亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)賦能計算思維培養(yǎng)的設(shè)計與實施

        2023-07-21 15:30:32趙林林
        計算機應(yīng)用文摘·觸控 2023年14期
        關(guān)鍵詞:項目式學(xué)習(xí)計算思維跨學(xué)科

        摘 要 在數(shù)字時代 計算思維既是基本素養(yǎng) 也是信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng) 更是跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的一項關(guān)鍵能力 其正逐漸融入教育領(lǐng)域的其他學(xué)科 并對學(xué)生的生活產(chǎn)生深遠影響 在數(shù)字教育中項目式學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要教學(xué)方式 開展跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí) 不僅充分調(diào)動學(xué)生解決實際問題的積極性 還有效拓展了學(xué)習(xí)空間 真正為學(xué)生計算思維的發(fā)展賦能

        關(guān)鍵詞 計算思維 跨學(xué)科 項目式學(xué)習(xí)

        中圖法分類號G633? ?文獻標(biāo)識碼A

        1 計算思維的定義

        計算思維(Computational Thinking,CT),又稱為計算素養(yǎng)(Computational Literacy)、運算思維等。它的定義是多元的,本文主要關(guān)注計算思維的操作性定義和情感定義。

        1.1 操作性定義(強調(diào)具體的操作或?qū)嵺`過程)

        為便于在中小學(xué)開展計算思維培養(yǎng),2015 年,國際教育技術(shù)協(xié)會( ISTE)、計算機科學(xué)教師協(xié)會(CSTA)和來自各教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)人聯(lián)合提出了計算思維的操作性定義。計算思維包含6 大要素的問題解決過程:提出可解決的問題、邏輯組織和分析問題、通過抽象的方式表征數(shù)據(jù)、實施并優(yōu)化最有效的解決方案、通過有序的步驟支持自動化的解決方案、概括問題解決的過程并遷移應(yīng)用[1] 。

        1.2 情感定義(強調(diào)態(tài)度與精神)

        國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTE)指出,學(xué)生在獲取這些技能的過程中,需要一系列計算思維的傾向或態(tài)度的支持和強化。這些傾向或態(tài)度包括:(1)處理復(fù)雜性的信心;(2)對困難問題的堅持處理;(3)對不確定性的容忍;(4)解決開放式問題的能力;(5)與他人溝通并共同合作完成目標(biāo)的能力。

        2 計算思維培養(yǎng)的重要意義

        2.1 計算思維的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的重要任務(wù)

        作為一種解決真實世界復(fù)雜問題的能力,計算思維是當(dāng)今社會的核心競爭能力,近年來其受到越來越多的國家重視[2] 。2017 年,《地平線報告(基礎(chǔ)教育版)》指出,培養(yǎng)中小學(xué)生的計算思維是21 世紀(jì)一個重要的課題,也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分,其教育重視程度決定了各國未來創(chuàng)新競爭力的水平。同年,相關(guān)部門發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,提出了新時代人工智能發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),該文件指出教育界對人工智能教學(xué)和編程教育中計算思維培養(yǎng)的重視,這標(biāo)志著我國計算思維的培養(yǎng)從高等教育逐步向K12 教育挺進。2022 年4 月,相關(guān)部門頒布了《義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確了計算思維作為學(xué)科核心素養(yǎng)的地位。

        2.2 跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)符合社會發(fā)展的需要

        2021 年7 月,相關(guān)部門印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),要求減少中小學(xué)生課業(yè)壓力,提質(zhì)增效,開展全面素質(zhì)教育。

        在現(xiàn)實生活中,需要應(yīng)用綜合能力解決實際生活中的復(fù)雜問題也越來越多??鐚W(xué)科項目式學(xué)習(xí)將學(xué)科間的知識巧妙地結(jié)合起來,通過尋求學(xué)科間的深層聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò),以更全面、廣闊的視角看待世界。拓展解決問題的思路,實現(xiàn)多學(xué)科育人理念, 滿足學(xué)生多樣化需求, 從而落實提質(zhì)增效[3] 。

        2.3 跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)是計算思維的發(fā)展方向

        2018 年,國際教育技術(shù)學(xué)會(ISTE)發(fā)布了《計算思維能力標(biāo)準(zhǔn)(教育者)》。該文件不僅對計算思維教育者的身份和需要具備的能力進行了闡述,還強調(diào)了不應(yīng)只在信息科技課程中進行計算思維的培養(yǎng)。提倡利用計算思維構(gòu)建問題解決的活動能力,并將其融入不同學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中。構(gòu)建基于計算思維的問題解決架構(gòu)與模式,并在不同學(xué)科間建立聯(lián)系,打破學(xué)科之間的界限,促進學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng),提高問題解決的效率,從而提升核心素養(yǎng)。

