韋歡文　龐湘萍

2014年5月，習(xí)近平總書(shū)記作出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”重要指示。同年，南寧學(xué)院與原廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局通過(guò)一體化合作辦學(xué)，申辦了廣西壯族自治區(qū)唯一的質(zhì)量管理工程專業(yè)，開(kāi)啟了校政協(xié)同，從人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、課程體系、教材、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了全方位的探索與實(shí)踐。

在探索實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于OBE教育理念，遵循質(zhì)量人才的成長(zhǎng)規(guī)律，充分利用校政合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立了質(zhì)量監(jiān)督行業(yè)廣泛參與的一體化協(xié)同育人平臺(tái)，形成了“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、多方協(xié)同、管技合一”的質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“1主3拓”的能力導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)體系，重組課程教學(xué)內(nèi)容、重建課程載體，探索了應(yīng)用型課程、教材、教法、資源建設(shè)的新路徑，創(chuàng)建了基于教學(xué)鏈與崗位鏈相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

一、依托一體化辦學(xué)夯實(shí)人才培養(yǎng)根基

2014年1月，經(jīng)廣西教育廳批準(zhǔn)，原廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局直屬的廣西質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)校整體搬遷至南寧學(xué)院，采用“一體兩制”的管理模式，隨后申辦了廣西唯一的質(zhì)量管理工程專業(yè)，組建了一支由質(zhì)量監(jiān)督專家引領(lǐng)，行業(yè)、企業(yè)參與的混編型雙師雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，廣西產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)研究院、廣西計(jì)量檢測(cè)研究院、廣西標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院、廣西特種設(shè)備檢驗(yàn)研究院以及各地市質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)成為產(chǎn)學(xué)研合作基地。2017年12月，由原國(guó)家質(zhì)檢總局發(fā)展研究中心、南寧市人民政府，廣西壯族自治區(qū)教育廳、自治區(qū)人社廳、自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局和南寧學(xué)院6個(gè)單位合作建立的中國(guó)質(zhì)量研究與教育（南寧）基地、中國(guó)-東盟質(zhì)量研究與教育中心落戶南寧學(xué)院。

二、構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、多方協(xié)同、

管技合一”的人才培養(yǎng)模式

質(zhì)量管理工程專業(yè)課題組依托校政合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)崗位相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行整合，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力，并基于應(yīng)用能力產(chǎn)出倒推出人才培養(yǎng)方案。課題組將合作辦學(xué)引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、平臺(tái)融入教學(xué)過(guò)程，建立了一套專業(yè)與行業(yè)無(wú)縫對(duì)接、持續(xù)改進(jìn)的“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、多方協(xié)同、管技合一”的質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）。

三、基于OBE理念構(gòu)建

“1主3拓”的能力導(dǎo)向課程體系

課題組依據(jù)質(zhì)量人才成長(zhǎng)規(guī)律，按照行業(yè)發(fā)展邏輯，重構(gòu)模塊化課程體系，構(gòu)建了以質(zhì)量管理能力培養(yǎng)為主線，機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和食品質(zhì)量檢驗(yàn)為應(yīng)用能力拓展的“1主3拓”能力導(dǎo)向課程體系（圖2）。

四、構(gòu)建教學(xué)鏈與崗位鏈

相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系

課題組以“專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，需求導(dǎo)向取代資源導(dǎo)向、學(xué)科導(dǎo)向”的理念為指導(dǎo)，從微觀層面上，以實(shí)踐教學(xué)為橋梁，將教學(xué)鏈與崗位鏈有機(jī)銜接，構(gòu)建了質(zhì)量管理工程專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)鏈。同時(shí)對(duì)主要實(shí)踐課程進(jìn)行模塊化梳理（圖3），將職業(yè)崗位與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鏈?zhǔn)酵七M(jìn)（圖4）。

五、基于校政協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型

質(zhì)量人才培養(yǎng)模式取得的成效

基于校政協(xié)同，通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用型質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，南寧學(xué)院的質(zhì)量管理工程專業(yè)取得了亮眼的教學(xué)成果，課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的匹配程度、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度不斷提升，畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)教學(xué)滿意度顯著提升，形成了應(yīng)用型質(zhì)量人才培養(yǎng)新格局。

1.合作辦學(xué)模式得到領(lǐng)導(dǎo)及同行高度認(rèn)可。南寧學(xué)院獲AMAC全國(guó)職業(yè)技能考試鑒定中心授權(quán)的《質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員技能水平等級(jí)考試（廣西）獨(dú)家考培中心》資格。南寧學(xué)院混合所有制下質(zhì)量人才協(xié)同育人平臺(tái)作為本科高校協(xié)同育人典型案例在區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)，區(qū)內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外多所高校先后來(lái)校學(xué)習(xí)交流。

2.畢業(yè)生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展成效明顯。第三方麥可思調(diào)查顯示，南寧學(xué)院質(zhì)量管理工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)94.2%，積極服務(wù)北部灣城市群，就業(yè)領(lǐng)域呈多元化分布。其中，79.2%在廣西就業(yè)，65.3%就職民營(yíng)企業(yè)，31.5%就職國(guó)企、政府機(jī)構(gòu)等事業(yè)單位，3.2%就職外企/合資企業(yè)。

3.“雙師雙能型”質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)助推當(dāng)?shù)匕l(fā)展。質(zhì)量管理工程專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中，擁有政府質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)審專家2名、實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定專家1名、美國(guó)注冊(cè)質(zhì)量工程師（CQP）2名、國(guó)家注冊(cè)質(zhì)量工程師3名。2015年以來(lái)，南寧學(xué)院質(zhì)量培訓(xùn)部承辦了自治區(qū)質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)下達(dá)的質(zhì)量培訓(xùn)班280多期，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)30000人次；高質(zhì)量完成南寧市質(zhì)量強(qiáng)市咨詢服務(wù)項(xiàng)目4項(xiàng)；2020年，廣西質(zhì)量云校園正式上線，出版發(fā)行了《質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督讀本》《質(zhì)量安全通識(shí)教育》一萬(wàn)余冊(cè)，助力政府開(kāi)展市民質(zhì)量教育。

綜上，南寧學(xué)院基于校政協(xié)同創(chuàng)新教育理念，充分利用合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在質(zhì)量管理工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、課程體系、雙師雙能教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了人才力量。

基金項(xiàng)目：廣西民辦高校重點(diǎn)支持建設(shè)項(xiàng)目——質(zhì)量管理工程（桂教規(guī)劃〔2018〕20號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：韋歡文，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橘|(zhì)量管理技術(shù)、質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)。