秦學(xué)鋒 段佳琪

（華北理工大學(xué)，河北 唐山 063000）

一、引言

MTI（翻譯碩士專業(yè)學(xué)位）教育發(fā)展迅速，MTI學(xué)位論文日益受到學(xué)界的重視[6]。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，翻譯實(shí)踐報(bào)告是MTI 畢業(yè)論文采用最多的形式[5]。 國(guó)內(nèi)學(xué)者從多角度對(duì)翻譯實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行了研究，例如，翻譯實(shí)踐報(bào)告中的理論問(wèn)題[3]、翻譯實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作模式和寫(xiě)作方法[4]、翻譯實(shí)踐報(bào)告中案例分析的撰寫(xiě)角度[8]。 這些研究有利于了解翻譯實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從而提高翻譯實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作質(zhì)量。 然而，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的研究鮮少針對(duì)翻譯實(shí)踐報(bào)告中源文本的類型以及源文本類型選擇與翻譯碩士培養(yǎng)院校類型和翻譯碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究。

文本可分為三大類型:表達(dá)型文本、信息型文本、呼喚型文本。 表達(dá)型文本包括嚴(yán)肅的文學(xué)作品，如小說(shuō)、自傳、散文及個(gè)人信函。 信息型文本涉及領(lǐng)域廣泛，其形式往往非常標(biāo)準(zhǔn)化，如教材、學(xué)術(shù)論文、會(huì)議記錄等。 呼喚型文本意在號(hào)召讀者按照作者的意圖去行動(dòng)、思考。 告示、說(shuō)明書(shū)、通知等都屬于這一范疇。

文章以翻譯實(shí)踐報(bào)告中源文本的文本類型為分析角度以某省五所翻譯碩士培養(yǎng)院校的翻譯實(shí)踐報(bào)告中的源文本信息、各校的學(xué)校類型和各校人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)為研究對(duì)象。 分析源文本類型的選擇現(xiàn)狀，并探討源文本類型與學(xué)校類型和各校培養(yǎng)方案中描述的人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。 為今后撰寫(xiě)翻譯實(shí)踐報(bào)告選擇源文本、發(fā)揮院校特色、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供參考依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究問(wèn)題

為了解翻譯實(shí)踐報(bào)告中的源文本類型以及源文本類型與學(xué)校類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，文章具體探討以下三個(gè)問(wèn)題:

（1）各校源文本有哪些文本類型?

（2）所選源文本的文本類型和學(xué)校類型有無(wú)關(guān)聯(lián)?

（3）所選源文本的文本類型是否體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求?

（二）研究對(duì)象

文章的研究對(duì)象包含三部分:各校翻譯實(shí)踐報(bào)告中的源文本信息、各校的學(xué)校類型和各校人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者從中國(guó)知網(wǎng)收集了某省五所翻譯碩士培養(yǎng)院校的英語(yǔ)筆譯專業(yè)翻譯實(shí)踐報(bào)告，時(shí)間限定在2019 年至2022 年，統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為2022 年7 月。所收集的翻譯實(shí)踐報(bào)告中，由于各院校之間招生的數(shù)量不同，各校之間所收集的報(bào)告數(shù)量也有一定的差距。 各院校翻譯實(shí)踐報(bào)告所收集的具體數(shù)量為:學(xué)校A 15 篇，學(xué)校B 24 篇，學(xué)校C 40 篇，學(xué)校D 76篇，學(xué)校E 29 篇，合計(jì)184 篇。

學(xué)校類型是根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制和辦學(xué)形式而劃分的各種學(xué)校類別[2]。 結(jié)合官網(wǎng)對(duì)五所學(xué)校的介紹以及中國(guó)教育在線網(wǎng)站上提供的信息，確定學(xué)校A 為財(cái)經(jīng)類院校，學(xué)校B 和學(xué)校C 為理工類院校，學(xué)校D 和學(xué)校E 屬于綜合類大學(xué)。

