國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是按照《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》設(shè)立的，國(guó)家在教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域中頒授的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，每四年評(píng)選一次。1989年，第一屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)首先在全國(guó)普通高校范圍內(nèi)開展，2014年開始正式設(shè)立職教類獎(jiǎng)項(xiàng)，當(dāng)年共評(píng)選出451項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)、二等獎(jiǎng)400項(xiàng)；2018年共評(píng)選出451項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)、二等獎(jiǎng)399項(xiàng)；2022年擬授獎(jiǎng)572項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)70項(xiàng)、二等獎(jiǎng)500項(xiàng)。職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)所遴選的優(yōu)秀教學(xué)成果代表了職業(yè)教育領(lǐng)域的最高水平，為打造職業(yè)教育鮮明類型特色、推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)動(dòng)力與實(shí)踐示范，受到了社會(huì)公眾高度關(guān)注。

本期，我們聚焦于職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?！?022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：分布特征、理性思考與培育啟示》對(duì)公示的2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)擬授獎(jiǎng)成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，在總結(jié)其特征的基礎(chǔ)上對(duì)新一輪職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育提出建議?！丁白儭迸c“不變”：近十年我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的圖景掃描與守正創(chuàng)新》對(duì)近十年1100項(xiàng)職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果中的高職教學(xué)成果進(jìn)行梳理，分別對(duì)研究主題、完成主體、地區(qū)分布三個(gè)維度在三屆職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)定中的“變”與“不變”進(jìn)行描述性研究，揭示出高等職業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀，總結(jié)出高等職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)律?！堵殬I(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果“后時(shí)代”建設(shè)動(dòng)力機(jī)制、發(fā)展困境及改革路徑》基于職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的內(nèi)外層邏輯框架與價(jià)值意蘊(yùn)，深入探析職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“后時(shí)代”建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制，結(jié)合廣西職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果“后時(shí)代”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，為職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果“后時(shí)代”建設(shè)改革路徑指明方向。