摘要：“立德樹人”是學校教育的根本任務(wù)，課程思政是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要手段。文章指出提高地理學科教師課程思政的意識和能力是實施地理學科課程思政的關(guān)鍵，地理課堂是地理學科實施課程思政的主陣地，提煉課程思政的核心觀念和思考方法、深入挖掘愛國主義教育元素是地理學科實施課程思政的重點和方向，組織開展地理專題課程思政活動是地理學科實施課程思政的有效手段，全面、全方位實施課程思政是地理學科落實課程思政的可靠保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；地理學科；課程思政；價值觀；“立德樹人”；愛國主義教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0137-04

基金項目：本文系黑龍江省高等職業(yè)教育教學改革研究項目“高職人文類（地理歷史語文）課程思政建設(shè)研究”（課題編號：SJGZY2020065）研究成果

當教師用正確的思想價值觀引導學生時，學生就會逐漸成長為“擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[1]。當教師向?qū)W生灌輸錯誤的思想觀念時，學生就可能會形成錯誤的價值觀念，進而在人生道路上走偏走錯。由此可見，思想價值引領(lǐng)的作用巨大。要想幫助學生樹立正確的思想價值觀念，促使學生成長為對國家和社會有用的人才，對學生進行思想政治教育很有必要。思想政治課程是對學生進行思想政治教育的顯性形式，課程思政則是對學生進行思想政治教育的隱性形式。習近平總書記指出：要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。[2]下面，筆者以高職地理學科為例，對課程思政的具體實施策略進行探究。

一、高職院校地理學科實施課程思政的任務(wù)與目標

（1）高職院校地理學科實施課程思政就是要充分挖掘出地理專業(yè)知識中所蘊含的課程思政元素，找出地理專業(yè)知識與思想政治教育的結(jié)合點，建立地理課程思政的典型案例和素材資源庫并在課堂教學中進行運用，同時為其他學科教師實施課程思政提供范例和樣板[3]。

（2）高職院校地理學科實施課程思政就是要讓高職地理教師在課堂教學實踐中，準確把握地理學科的育人價值，并在此基礎(chǔ)上合理實施課程思政，以使高職地理學科的育人價值得到最大化發(fā)揮。

二、高職院校地理學科實施課程思政的創(chuàng)新舉措

1.提高地理學科教師的課程思政意識和能力

提高地理學科教師的課程思政意識和能力是高職院校地理學科實施課程思政的關(guān)鍵。在高職院校地理學科課程思政的實施過程中，教師是最關(guān)鍵的因素。如果沒有教師對課程思政元素、案例等的提煉、挖掘、整理和積累，沒有教師在每一節(jié)課中去落實，地理學科課程思政就將變?yōu)橐痪淇赵?，難以真正落實。無論是總結(jié)提煉地理學科的課程思政觀點和思考方法、挖掘地理學科知識所蘊含的愛國主義教育元素、納入新知提高地理課程思政的生機與活力、針對學科特點搞好地理課程思政、立足時代發(fā)展反思地理課程思政實施效果，還是有針對性、有目的性地開展地理學科專題課程思政活動，離開了地理教師都將無從談起。因此，高職院校應(yīng)組織本校地理教師進行課程思政方面的學習和培訓，以幫助地理教師做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。這樣地理學科的課程思政才能實現(xiàn)讓學生聽起來“解渴”，學起來“共鳴”，品起來“回味無窮”。