筆者于2022 年10 月1 日在各校官網(wǎng)下載獲取翻譯碩士人才培養(yǎng)方案，從中提取每個(gè)學(xué)校的翻譯碩士培養(yǎng)目標(biāo)。 學(xué)校A 意在培養(yǎng)具有豐富的財(cái)經(jīng)、外貿(mào)與法律專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)筆譯人才。 學(xué)校B 意在培養(yǎng)服務(wù)領(lǐng)域的卓越筆譯人才。 學(xué)校C 旨在培養(yǎng)科技、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、電力和法律等方面的英語(yǔ)筆譯人才。學(xué)校D 培養(yǎng)能在多領(lǐng)域從事英語(yǔ)語(yǔ)言及翻譯服務(wù)等目標(biāo)的英語(yǔ)筆譯人才。 學(xué)校E 培養(yǎng)在國(guó)際組織、跨國(guó)公司、政府外事機(jī)構(gòu)等部門(mén)，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和法律等領(lǐng)域英語(yǔ)筆譯工作的翻譯人才。

（三）數(shù)據(jù)分析

研究首先確定每篇翻譯實(shí)踐報(bào)告中所用源文本的文本類型。 根據(jù)文本類型理論以及從翻譯實(shí)踐報(bào)告中所收集的有關(guān)源文本的信息（如源文本標(biāo)題、作者對(duì)源文本的介紹、附錄中節(jié)選的源文本等），最終確定為五種文本類型:表達(dá)型文本、信息型文本、呼喚型文本、表達(dá)型＋呼喚型文本和信息型＋呼喚型文本五類。

例如，《如何寫(xiě)好論文》此篇翻譯實(shí)踐報(bào)告中的摘要部分明確規(guī)定該文本屬于信息型文本；《解凍》由作者在源文本介紹中指出此文本為小說(shuō)，屬于表達(dá)型文本；呼喚型文本主要體現(xiàn)為宣傳冊(cè)、告示、說(shuō)明書(shū)、廣告等形式，其中《恩智浦制造 世界第一高效能混合訊號(hào)公司》為宣傳冊(cè)，所以筆者將其確定為呼喚型文本。 由此，確定了源文本類型的劃分依據(jù)。 《新能源觀》揭露全球能源趨勢(shì)，是典型的信息型文本，又意在號(hào)召讀者按照作者的意圖去行動(dòng)、思考，因此其屬于信息型＋呼喚型文本。

確定源文本類型后，筆者結(jié)合各校的學(xué)校類型，將文本類型、學(xué)校類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)分析。 統(tǒng)計(jì)各校源文本的類型分類，精確到各文本類型的所占比例。 學(xué)校A 為財(cái)經(jīng)類院校，其文本《超越藍(lán)色經(jīng)濟(jì)》屬于財(cái)經(jīng)類文本。 學(xué)校B 和學(xué)校C 屬于理工類院校，其文本《人人皆能成功》《能源戰(zhàn)爭(zhēng)》等反映理工類院校的特點(diǎn)。 學(xué)校D 和學(xué)校E屬于綜合類大學(xué)，包含《新旅行》《在線學(xué)習(xí)與發(fā)展》等更具多樣性的文本。

三、結(jié)果與討論

（一）源文本類型特征

表1 為五所院校源文本類型統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表1 源文本類型分類

由表1 可見(jiàn)，總體上，文本類型所占比例最大的是信息型文本，包括自然科學(xué)著作、科普類圖書(shū)、碩博論文、學(xué)術(shù)著作等在內(nèi)的108 篇（59%），如《全球碳循環(huán)及氣候變化》；其次是表達(dá)型、呼喚型兩種文本類型兼顧的文本類型，包括各類小說(shuō)和歷史傳記在內(nèi)的46 篇（25%），如《暫別》；表達(dá)型和信息兼呼喚型文本數(shù)量和比例基本相同。 呼喚型文本最少，僅有5 篇（3%）。

從五所學(xué)校分別來(lái)看，各校源文本類型的多樣性存在差異。 學(xué)校D 翻譯實(shí)踐報(bào)告所選的文本類型尤為豐富，有五種。 學(xué)校B、C 和E 各有四種。 學(xué)校A 所選文本類型最少，僅有兩種。

