何玉娟

高職語文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，通過各種活動(dòng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們創(chuàng)新精神以及提高其社會適應(yīng)能力等方式來達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視實(shí)踐能力的訓(xùn)練，并將這種教育理念融入到課堂教學(xué)之中，在語文教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長；同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生們個(gè)性心理發(fā)育的變化并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以保證良好的心理素質(zhì)。本文從高職院校的語文教學(xué)出發(fā)探討如何通過有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)理念就要讓學(xué)生明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，要使其成為一種自覺地追求和實(shí)踐自己理想、目標(biāo)、信念、道德準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的動(dòng)力，并以此為人生奮斗的方向。職業(yè)素養(yǎng)的培育要深刻的踐行職業(yè)精神，不能停留在表面上的灌輸，它必須通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)，高職語文教學(xué)中培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)學(xué)生的文人素養(yǎng)，以內(nèi)在的文化熏陶來筑牢學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的文化根基，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)意識和態(tài)度養(yǎng)成，塑造光榮勞動(dòng)者的職業(yè)理念

職業(yè)技能是每個(gè)職業(yè)學(xué)校課程不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。高職畢業(yè)生中關(guān)于就業(yè)能力與技能方面的問題越來越受到社會關(guān)注。高職院校需要在一系列教育活動(dòng)中幫助學(xué)生建立起了正確的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，明確學(xué)生的職業(yè)定位，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識地促使學(xué)生轉(zhuǎn)變職業(yè)態(tài)度，這是一種有強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感的精神狀態(tài)；它既反映出人們追求工作事業(yè)的執(zhí)著與熱情，也表現(xiàn)出對人生命運(yùn)的樂觀態(tài)度。

職業(yè)責(zé)任的養(yǎng)成，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心是職業(yè)人的必備素質(zhì)

職業(yè)責(zé)任指人在從事某種職業(yè)活動(dòng)時(shí)所負(fù)有的具體責(zé)任，包括人應(yīng)從事的勞動(dòng)以及應(yīng)履行的義務(wù)。對于高職院校的教育工作者來說，職業(yè)責(zé)任的培養(yǎng)主要就是要在學(xué)生頭腦中樹立起為個(gè)人，為他人，為社會承擔(dān)責(zé)任的信念。職業(yè)責(zé)任養(yǎng)成的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)價(jià)值的理解，保證他們做出的任何職業(yè)選擇，都要通過他們自己負(fù)責(zé)的“理解和反思”來完成。

職業(yè)紀(jì)律的養(yǎng)成，學(xué)會服從命令是職業(yè)人遵守紀(jì)律的根本要求

所謂職業(yè)紀(jì)律，就是指組織成員按照規(guī)定的方式與程序辦事，不得擅自越界和突破制度約束的原則與規(guī)范。它既體現(xiàn)了個(gè)人服從集體、維護(hù)大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的重要性，又反映了一個(gè)群體遵守規(guī)章制度的自覺性。所以，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)紀(jì)律方面，應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生自律意識的培育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的服從命令的精神是每一個(gè)職工都必須具備的品質(zhì)之一，更是一個(gè)單位立于不敗之地所必須要解決好的首要問題。

高職語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的意義

語文教育為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從本質(zhì)上講就是要通過語言技能和文化知識等方面的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。而這些內(nèi)容又必須以職業(yè)思想素質(zhì)作為支撐，其培養(yǎng)系統(tǒng)中職業(yè)思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成了基礎(chǔ)支持部分，同時(shí)也構(gòu)成了學(xué)生尋找工作的基礎(chǔ)條件。但在具體培養(yǎng)過程當(dāng)中，無論是職業(yè)思想素質(zhì)還是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都會受到個(gè)人專業(yè)課程學(xué)習(xí)程度的制約，只有當(dāng)學(xué)生擁有較高水平的專業(yè)技能時(shí)，才能使這兩種素質(zhì)都得到持續(xù)的提高。因此，語文教育為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下了根基，只有打好扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能真正促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也才能夠更好地提升學(xué)生就業(yè)競爭力和綜合文化修養(yǎng)。