2.高效利用地理課堂實施課程思政

地理課堂是高職地理學科開展課程思政的主陣地。在高職地理課堂中，教師應(yīng)深入挖掘地理專業(yè)知識中所蘊含的課程思政元素，有效找出每節(jié)地理課專業(yè)知識與思想政治教育的契合點，從而形成具體的地理學科課程思政典型案例和素材資源。筆者在教學實踐中，總結(jié)形成了一些比較成熟的、具有典型性的課程思政案例，其中必修課17節(jié)、選修課“人類的生存與可持續(xù)發(fā)展”及“現(xiàn)實熱點問題解析”共8節(jié)、地理專題思政課教學典型案例4節(jié)。下面，筆者以地理必修課第四章“陸地環(huán)境”的第四節(jié)“地質(zhì)構(gòu)造”為例展示地理學科實施課程思政的具體過程。地質(zhì)構(gòu)造主要是指由于地殼運動引起的地殼變形、變位等，反過來也可以根據(jù)地殼的變形、變位來推判地殼運動的受力性質(zhì)和方式。因此，地質(zhì)構(gòu)造是研究地殼運動性質(zhì)和方式的重要依據(jù)。

第一，褶皺+斷層。（1）概念。水平巖層因受力而發(fā)生的彎曲，稱褶曲，如果巖層發(fā)生的是一系列褶曲，即波狀彎曲變形，就叫做褶皺。巖石受力破裂并沿破裂面有明顯相對移動的斷裂構(gòu)造叫斷層。（2）受力性質(zhì)。褶皺受力性質(zhì)：水平或垂直的擠壓力，力的大小沒有超過巖石的彈性強度。斷層的受力性質(zhì)：兩盤上下移動錯位的擠壓力、兩盤水平移動錯位的拉張力，力的大小超過了巖層的彈性強度出現(xiàn)斷裂。（3）突出體現(xiàn)及重點培養(yǎng)學生的思政品質(zhì)和思維方法。用力的大小是否超過巖石的彈性范圍來深刻區(qū)分褶皺和斷層兩個概念的本質(zhì)，以此有效培養(yǎng)學生從量變到質(zhì)變的質(zhì)量互變思維[4]。

第二，研究地質(zhì)構(gòu)造的意義。（1）意義體現(xiàn)。研究地質(zhì)構(gòu)造的意義主要體現(xiàn)在修建工程上。（2）突出體現(xiàn)及重點培養(yǎng)學生的思政品質(zhì)和思維方法。通過引入長江三峽水電站一系列數(shù)據(jù)，說明三峽工程建設(shè)之宏大，以此讓學生深刻體會我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，有效增強學生民族自豪感和榮譽感。

第三，以李四光的地質(zhì)力學分析我國主要山脈的成因。（1）主要山脈。1）東西向構(gòu)造帶，如阿爾泰山脈、天山陰山山脈、昆侖山秦嶺山脈、喜馬拉雅山脈、南嶺山脈等，它們是印度洋板塊與歐亞大陸板塊相互擠壓生成的褶皺山。2）東北西南向的構(gòu)造帶（東亞島孤—海溝系），新華夏系構(gòu)造由四個沉降帶和四隆起帶構(gòu)成，其是太平洋板塊與歐亞大陸板塊的相撞地帶。3）橫斷山脈是受上述兩力綜合作用的結(jié)果[5]。（2）突出體現(xiàn)及重點培養(yǎng)學生的思政品質(zhì)和思維方式。引入李四光地質(zhì)力學分析我國主要山脈的成因，讓學生知道李四光為中國地質(zhì)事業(yè)所做出的巨大貢獻，引導學生學習李四光的科學報國精神。

第四，筆者還廣泛搜集和整理了比較成熟的地理學科課程思政教學資源素材。例如，可燃冰成中國王牌推動新能源革命、中國光量子計算機誕生、中國高鐵成績與中國高鐵技術(shù)、天問一號成功登陸火星將史無前例地一次性完成三大任務(wù)、智慧交通解決現(xiàn)有交通與港珠澳大橋工程、全球超級計算機發(fā)布和北斗三號發(fā)射成功等。這些素材都彰顯了我國的科技進步，有助于激發(fā)學生的愛國情懷和科技自信，促使學生樹立為國家發(fā)展進步貢獻自己力量的決心。