各學(xué)校源文本的文本類型總結(jié)如下:學(xué)校A中，信息型文本所占比重最大，高達(dá)93%，表達(dá)型文本只有一篇。 該校側(cè)重于信息型文本。 學(xué)校B 中，信息型文本所占84%，表達(dá)型文本2 篇，呼喚型文本和信息型＋呼喚型文本各1 篇。 因此，信息型文本為該校的最高使用頻率。 學(xué)校C、學(xué)校D 和學(xué)校E 中的文本類型所占比重最大的均為信息型文本，分別為所占總數(shù)51%的20 篇、所占總數(shù)54%的41篇和所占總數(shù)45%的13 篇。

在五所院校中，信息型文本為最高選擇頻率的文本類型。 其中，信息型文本注重真實(shí)性、邏輯性和科學(xué)性。 這是各個(gè)學(xué)校學(xué)生選擇信息型文本的原因，將科學(xué)的信息、觀點(diǎn)、知識(shí)作為源文本，邏輯性強(qiáng)，權(quán)威性高。 如甘祖榮[1]研究了國(guó)內(nèi)32 所具有代表性的綜合性大學(xué)的源文本，分析結(jié)果也表明信息文本功能成分占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的特點(diǎn)。

（二）文本類型和院校類型的關(guān)聯(lián)性

根據(jù)源文本類型的分類結(jié)果，將文本類型與院校類型進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果:

學(xué)校A 為財(cái)經(jīng)類院校，是以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主要學(xué)科的院校。 在學(xué)校A 的14 篇源文本信息中，表達(dá)型文本有1 篇，信息型文本有14 篇。 其文本主要涉及世界經(jīng)濟(jì)、區(qū)塊鏈技術(shù)、商業(yè)周刊、企業(yè)管理等主題，緊扣財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)。

學(xué)校B 和學(xué)校C 屬于理工類院校，理工類院校指以理學(xué)、工學(xué)類學(xué)科和理工類專業(yè)為主的院校。在學(xué)校B 的24 篇源文本中，信息型文本占20 篇。其文本主要涉及科技圖書(shū)、氣候變化等話題。 在學(xué)校C 的39 篇源文本中，有信息型文本20 篇和表達(dá)型＋呼喚型文本14 篇。 其文本包括科學(xué)報(bào)告、政經(jīng)項(xiàng)目、環(huán)保報(bào)告等內(nèi)容。 所選源文本涉及領(lǐng)域極為廣泛，符合理工類院校的特點(diǎn)。

學(xué)校D 和學(xué)校E 屬于綜合類大學(xué)，綜合類大學(xué)指學(xué)科比較齊全，涵蓋哲、文、理、工、管、法、醫(yī)、農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、教育、藝術(shù)等學(xué)科門(mén)類。 在學(xué)校D 的76篇源文本信息中，有41 篇信息型文本和21 篇表達(dá)型＋呼喚型文本。 包含歷史傳記、學(xué)術(shù)著作、醫(yī)學(xué)著作、科研方法、工程技術(shù)等類型的文本。 在學(xué)校E中的29 篇源文本中，有13 篇信息型文本和11 篇表達(dá)型＋呼喚型文本。 涵蓋教育報(bào)告、文學(xué)作品、人物傳記等主題。 學(xué)校D 和學(xué)校E 所選源文本涉及各學(xué)科門(mén)類和各個(gè)文本類型，與綜合類院校特點(diǎn)緊密相關(guān)。 各校學(xué)生所選源文本類型和學(xué)校類型之間的聯(lián)系十分密切，源文本類型也體現(xiàn)了各校的辦學(xué)特色和學(xué)科設(shè)置。

（三）文本類型與人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)源文本類型的分類結(jié)果，將文本類型與各校人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果:

學(xué)校A 中的人才培養(yǎng)目標(biāo)中指出，該校依托經(jīng)、管、法優(yōu)勢(shì)學(xué)科背景，培養(yǎng)具有豐富的財(cái)經(jīng)、外貿(mào)與法律專業(yè)知識(shí)的人才。 該校所選源文本總體上涉及80%的財(cái)經(jīng)類文本，包括《彭博商業(yè)周刊》《2020 及2021 年中期經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告》《超越藍(lán)色經(jīng)濟(jì)》等財(cái)經(jīng)類文本，與該校人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求的財(cái)經(jīng)、外貿(mào)與法律專業(yè)知識(shí)等領(lǐng)域高度吻合。