有助于促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)競爭意識

近年來，隨著用人單位對求職者的需求不斷增加，這就對高職學(xué)生的素質(zhì)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。部分語文教師在思想上因循守舊、教學(xué)上采取機(jī)械式方法，只談教材內(nèi)容而不做知識拓展，在語文教學(xué)中不注重透職業(yè)素養(yǎng)，從而使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為改善這一現(xiàn)狀，在高職語文教學(xué)中，要落實(shí)教育改革的理念，根據(jù)高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等因素，強(qiáng)化聽說讀寫方面的教育，加強(qiáng)高職學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其擁有廣闊的發(fā)展空間。

語文教育可以改善學(xué)生的思維理念，培育學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德

高職語文教育讓學(xué)生能夠從生活經(jīng)驗(yàn)中汲取知識，豐富學(xué)生的視野，通過課堂上的討論交流幫助學(xué)生更好地把握語言運(yùn)用規(guī)律和方法。因此說，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，語文具有的人文性特點(diǎn)決定了其對于人們的思想產(chǎn)生著潛移默化的影響作用。尤其是語文教育中的文化熏陶能夠不斷的改善學(xué)生的思維理念，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操以及良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，滿足社會需求。

高職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育策略

在語文教育中引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

傳統(tǒng)課堂評價(jià)方式多為固定式套話，比如“你很好、真好、加油”等，這類話語同學(xué)們聽得時(shí)間一長便喪失了新鮮感。為了促使高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到提高，語文教師應(yīng)該對課堂評價(jià)方式進(jìn)行改革，注重發(fā)展性評價(jià)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生成長的評價(jià)體系，突破過去單純依靠分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方式。語文教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要使他們明確自身存在的弊端，特別是職業(yè)發(fā)展中存在的弊端，并針對這些弊端給他們分析出存在的原因。從而強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，以適應(yīng)不同同學(xué)的需要。教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展自評工作，通過對學(xué)生的自評能夠更好地對課堂學(xué)習(xí)做出反思，并明確目標(biāo)。每次自評要根據(jù)具體情境及自身特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。這不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識自己，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成

高職語文教學(xué)應(yīng)做到知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)開展過程中的統(tǒng)一。尤其要注重在語文教育中滲透德育教學(xué)以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，從整體上對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使其形成良好的道德品質(zhì)，并通過正確的思想指導(dǎo)和行為規(guī)范來實(shí)現(xiàn)道德要求。教師要根據(jù)自身?xiàng)l件，運(yùn)用多種途徑和手段培養(yǎng)出符合時(shí)代需要，有較強(qiáng)責(zé)任感的人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚人格，加強(qiáng)心理健康教育，重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及提高心理素質(zhì)等。只有做好德育工作才能更好地發(fā)揮德育功能，達(dá)到教書育人的目的。

強(qiáng)化高職語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升

高職在語文課程中培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是課堂教學(xué)，而社會生活這一大課堂內(nèi)容也同樣為學(xué)生帶來了巨大的教學(xué)機(jī)會與發(fā)展空間。我們還可利用各類綜合實(shí)踐活動(dòng)為同學(xué)們創(chuàng)造了語文教學(xué)的資源環(huán)境，讓同學(xué)們更多地接觸創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的環(huán)境，接觸社區(qū)生活并加強(qiáng)書本教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間的銜接。一是充實(shí)校內(nèi)活動(dòng)形式。二是校外實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)的拓展。利用業(yè)余時(shí)間組織并鼓勵(lì)同學(xué)們作為“記者”采訪部分專家學(xué)者或者成功創(chuàng)業(yè)人才，在被調(diào)查者中體會自己對職業(yè)的熱愛、對生活執(zhí)著的追求與崇高的人格魅力，受到啟迪與教育，以鼓舞自己做好未來創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。最后教師也可結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓其養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣并促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，并且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)。

綜上所述，高職語文教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)而不是僅僅局限于書本知識層面，同時(shí)更要注意將理論研究與實(shí)際操作聯(lián)系起來，這樣才能達(dá)到更好地落實(shí)高職語文教學(xué)目標(biāo)。需要高職語文教師從自身的教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的針對性，針對不同階段學(xué)生的個(gè)性需求，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，提高高職語文教學(xué)有效性。

（作者單位：重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院）