3.深入挖掘愛國主義教育元素

提煉課程思政的核心觀念和思考方法，深入挖掘愛國主義教育元素是地理學科實施課程思政的重點和方向。在高職地理學科教學過程中，教師一定要先對地理學科的教學內(nèi)容進行歸納與分類，深入挖掘其中蘊含的課程思政元素，并從中總結(jié)概括出能夠?qū)嵤蹏髁x教育的內(nèi)容，再努力使課程思政元素與教學內(nèi)容實現(xiàn)“水乳交融”，從而使高職院校地理學科的育人價值得到充分發(fā)揮。

（1）教師要根據(jù)地理學科教學內(nèi)容的獨特性，特別是地理學科中人文地理部分內(nèi)容的獨特性，有效提煉和概括出地理學科實施課程思政的方法，以明確課程思政的重點和方向。筆者經(jīng)過大量的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，地理學科實施課程思政的觀念主要包括以下六種，即宇宙觀、環(huán)境觀、人口觀、科技觀、資源觀和領(lǐng)土觀。宇宙觀主要闡述宇宙的物質(zhì)性、無限性和運動性。環(huán)境觀主要闡明人類與環(huán)境的相互影響，明確指出人類只有保護生物的多樣性、維護生態(tài)系統(tǒng)平衡，才能可持續(xù)發(fā)展?？萍加^主要強調(diào)科技是人類文明進步的不竭動力源泉，科技創(chuàng)新是提高綜合國力的關(guān)鍵，誰擁有科技實力誰就擁有未來。人口觀重在強調(diào)人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布等一系列因素對一個國家的經(jīng)濟、資源、環(huán)境等的現(xiàn)實影響。處在不同的人口發(fā)展階段，國家要有主動調(diào)整與應(yīng)變能力。資源觀重在強調(diào)人口過多和消費提高導致有限的資源短缺，號召人類要節(jié)約資源，且要有借助新技術(shù)開發(fā)新資源的能力。領(lǐng)土觀重在強調(diào)國家的領(lǐng)土與主權(quán)是神圣不可侵犯的，但要靠國家實力來維護，所以要努力提升學生的國家安全意識和愛國主義情懷[6]。

（2）教師要根據(jù)地理學科的獨特教學內(nèi)容，特別是自然地理學部分教學內(nèi)容，有效提煉與概括出地理學科實施課程思政的思考方法，以進一步明確地理學科課程思政的重點和方向。筆者經(jīng)過大量的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，地理學科實施課程思政的思考方法主要包括以下六種，即矛盾對立統(tǒng)一、假設(shè)與現(xiàn)實對比、系統(tǒng)邏輯推理、綜合統(tǒng)籌、地域分異和質(zhì)量互變。矛盾對立統(tǒng)一，就是在講述地理事物的形成和演變過程時，強調(diào)其是對立統(tǒng)一的兩個因素共同作用的結(jié)果，這有助于培養(yǎng)學生的矛盾思維。假設(shè)與現(xiàn)實對比，就是對地理事物形成的條件進行假設(shè)，并通過舉一反三得出與現(xiàn)實不一樣的結(jié)論，從而突出強調(diào)地理事物形成的真正原因，這有助于培養(yǎng)學生進行地理假設(shè)并將其與現(xiàn)實進行對比的獨特思維。系統(tǒng)邏輯推理，就是通過講述自然地理要素和人文地理要素相互作用、相互聯(lián)系而構(gòu)成一個大的地理系統(tǒng)，幫助學生形成系統(tǒng)邏輯推理思維。綜合統(tǒng)籌，就是強調(diào)地理事物形成因素往往是綜合的、宏觀的、整體的，只有統(tǒng)籌思考，才能真正找出地理事物形成和發(fā)展的原因，這有助于培養(yǎng)學生綜合統(tǒng)籌思維。地域分異，就是說地理事物在一定區(qū)域范圍內(nèi)是存在明顯的差異變化的，而且這種差異變化是有規(guī)律可循的，將這種差異變化規(guī)律揭示給學生，可以有效培養(yǎng)學生的地域分異思維。質(zhì)量互變，就是說任何地理事物都有一個產(chǎn)生、成長、成熟、衰弱和死亡的動態(tài)過程，而這一過程就是一個質(zhì)量互變過程，這有助于培養(yǎng)學生的質(zhì)量互變思維[7]。

