張飛 王碧

摘 要：地理實踐力應是學生通過地理學習獲得的必備行動能力和意志品質(zhì)。當前，初中地理教學中普遍存在重知識講解、輕能力和品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。依托四川敘永羅漢林景區(qū)，通過設計定向越野活動，融入地理觀察、地理考察、地理數(shù)據(jù)測量等實踐活動。實踐結(jié)果表明，在真實的自然環(huán)境下，學生通過“做中學”，能提高自身解決實際地理問題的能力，養(yǎng)成樂于合作、勇于克服困難的品質(zhì)。

關鍵詞：地理實踐力；定向越野；問題設計；評價標準

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）07-0016-04

地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)之一，是學生在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)［1］。培養(yǎng)學生地理實踐力的過程是促進學生將所學理論內(nèi)化于心、外化于行、知行合一的過程，能引導學生樹立學習對生活有用的地理這一課程理念?！?016年地理教育國際憲章》指出：地理學科的教學，室內(nèi)教育和室外教育在時間分配上應旗鼓相當，不偏不倚，但當前的地理教學仍是以室內(nèi)教學為主，甚至是室內(nèi)教學一枝獨秀。定向越野（Foot-Orienteering）又稱徒步定向運動，是指運動員憑借對地圖的識別和使用能力，依據(jù)組織者預先設計的圖上路線和一定的運動規(guī)則，借助于指北針，以最短的時間依次到達圖上所標示的各個點標，從而跑完全程到達終點的野外運動。［2］將學生的野外考察和定向越野活動相融合，不僅可體現(xiàn)地理實踐活動本身所具備的實踐性、區(qū)域性、真實性，還可增加地理實踐過程中的競技性、趣味性，從而提高學生參與地理實踐的積極性，助力學生地理實踐力素養(yǎng)的形成。

一、定向越野活動選點

羅漢林景區(qū)位于四川省敘永縣分水鎮(zhèn)西北部，具有自然資源獨特性、交通便利性、場地安全性、地理理論知識可實踐性四大優(yōu)勢。羅漢林峰巒重疊，嶺谷相間，山脈自云貴邊境分六支向縣內(nèi)延伸，擁有大小山峰148座，其中梁子主峰海拔1 902米，為瀘州市海拔最高點，被稱為“瀘州之巔”。河流隨山勢呈羽狀分布，形成赤水河、永寧河兩大水系，蜿蜒注入長江。羅漢林森林覆蓋率達98%，盛產(chǎn)筇竹，是西南地區(qū)特有竹種［3］。羅漢林景區(qū)距離瀘州城區(qū)車程（自駕）約170千米，距云南省威信縣城25千米，距敘永縣城約60千米，均有高速公路連通（圖1），景區(qū)內(nèi)有羅漢林景觀大道貫通各個景點。羅漢林景區(qū)自2020年3月動工建設開始，轄區(qū)分管部門就多次到該區(qū)域開展安全培訓工作，檢查安全設施的數(shù)量、質(zhì)量、實用性，自2022年1月1日部分區(qū)域投入使用至今，羅漢林景區(qū)累計接待游客約200萬人次，無安全事故發(fā)生。羅漢林景區(qū)獨特的地理資源為學生將課堂所學的“辨別方向、比例尺、地形類型、地形部位、氣溫變化規(guī)律”等理論知識應用于地理實踐提供了良好基礎。

[ 圖1 實踐點及交通線路 ]

二、定向越野活動方案設計

1.前期準備

要實現(xiàn)通過定向越野活動培養(yǎng)學生地理實踐力的目標，精準的前期準備工作至關重要，需要教師和學生共同參與。

（1）教師準備

教師確定實踐區(qū)域。在地理空間數(shù)據(jù)云平臺下載30 m精度的DEM數(shù)據(jù)，利用地理信息軟件（LSV、Global Mapper、Surfer）制作實踐區(qū)域等高線地形圖（圖2）。梳理學生順利完成定向越野實踐活動所涉及的理論知識，根據(jù)學?，F(xiàn)有地理教師數(shù)量、不同年級學生知識儲備情況以及學生目前所具備的地理實踐力水平，確定活動對象和人數(shù)（初三學生40人），告知學生活動地點，并按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學生進行分組（每組5人，分為8組）。確定蘊含學生當前所學地理知識并能體現(xiàn)和培養(yǎng)學生地理實踐力的打卡賽點，制作“問題二維碼”。準備野外地理數(shù)據(jù)測量儀器（水銀測壓計、溫度計、GPS），設計比賽細則、評價標準，制定緊急救援預案，做好安全教育工作。

