，不斷進步，從而使學生核心素養(yǎng)得到持續(xù)性的提升。

（三）組織學生合作學習

在培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，借助信息技術(shù)引導學生開展合作學習，是一條更加科學有效的教學路徑。對此，教師可以在借助信息技術(shù)創(chuàng)新生活化教學情境之后，或者提供一些帶有探究意味的問題之后，組織學生進行分組討論。這就需要數(shù)學教師在制定課堂教學計劃時，設置一定的課堂教學“留白”，給學生預留出足夠的自主思考、合作探究、交流互動的時間。在這段時間之內(nèi)，讓各小組成員圍繞著某些數(shù)學問題進行互助式學習，還可以在相互討論，表達個人見解的過程中，實現(xiàn)多元思維的相互交織與碰撞，達到拓展學生數(shù)學思維深度與廣度的目的。需要注意的是，教師在針對全體學生進行分組時，要注重組員分配的科學合理性，尤其在開展一些競賽比拼類合作項目時，要確保每個小組成員數(shù)量均等，實力相當，追求小組合作學習的合理性與實效性，避免流于表面形式。

（四）實施分層式教學

在高中階段的數(shù)學課程教學中，每個學生之間的差距逐漸拉大，致使學生在學習能力、數(shù)學知識層次、學習需求等方面均呈現(xiàn)出多樣化差異。在這種情況下，需要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，借助信息化教學構(gòu)建起差異化的教學機制，滿足不同學生的個性化學習需求。比如，當教師在解析一道復雜的數(shù)學難題時，如果在黑板上羅列出大量數(shù)學公式，極有可能導致解題過程顯得過于復雜，而且生澀難懂，甚至使得部分學生產(chǎn)生畏難情緒，這樣顯然不利于學生核心素養(yǎng)的完善與提升。對此，教師可以利用信息技術(shù)，以動態(tài)圖片的方式針對數(shù)學問題進行動態(tài)解析，這樣就可以針對大量數(shù)學公式進行圖形化、具象化、可視化演繹，讓絕大多數(shù)學生都能夠跟上教學節(jié)奏，促進課堂教學有效性的提升。例如，在解析立體幾何問題時，就非常適合采用動態(tài)圖片的方式對幾何體的空間變化過程進行動態(tài)展示，非常直觀真切地反映出“直線與直線”“直線與平面”“平面與平面”和“點線面距離”等多種幾何元素間的關系。這種教學方式對于那些空間感較差的學生而言，必然會大幅降低學習難度，幫助其掃清學習障礙，促使其學習成效與核心素養(yǎng)的顯著提升。除此之外，教師還可以借助信息技術(shù)，給學生布置分層式作業(yè)，分層式探究任務，還可以針對不同學生的實際學習情況為其提供個性化教學，充分彰顯出信息技術(shù)在提升高中數(shù)學教學質(zhì)量中的核心價值[2]。

（五）創(chuàng)新教學評價機制

在以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標推進信息技術(shù)與高中數(shù)學教學相互整合的過程中，有必要針對教學考核與評價機制進行創(chuàng)新，使之與信息化教學模式相匹配。比如，在針對學生的學習成效進行考核時，除了保留課堂測試、筆試等傳統(tǒng)方式以外，還可以開展一些線上測評。在此類測評中，教師可以將試題上傳到班級群當中，讓學生進行在線答題，之后將答題卡統(tǒng)一上傳到某個在線學習App當中。這種測試方式可以有效突破時間、空間上的局限，協(xié)助教師及時掌握學生學習情況，再借助線上平臺為學生提供個性化教學講解，幫助學生盡快掃清學習障礙，為后續(xù)教學活動創(chuàng)造有利條件。另外，教師還可以借助線上學習App針對學生的學習情況進行綜合性評價，幫助學生更好地認識到自身優(yōu)勢與劣勢，從而有針對性地進行自我改進與自我提升，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的注意事項