4.合理開展課程思政專題活動

組織開展地理專題課程思政活動，是地理學科實施課程思政的有效手段。在高職地理學科教學中，教師要積極組織學生開展各種地理課程思政專題活動，以激發(fā)學生地理學科學習動機，增強學生學習的自主性，提高學生思想道德水平，有效達成“立德樹人”目標。

（1）立足新時代中國的迅猛發(fā)展，筆者以“習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含著豐富的深刻哲理，閃耀著馬克思主義的哲學光芒”為題，向?qū)W生宣講我國的發(fā)展戰(zhàn)略和基本國策，引導學生全面了解馬克思主義基本原理同中國具體實際結(jié)合起來的全過程，有效激發(fā)學生的愛國情懷。

（2）面對新冠肺炎病情，筆者以“鮮活的生命呼喚著人類對自然的敬畏與寬容”為題開展地理專題課程思政活動。在活動中，首先，筆者向?qū)W生介紹從古至今人類歷史上發(fā)生的重大瘟疫，并告訴學生這些瘟疫導致大量的鮮活生命喪失，造成難以估量的財產(chǎn)損失，給人們的心理和精神造成了巨大創(chuàng)傷，危害是觸目驚心和難以估量的。其次，筆者告訴學生：地球上的所有生物都處在同一張隱形的“生命之網(wǎng)”中，所有生命都是互聯(lián)互通的，正因為這種生命的互聯(lián)互通使得人畜可以共病，野生動物可以將病毒傳染給人類，而人類對野生動物攜帶的病毒通常不具備免疫能力，加之病毒基因會不斷變異，這使得部分動物身上的病毒引發(fā)的傳染病給人類帶來了巨大災難。最后，筆者引導學生明理：積極維護生態(tài)系統(tǒng)平衡，保護生物多樣性，就可以防范和化解包括瘟疫在內(nèi)的多種危害。因此，作為現(xiàn)代學生，你們要從中華傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，從現(xiàn)代科學中獲取智慧，要敬畏自然，要擁有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明價值觀和倫理觀。

（3）為繼承和弘揚本校百年積淀起的優(yōu)秀文化，有效落實“文化育人”“文化強校”目標，筆者以“文化建設(shè)結(jié)碩果，哈科精神永流傳”為題，組織學生開展地理專題課程思政活動，旨在使多元的職教文化得以落地生根，使本校百年校史文化發(fā)揚光大，使本校豐富多彩的校園文化實現(xiàn)良性發(fā)展，使本校校園到處煥發(fā)蓬勃生機，從而充分發(fā)揮文化引領(lǐng)功能、育人功能、服務(wù)功能和創(chuàng)新功能，全面提升學校的辦學品位和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，有效開創(chuàng)全方位的大思政文化新局面，促使學生逐漸生發(fā)出熱愛學校的情感，并在此基礎(chǔ)上好好學習，自覺為國家和民族的發(fā)展而努力奮斗。

（4）針對部分高職學生自我約束性、紀律性不強，學習習慣不好，學習動力不足這一現(xiàn)實情況，筆者組織學生開展主題為“為生存而篤志、讀書、修品和健身”的地理課程思政專題活動。在這個專題教育活動中，筆者告訴學生：篤志就是要有志向，一個沒有志向的人就好比沒有動力的船，只能隨波逐流。孫中山先生曾說過：“吾志所向，一往無前，愈挫愈勇，再接再厲?！币虼?，志向無論大小，只要你肯盡力，就一定能得償所愿?！白x書”就是要學到生存的基本知識、技能，它是人生的一種歡躍的前行，是精神的陶冶，是文化的啟蒙，不僅能教會人知識，還能增進個人修為，增強人對生命的感受力，從而使人可以更好地認知和提升自己?！靶奁贰本褪且逕捵约旱钠返?，使自己能夠重形象、耐挫折、淡錢權(quán)、善合作，有習慣、有主見、有胸襟、不僅自己能夠很好地生存，還能關(guān)愛他人，奉獻社會?！敖∩怼本褪且獜娊∽约旱纳眢w素質(zhì)，幸福的首要條件在于健康，保持健康是做人的責任，不論你有多么出眾的才能和力量，一旦臥床不起，就很難發(fā)揮作用[8]。