        3 跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)賦能計算思維的具體對策

        本文以“點亮畢業(yè)季”這一項目為實例,對跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的應(yīng)用加以闡述?!包c亮畢業(yè)季”這一跨學(xué)科項目立足于學(xué)生,從小學(xué)六年級學(xué)生的實際需求出發(fā),秉持“以終為始”的項目理念對其進行逐步推進。整個項目依據(jù)計算思維的操作性定義,分為6 個階段?!包c亮畢業(yè)季”項目操作流程如圖1 所示。

        3.1 課標(biāo)分析

        2022 年的新版《義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強調(diào)推進跨學(xué)科主題,倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí),即創(chuàng)新教學(xué)方式,以真實問題或項目驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理應(yīng)用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程,從而建構(gòu)知識,提高問題解決的能力[4] 。注重創(chuàng)設(shè)真實情境,引入多元化數(shù)字資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,凸顯學(xué)生的主體性??梢钥闯?,跨學(xué)科項目式的學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致,而“點亮畢業(yè)季”這一主題項目正是基于畢業(yè)班學(xué)生的真實需求,在其迫切期望下開展的。__

        3.2 項目主題

        (1)學(xué)情分析。六年的小學(xué)生活即將畫上圓滿的句號,在這個特殊的日子里,部分學(xué)生拿出留言本撰寫畢業(yè)留言,拍攝畢業(yè)合影,贈送畢業(yè)禮物等,甚至還有人在課堂上“偷偷地”實施自己的畢業(yè)計劃。因此,教師決定引導(dǎo)學(xué)生共同思考:希望表達自己怎樣的畢業(yè)感受? 希望用怎樣的方式來表達? 結(jié)合所學(xué)知識,如何設(shè)計并制作心儀的畢業(yè)作品來表達這份情感?是否滿意項目作品的制作,以及整個項目的開展?

        (2)項目主題?;谛W(xué)六年級學(xué)生畢業(yè)季的實際情境,以跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的方式進行開展,內(nèi)化多學(xué)科統(tǒng)整的概念,為學(xué)生搭建設(shè)計交流、作品制作、作品展示,以及情感表達等平臺,皆在為學(xué)生營造一個難忘的畢業(yè)季。

        3.3 項目目標(biāo)

        (1)課程知識目標(biāo)。

        語文層面:學(xué)習(xí)如何向他人表達感恩,探究、習(xí)得合理的情感表達方式。美術(shù)層面:完成一個能表達內(nèi)心情感(感謝、感激、祝愿……) 的作品設(shè)計圖,使畢業(yè)設(shè)計更具表現(xiàn)力。

        工程層面:通過動手搭建畢業(yè)設(shè)計,創(chuàng)意物化一份能表達自己內(nèi)心情感的畢業(yè)作品,提升學(xué)生工程搭建的能力。信息科技層面:感受“技思融合”的項目理念,利用mBlock 平臺軟件設(shè)計及編寫表達情感的作品及程序。

        ( 2)5C 關(guān)鍵核心素養(yǎng)或能力。

        溝通素養(yǎng):畢業(yè)之際,學(xué)生之間學(xué)會傾聽和理解彼此的畢業(yè)想法,從而有效地表達師生間及學(xué)生與學(xué)生間的內(nèi)心情感。

        合作素養(yǎng):在小組的思維碰撞以及探究、合作中,內(nèi)化小組合力,提升實際問題的解決能力。

        審辯思辨素養(yǎng):在畢業(yè)作品設(shè)計、制作乃至程序支持的過程中,通過反復(fù)驗證、調(diào)試,從而合理表達自己的設(shè)計想法。

        創(chuàng)造素養(yǎng):創(chuàng)意物化一個表達內(nèi)心情感的畢業(yè)設(shè)計作品。

        3.4 項目活動設(shè)計

        項目活動設(shè)計如表1 所列。

        4 案例總結(jié)與反思

        4.1 跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí),表達了學(xué)生的生活實際和情感需求

        “點亮畢業(yè)季”這個項目是基于六年級學(xué)生的生活實際和真實情感而開展的。教學(xué)對象是即將畢業(yè)并對母校生活、教師教導(dǎo)、學(xué)生情誼都有著復(fù)雜而真摯情感的六年級學(xué)生。通過與學(xué)生交流,對學(xué)生的問題和需求有了充分了解,最后共同確定了“點亮畢業(yè)季”這個跨學(xué)科項目。滿懷激情與期待,教師與學(xué)生共同經(jīng)歷了項目的全過程。在項目開展過程中,學(xué)生按照“點亮畢業(yè)季”的項目主題,進行選擇、設(shè)計、搭建等,集多個學(xué)科于一體,完成設(shè)計方案,并通過展示等形式呈現(xiàn)該項目,從而解決了學(xué)生的實際需求,實現(xiàn)了學(xué)生的畢業(yè)心愿[5] 。

        4.2 跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí),有效賦能計算思維的培養(yǎng)

        隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,新的教學(xué)模式和教育形態(tài)也在不斷涌現(xiàn)。“點亮畢業(yè)季”這個跨學(xué)科項目,在開展過程中,重點關(guān)注計算思維培養(yǎng)的具體落實[6] 。計算思維的操作性定義包含提出可解決的問題、邏輯組織和分析問題、通過抽象的方式表征數(shù)據(jù)、實施并優(yōu)化最有效的解決方案、通過有序的步驟支持自動化的解決方案、概括問題解決的過程并遷移應(yīng)用6 個問題解決過程。而這6 個過程分別在項目的6 個階段逐步滲透,并在具體的實踐探究中,有針對性地進行培養(yǎng)。學(xué)生從項目需求分析到項目作品設(shè)計,從材料收集整理到畢業(yè)作品搭建,從撰寫程序腳本到畢業(yè)作品的評價展示,學(xué)生都能體會到作為一名研究者的樂趣。

        此外,在項目開展的全過程,學(xué)生的多種情感相互交織,在各個階段都會遇到不同的困難,尤其面對開放性的問題,需要與團隊成員進行溝通與合作后,才能完成“點亮畢業(yè)季”這個項目的制作與表達,其中少不了學(xué)生的堅持和處理問題的能力。而這也正是本研究中有關(guān)計算思維情感定義的體現(xiàn)??鐚W(xué)科項目式學(xué)習(xí)有效助力了計算思維的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1] 劉育東.國外項目學(xué)習(xí)的歷史沿革及發(fā)展趨勢[J].教育理論與實踐,2019,39(19):60?64.

        [2] 鄭旭蓮.高中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)的案例設(shè)計與實踐研究[D].南京:南京師范大學(xué),2021.

        [3] 田夢園.學(xué)科融合視域下PBL 在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(8):182?185.

        [4] 尹以晴,李寧宇,柳晨晨,等.人工智能時代計算思維培養(yǎng)的七種教學(xué)策略[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2021(4):23?27.

        [5] 郝連明,綦春霞,李俐穎.項目學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)興趣和自我效能感的影響[J].教學(xué)與管理,2018(24):32?34.

        [6] 李幸,張屹,黃靜,等.基于設(shè)計的STEM+C 教學(xué)對小學(xué)生計算思維的影響研究[J].中國電化教育,2019(11):104?112.

        作者簡介:

        趙林林(1983—),碩士,研究方向:信息科技教育教學(xué)。

        猜你喜歡
        項目式學(xué)習(xí)計算思維跨學(xué)科
        跨學(xué)科教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐
        初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的實踐與思考
        應(yīng)用型高校推進跨學(xué)科人才培養(yǎng)的路徑探索
        大學(xué)(2021年2期)2021-06-11 01:13:32
        項目式學(xué)習(xí)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的探究
        價值工程(2017年14期)2017-05-11 17:36:25
        在初中物理中實施項目式學(xué)習(xí)
        網(wǎng)絡(luò)信息平臺支持下的PBL英語教學(xué)實踐與研究
        基于項目式學(xué)習(xí)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與實踐
        商標(biāo)跨類保護的跨學(xué)科解釋
        程序設(shè)計課程中計算思維和應(yīng)用能力培養(yǎng)問題研究
        計算機教育(2016年7期)2016-11-10 08:16:19
        民族高校C語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革的研究
        軟件工程(2016年8期)2016-10-25 16:03:32
        色婷婷综合激情| 无码国产精品一区二区av| 亚洲精品成人无码中文毛片| 69精品丰满人妻无码视频a片| 精品国产高清a毛片| 视频国产一区二区在线| 四虎影在永久在线观看| 国产一卡2卡3卡四卡国色天香| 国产无码swag专区| 日韩精品免费一区二区中文字幕| 蜜桃av噜噜一区二区三区9| 成人精品视频一区二区三区尤物 | 国产成人亚洲精品一区二区三区 | 国产免费无遮挡吸奶头视频| 久久人人爽人人爽人人片亞洲| 国产精品三级在线专区1| 中文字幕文字幕一区二区| 天天躁夜夜躁狠狠是什么心态| 久久久噜噜噜www成人网| 国产综合久久久久影院| 女同在线视频一区二区| 国产成人精品优优av| 人妻少妇精品视频一区二区三区| 老熟女熟妇嗷嗷叫91| 久久国产精品色av免费看| 久久亚洲av成人无码电影a片| 欧美国产日韩a在线视频| 日本一本草久国产欧美日韩| 亚洲综合视频一区二区| 插我一区二区在线观看| 国产福利午夜波多野结衣| 天堂视频一区二区免费在线观看| 国产内射视频在线免费观看| 麻豆精品久久久久久久99蜜桃| 国产肉体XXXX裸体784大胆| 亚洲性感毛片在线视频| 777精品出轨人妻国产| 玖玖资源站无码专区| 能看的网站中文字幕不卡av| 精品人妻一区三区蜜桃| 日本不卡一区二区三区在线|