學(xué)校B 意在培養(yǎng)服務(wù)領(lǐng)域的卓越人才。 該校所選源文本中的科技、財(cái)經(jīng)類文本涵蓋廣泛，如《華盛頓郵報(bào)》《環(huán)境科學(xué):社會(huì)、自然和技術(shù)》《文語(yǔ)控股有限公司2018 年年報(bào)》等，致力于培養(yǎng)科技和財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的人才。

學(xué)校C 旨在培養(yǎng)科技、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、電力和法律等方面的人才。 源文本多為電力、科技類文本，如《電力儲(chǔ)能應(yīng)用技術(shù)》《EDF 能源公司核能發(fā)電:零危害之路》《中國(guó)分布式能源前景展望》《新能源觀》等科技、電力等領(lǐng)域在內(nèi)的源文本。 其源文本信息與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的科技、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、電力和法律等領(lǐng)域高度一致，關(guān)系密切。

學(xué)校D 提出畢業(yè)生能在多領(lǐng)域從事英語(yǔ)語(yǔ)言及翻譯服務(wù)等相關(guān)工作。 該校所選源文本的文本類型豐富多樣，如歷史傳記、學(xué)術(shù)著作、教學(xué)方法、外語(yǔ)應(yīng)用、工程技術(shù)等類別，其文本類型符合該校人才培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生從事多領(lǐng)域工作的要求。

學(xué)校E 培養(yǎng)在國(guó)際組織、跨國(guó)公司、政府外事機(jī)構(gòu)等部門(mén)，從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和法律等領(lǐng)域英語(yǔ)筆譯工作的翻譯人才。 該校所選源文本主要涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技類文本，如《2018 年度家樂(lè)福財(cái)務(wù)報(bào)告》《國(guó)際手勢(shì):語(yǔ)言學(xué)、使用和地位問(wèn)題》《電子商務(wù)策略、技術(shù)與應(yīng)用》等與培養(yǎng)目標(biāo)要求所一致的主題。

綜上所述，五所學(xué)校的源文本與各校在培養(yǎng)方案中描述的人才培養(yǎng)目標(biāo)中提出的各個(gè)領(lǐng)域總體一致，突出了各校的特點(diǎn)及專業(yè)。 學(xué)校A 的源文本類型中遍布了財(cái)經(jīng)主題的文本。 學(xué)校C 中的文本類型聚集了與電力主題相關(guān)的文本。 理工類和綜合類院校也展現(xiàn)了各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，源文本類型與各校人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的要求高度關(guān)聯(lián)，也體現(xiàn)了有利于社會(huì)發(fā)展的豐富性。 如王東芳、田密[7]也提出了以學(xué)生為本，加強(qiáng)個(gè)性化，結(jié)合辦學(xué)定位制訂獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)并體現(xiàn)不同類型高校的辦學(xué)特色。

四、結(jié)語(yǔ)

文章收集并整理了某省五所翻譯碩士培養(yǎng)院校的184 篇翻譯實(shí)踐報(bào)告中的源文本信息，針對(duì)翻譯實(shí)踐報(bào)告中源文本的類型進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)源文本的文本類型與院校類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系密切，并探討不同類學(xué)校學(xué)生選擇源文本類型的規(guī)律。 此外，文章具有一定的局限性，一是劃分文本類型具有一定的主觀性；二是只選取了某省五所翻譯碩士培養(yǎng)院校的源文本信息為研究對(duì)象，且只分析了源文本的類型。 筆者日后將繼續(xù)拓展研究對(duì)象的范圍，加大翻譯實(shí)踐報(bào)告數(shù)量的整理，拓寬不同類院校的選擇，從而全面、準(zhǔn)確、科學(xué)地分析源文本類型，加以完善源文本類型選擇的特點(diǎn)，探尋源文本的文本類型與院校類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，以期為MTI 師生在源文本類型選擇和分析中提供參考。