（一）篩選優(yōu)質(zhì)信息化教學資源

在當前的網(wǎng)絡空間當中，存在海量可供高中數(shù)學教師選擇應用的信息化教學資源。但是，這些資源的質(zhì)量有好有壞，需要教師結(jié)合自身教學需求篩選出優(yōu)質(zhì)教學資源，摒棄掉劣質(zhì)教學資源，利用優(yōu)質(zhì)資源制作成多媒體課件、微課給學生播放展示。以此來保證信息化教學的針對性、高效性與有效性，達到提高教學質(zhì)量與教學效率的目的。另外，教師在篩選教學資源之前，要制定出相應的篩選標準。例如，保證電子圖片的清晰度與完整性，保證視頻資源的針對性、時效性，盡可能貼近現(xiàn)實生活，彰顯時代特色，體現(xiàn)出數(shù)學知識的實際應用場景；還要充分保證視頻資源的生動趣味性，力爭體現(xiàn)出“趣味數(shù)學”的魅力。這一類信息化教學資源更利于激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而促進教學成效的大幅度提升。

（二）明確信息化教學功能定位

將信息技術(shù)應用于高中數(shù)學教學當中，實現(xiàn)二者的相互整合，確實可以在很大程度上促進教學成效的提升。但是，這并不意味著信息化教學可以完全取代傳統(tǒng)教學方式。對此，需要高中數(shù)學教師明確信息技術(shù)在本學科課程教學過程中的輔助功能，在恰當?shù)臅r機、以適當?shù)姆绞健⒑侠淼臅r長開展信息化教學。比如，借助短小精練的視頻針對數(shù)學難題進行生動化講解或者動態(tài)演繹，達到降低教學難度的目的即可，切忌大量占用常規(guī)教學時間，保證課堂教學的科學合理性。

（三）爭取學生家長配合

在借助信息技術(shù)開展高中數(shù)學教學的過程中，時常需要學生利用居家時間進行上網(wǎng)。比如，在網(wǎng)絡上進行數(shù)學知識的自我拓展，或者利用線上自學App進行自我測評、自主學習等等。這就需要家長對學生開展信息化學習給予足夠的支持，為學生提供上網(wǎng)設備與網(wǎng)絡環(huán)境。對此，高中數(shù)學教師要發(fā)揮出自身引導作用，時常與家長之間進行溝通，幫助家長完成家庭教育理念的更新。比如，尊重學生的個性化發(fā)展需求，給學生提供足夠的自主空間，注意學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展等等。只有讓家長認識到信息化教學對于學生學業(yè)發(fā)展的重要性與必要性，才能更加系統(tǒng)化推進信息化教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的全面融合，為學生更好的學習與發(fā)展提供適宜環(huán)境。

（四）引導學生正確使用網(wǎng)絡

在信息化教學模式下，學生將獲得更多上網(wǎng)時間。為了避免部分學生利用網(wǎng)絡化學習的機會沉迷于網(wǎng)絡游戲或者做其他與學習無關的網(wǎng)絡活動，教師要善于引導學生樹立正確的上網(wǎng)觀念，幫助學生樹立遠大崇高的人生理想，使其能夠正確使用網(wǎng)絡開展自主學習，提高學習層次[3]。

四、結(jié)束語

將信息技術(shù)和信息資源應用于高中數(shù)學教學當中，在活躍課堂氛圍、提升學生學習興趣、弱化教學難度、提升教學高效性等方面具有相當重要的意義。然而，鑒于信息化教學的發(fā)展時間相對較短，與之相關的教學理論體系與實踐經(jīng)驗還存在較大的完善空間。需要全體高中數(shù)學教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，針對信息技術(shù)與數(shù)學教學整合策略進行持續(xù)不斷探究，并且做好相關教學經(jīng)驗積累、分享與借鑒，促進信息化教學模式的不斷完善與優(yōu)化，充分顯現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的功能價值。

作者單位：楊凱東 甘肅省卓尼縣柳林中學

參 ?考 ?文 ?獻

[1]樓雄鵬.將信息技術(shù)融入高中數(shù)學教學的策略探析[J].中學課程輔導，2022（31）123-125.

[2]李清芳.淺析高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的融入[J].數(shù)學學習與研究，2022（30）68-70.

[3]劉樂金.在構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂中融入信息技術(shù)的有效路徑[J].安徽教育科研，2022（27）86-89.