（2）學生準備

學生查閱實踐基地資源概況，復習、梳理理論知識（方向判讀、比例尺、地形類型、地形部位、地勢特征、氣溫垂直變化規(guī)律）以及學習水銀測壓計、溫度計、手持GPS的使用方法和注意事項。下載地圖軟件LSV，帶上野外記錄的筆和本，準備防曬裝備以及其他自身需要的特殊物品。

2.具體實施過程

（1）賽前進行安全教育，分發(fā)急救藥品，安排各組隨行教師

羅漢林景區(qū)屬于山地地形，植被覆蓋率高達98%，竹林茂密，竹根盤根錯節(jié)，容易導致滑墜、絆倒等意外傷害。在越野比賽開始前，由專業(yè)的指導教師帶領學生賽前熱身，強調(diào)科學跑跳，告知越野賽時長不超過3小時（評分標準和各組所用時長、任務完成度呈正相關），并分發(fā)用于處理簡單意外傷害的急救藥品（醫(yī)用酒精、創(chuàng)口貼、云南白藥膏等）。

（2）賽中參照越野手冊，完成越野任務，落實地理實踐力培養(yǎng)目標

此次定向越野活動，以培養(yǎng)學生地理實踐力為核心，具體實踐活動分為三大類。

1觀察繪圖類。

【活動目標】學生能在等高線地形圖上準確判斷地形類型和方向；學生通過定位和路線制定任務能熟練使用LSV軟件的地圖呈現(xiàn)、路線測量等相關功能；學生通過地圖繪制任務能根據(jù)實際情況選用比例尺，同時鍛煉自身感受美、創(chuàng)造美的能力。

【活動設計】根據(jù)景區(qū)實際情況設計活動如下。

活動1：填寫比賽區(qū)域地形類型。學生到達羅漢林觀測點，觀察羅漢林實際地表形態(tài)，并利用GPS測量羅漢林的海拔，結(jié)合課堂所學的五種地形類型劃分依據(jù)，在“越野實踐任務單”上填寫比賽區(qū)域地形類型。

活動2：定位羅漢林主峰。學生利用LSV軟件，搜索“瀘州之巔羅漢林”，在結(jié)果中將比例尺調(diào)到合適的大小，繪制區(qū)域的范圍，加載等高線信息，仔細觀察，確定羅漢林主峰楊龍灣梁子所在位置，并在“羅漢林景區(qū)等高線地形圖”上準確地用圖例標注，同時用“Z1”表示。

活動3：繪制比賽路線。學生利用LSV繪制出從起點Q1到終點Z1的已有道路，結(jié)合等高線地形圖，標注出該小組認為合適的從Q1到Z1的其他路線，并從長度、坡度等方面對不同路線進行對比，選出最合適的比賽路線。

活動4：繪制游覽指示圖。學生選擇合適的比賽路線，根據(jù)出圖成果要求，將在越野途中所見的地理事物標注在圖中的正確位置，到達終點Z1后，整理手中地圖上的地理信息，繪制一幅“羅漢林景區(qū)游覽指示圖”，比例尺大小、地理事物詳略程度、圖幅大?。ㄔ诓怀^所給紙張范圍的前提下）由小組自行探究決定，此圖要能為初次到該景區(qū)旅游的游客提供有效參考信息，圖3為預期成果之一。

2分析評價類。

【活動目標】通過定位打卡賽點，學生能真實感受地形對人類活動的影響；通過氣壓、氣溫、海拔等數(shù)據(jù)的測量，提高學生的動手操作能力并養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度和思辨精神；通過實地調(diào)查分析，使學生切身體會到自然環(huán)境對區(qū)域產(chǎn)業(yè)及社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

【活動設計】依據(jù)實踐線路情況設計活動如下。

活動1：確定打卡賽點。根據(jù)實地觀察，結(jié)合等高線地形圖，分析判斷打卡賽點1（露營基地）、打卡賽點2（凸透鏡安置點）、打卡賽點3（滑雪場）、打卡賽點4（河流流經(jīng)地）的位置，做好標注，小組成員自主確定打卡順序、方向、路線并計算出從起點Q1到各賽點的實地距離，共同前往。判斷正確的小組可看見教師賽前掛好的“問題二維碼”，學生掃描二維碼，可看見到訪成功的通知，從而獲得開始答題的權限及問題提示。

活動2：測量數(shù)據(jù)，探究原因。小組成員到達羅漢林主峰后，根據(jù)實地觀察，結(jié)合等高線地形圖、指北針，判斷羅漢林主峰的山脈走向、該區(qū)域河流流向，并利用水銀測壓計、溫度計、GPS測量并記錄主峰的氣壓、氣溫、海拔，根據(jù)三者的數(shù)值，結(jié)合教師給出的瀘州市區(qū)氣壓、氣溫、海拔等數(shù)據(jù)，判斷三者間的相互變化關系，進而分析羅漢林景區(qū)成為瀘州市避暑勝地的原因。