5.全面、全方位落實地理課程思政

要想使課程思政真正在高職地理學科教學中得到有效落實，并發(fā)揮出其應(yīng)有的育人價值，高職地理學科教師就必須在地理課程教學中全方位實施課程思政。具體來說，第一，高職地理學科教師不僅要在上必修課時實施課程思政，還要在選修課、課外活動課、實習和社會實踐中實施課程思政。這樣，高職地理學科的課程思政才能得到全面落實。第二，高職地理學科教師不僅要在緒論課教學中對學生進行思想政治教育，還要結(jié)合每節(jié)課的具體教學內(nèi)容對學生進行思想政治教育。第三，高職地理學科教師不僅要在每節(jié)課的起始階段對學生進行思想政治教育，還要在每節(jié)的課中環(huán)節(jié)和結(jié)尾環(huán)節(jié)對學生進行思想政治教育。第四，高職地理學科教師不僅要根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行思想政治教育，還要根據(jù)學生的課堂臨時表現(xiàn)，結(jié)合新近發(fā)生的社會熱點事件對學生進行思想政治教育。

三、高職地理學科課程思政存在的問題及今后設(shè)想

（1）高職地理學科的具體課程思政典型案例和素材資源庫的質(zhì)量、針對性和精準度還有待完善與提升。高職地理學科教師對部分案例所能進行課程思政的德育素材還有待深入挖掘。對此，高職地理教師今后要繼續(xù)深入研究課程思政策略，努力提高課程思政典型案例和素材資源庫的質(zhì)量，使其更有針對性和精準度。

（2）在高職地理學科教學中，教師常常會感覺課上課程思政內(nèi)容較多，教學時間不夠用。對此，教師要對高職地理學科所包含的各種課程思政元素進行科學選擇，對這些課程思政元素的具體落實時間要進行科學規(guī)劃，以保證課程思政效果。

四、結(jié)語

總之，高職地理學科教師要明確地理學科課程思政的任務(wù)、目標、途徑和方法，立足地理學科特點合理開展課程思政，以求理論上有創(chuàng)新點，實踐上有新舉措。在實際教學中，高職地理學科教師要努力提高自身課程思政意識和能力，高效利用地理課堂，深入挖掘愛國主義教育元素，合理開展課程思政專題活動，全方位落實課程思政，以使高職地理學科的育人價值得到發(fā)揮。

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Exploration of Ideological and Political Education in the Implementation of Geography Curriculum in Higher Vocational Colleges

Yu Jingbo

（Harbin Vocational College of Science and Technology， Heilongjiang Province， Harbin 150399， China）

Abstract： "Foster character and civic virtue" is the fundamental task of school education， and curriculum ideological and political education is an important means to achieve the fundamental task of "foster character and civic virtue". The article points out that improving the awareness and ability of geography teachers ideological and political education in curriculum is the key to implementing ideological and political education in geography. The geography classroom is the main battlefield for implementing ideological and political education in geography. Extracting the core concepts and thinking methods of ideological and political education in curriculum， and deeply exploring the elements of patriotic education are the key and direction for implementing ideological and political education in geography， organizing and carrying out ideological and political activities in geography specialized courses is an effective means of implementing ideological and political education in the geography discipline. Comprehensive and comprehensive implementation of ideological and political education in the geography discipline is a reliable guarantee for implementing ideological and political education in the geography discipline.

Key words： higher vocational colleges； geography discipline； curriculum ideological and political education； values； "foster character and civicvirtue"；patriotismeducation