活動3：探究羅漢竹生長環(huán)境。羅漢林因盛產(chǎn)一種叫“羅漢竹”的竹子（又稱筇竹）而得名，羅漢竹適合生長在夏季氣候溫和、雨量豐富、云霧濃厚、空氣溫度相對大，冬季寒冷的地區(qū)。各小組辨認羅漢竹，并分析該地盛產(chǎn)羅漢竹的原因。

3發(fā)展措施類。

【活動目標】學生通過實地考察、體驗，能發(fā)現(xiàn)區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展存在的問題，以因地制宜理念為指導，以實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興、鞏固脫貧成果為目標，提出有利于羅漢林景區(qū)實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的可行措施。

【活動設計】羅漢林可持續(xù)發(fā)展小調(diào)研。各小組有2.5小時的自由活動時間，通過小組成員的觀察、調(diào)查、體驗和分析，結(jié)合所學知識，分析羅漢林景區(qū)旅游發(fā)展中存在的問題（如羅漢林交通、餐飲、娛樂設施、特色資源開發(fā)、游客旅游體驗、生態(tài)環(huán)境保護等）。針對羅漢林存在的問題，從因地制宜的角度提出羅漢林景區(qū)實現(xiàn)小區(qū)域經(jīng)濟、環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的科學且可行措施。

3.賽后及時組織教師評價，促進學生地理實踐力發(fā)展

對學生而言，可通過及時的活動評價得到活動成果的反饋信息，明確自己在地理實踐活動中的優(yōu)勢與劣勢，從而制定改進措施。對教師而言，可及時發(fā)現(xiàn)學生在地理實踐活動中的長處與不足，在今后的教學中能更加有的放矢地針對實際學情進行教學設計，從而更好地培養(yǎng)學生的地理實踐力。此次地理實踐活動主要以發(fā)展性原則和指導性原則為依據(jù)，以觀察法和測驗法為主要評價方法，目的在于通過活動評價，界定學生當前所具備的地理實踐力水平，為制定提高學生地理實踐能力水平的方案提供參考。從繪圖、地理定位、數(shù)據(jù)測量及分析、提出問題及發(fā)展對策等方面設計評價標準［4］（表1～表4）。

三、定向越野活動設計與實施應注意的問題

根據(jù)《義務教育地理課程標準（2022年版）》對四大核心素養(yǎng)的定義，野外活動包括了地理考察、地理調(diào)查等體現(xiàn)和培養(yǎng)學生地理實踐力的方法，將定向越野融入地理野外活動，豐富了地理野外活動的形式，是培養(yǎng)學生地理實踐力的有效途徑。地理教師可從實踐知識、實踐技能、實踐品質(zhì)三個維度全面提升學生的地理實踐力水平。［5］此活動方案在設計上采用“1+3+3”模式，通過一種活動形式，劃分三個活動階段，融入三種地理實踐力培養(yǎng)方法，整個方案邏輯性強、結(jié)構(gòu)完整，具有創(chuàng)新性、可實踐性的特點。其中，問題設計以《普通高中地理課程標準（2017年版）》中“地理學科核心素養(yǎng)水平劃分”為參考，通過實地“踩點”，結(jié)合準初三學生地理知識儲備現(xiàn)狀和地理實踐力發(fā)展需求完成。時間留白設計主要考慮不同小組、不同學生實際情況存在差異，固定又靈活的時間安排可讓學生的潛力得到最大程度的發(fā)揮，各小組成員可真正地思考與交流，實現(xiàn)研學旅行的目的。表現(xiàn)性評價和紙筆測驗相結(jié)合的評價方式，既能夠真實反映學生實踐能力，又能通過文字闡述檢測學生指導實踐的思維過程。各組安排教師隨行的設計，可監(jiān)督學生的越野活動過程是否符合要求，評價學生地理儀器使用是否準確和規(guī)范，制止學生活動過程中的危險選擇，最大程度保證公平性和安全性。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］ 余亞武，章宏.定向越野教學中三種能力培養(yǎng)的研究［J］.北京體育大學學報，2007（S1）：446-450.

［3］ 敘永縣林業(yè)局.瀘州海拔最高點——羅漢林［EB/OL］. （2010-08-19）［2023-02-21］.http：//lyj.luzhou.gov.cn/lyzt/lqfg/content_133375.

［4］ 張鵬韜，高翠微，王民.國際奧賽野外題評分標準對地理實踐力評價的啟示［J］.地理教學，2020（11）：48-54，64.

［5］ 林國勝，高英俊.利用定向運動培養(yǎng)學生地理實踐力——以廣東省中山市第二中學開展定向運動實踐為例［J］.地理教育，2022（1）：102-104.