顧亞麗

幼兒園教師通過開展游戲化教學(xué)指導(dǎo)，可以使幼兒在游戲活動中獲得豐富情感體驗(yàn)，在感知世界過程中塑造優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，高質(zhì)量的游戲教學(xué)可以為幼兒提供自我表現(xiàn)廣闊天地，使幼兒可以在游戲活動中產(chǎn)生探索欲望和求知欲望。對此本文圍繞動物園搭建游戲活動，闡述幼兒游戲化教學(xué)指導(dǎo)的重要意義，結(jié)合游戲活動開展基本原則，提出科學(xué)有效的游戲化教學(xué)指導(dǎo)策略。

在幼兒游戲化教學(xué)過程中，搭建游戲主要是引導(dǎo)幼兒操作大小和形狀不同的材料，在靈活構(gòu)造過程中形成良好的空間知覺和空間想象力。與傳統(tǒng)的運(yùn)動游戲和象征游戲相比，搭建游戲活動需要教師單獨(dú)指導(dǎo)，更具有創(chuàng)造性。如果教師放任幼兒自主參與游戲活動，那么幼兒就會因不具備搭建技巧而喪失信心，游戲活動狀態(tài)也始終無法得到明顯提升。所以，幼兒園教師要在游戲化教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注大班幼兒的游戲行為和發(fā)展需求，采用合適的游戲化教學(xué)指導(dǎo)策略，提高幼兒完成搭建游戲的整體水平。

幼兒游戲化教學(xué)指導(dǎo)的重要意義

有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

大班幼兒年齡普遍都在5-6周歲，這一年齡段的幼兒普遍都表現(xiàn)出活潑好動和貪玩好奇的特點(diǎn)。因此，游戲化教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。一方面，游戲活動包含著很多趣味性元素，符合幼兒年齡特點(diǎn)。同時，幼兒游戲豐富多彩，很多幼兒都會樂此不疲地參與其中，從而能夠始終保持學(xué)習(xí)熱情。另一方面，幼兒游戲化教學(xué)還具有一定的指導(dǎo)意義，可以讓幼兒在趣味性較強(qiáng)的游戲活動中獲取知識，看似簡單的游戲活動，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識方面發(fā)揮著重要作用。

有利于豐富幼兒情感體驗(yàn)

幼兒游戲化教學(xué)可以使幼兒在玩樂中獲取知識，帶給幼兒豐富情感體驗(yàn)，有利于發(fā)揮幼兒個性特征。同時，在幼兒園教育過程中，教師開展豐富多彩的幼兒游戲活動還可以豐富他們的情感體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的教育作用。比如動物園搭建游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和結(jié)構(gòu)意識。使幼兒在日常學(xué)習(xí)中可以獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

有利于加強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力

幼兒園搭建游戲中豐富的游戲元素可以培養(yǎng)幼兒良好認(rèn)知能力。尤其是對于大班幼兒而言，他們的理解能力與小班和中班幼兒相比已經(jīng)得到明顯提升，在參與搭建游戲活動時會在教師的正確指導(dǎo)下形成自我認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒空間思維意識與規(guī)劃態(tài)度，調(diào)動他們參與游戲活動的積極性，有利于提升整體幼兒整體學(xué)習(xí)效果。

幼兒園搭建動物園游戲活動開展原則

寓教于樂

在幼兒園教師開展動物園搭建游戲活動過程中，要重點(diǎn)體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)指導(dǎo)原則。因?yàn)榕d趣是學(xué)生積極探索的出發(fā)點(diǎn)，只有產(chǎn)生熱情之后才會形成濃烈興趣。同時，興趣也可以培養(yǎng)幼兒對課程知識的渴求態(tài)度。因此，幼兒園教師要為幼兒創(chuàng)造更加歡樂和有趣的游戲化教學(xué)環(huán)境。

全面發(fā)展

大班幼兒教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒興趣愛好，加強(qiáng)他們的感受能力與知識獲取能力。因此，搭建游戲活動的開展一定要重視幼兒天性挖掘，在游戲活動中重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒興趣愛好，釋放他們的天性，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

幼兒園搭建游戲化教學(xué)指導(dǎo)策略

根據(jù)結(jié)構(gòu)圖紙和搭建作品促使幼兒立體思維轉(zhuǎn)變

在幼兒園搭建游戲活動開展過程中，幼兒搭建意識初步形成主要來自于模仿。所以，幼兒園教師要向幼兒提供合適的模仿對象，使他們可以掌握具體模仿方法。與此同時，為了避免幼兒在模仿過程中表現(xiàn)出機(jī)械化問題，幼兒園教師還要隨時更換模仿對象，使幼兒可以獲取與搭建游戲活動相關(guān)的結(jié)構(gòu)圖紙，從而使幼兒可以精準(zhǔn)判斷圖紙中的空間位置與物體形態(tài)，從而能夠推動自身思維模式朝立體結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。

例如：動物園搭建游戲開展過程中，很多幼兒搭建的場所結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)出獨(dú)立存在的問題，空間排列也顯得較為單一，動物園整體搭建內(nèi)容不豐富。因此，幼兒園教師要先提供動物園搭設(shè)地圖，通過在地圖上進(jìn)行簡單標(biāo)注，引導(dǎo)幼兒可以深入觀察園內(nèi)的獅虎園、猴山以及魚塘等位置信息，之后再了解如何將這些場地在地圖上關(guān)聯(lián)在一起。比如猴山和獅虎山中間隔著一個小湖，而小湖旁邊則坐落著魚池。當(dāng)幼兒對比自己搭建的動物園地圖時，就會發(fā)現(xiàn)明顯區(qū)別。在后續(xù)搭建動物園過程中，幼兒會不斷觀察并辨識地圖，從而在空間搭建過程中也會形成更多協(xié)商行為，不僅在空間布局方面表現(xiàn)出了多樣化特征，也會提高各部分位置安排的合理性，從而使動物園搭建內(nèi)容變得十分豐富。

利用現(xiàn)實(shí)問題引導(dǎo)幼兒持續(xù)嘗試

大班幼兒普遍都會經(jīng)歷無意識模仿構(gòu)造成長階段，從而進(jìn)入到想象能力拓展階段，他們可以對具體事物進(jìn)行模仿。所以，與實(shí)際生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問題可以激發(fā)幼兒主動探索欲望，可以使幼兒在搭建屬于自己的作品期間朝現(xiàn)實(shí)角度貼近，從而提升了動物園搭建游戲活動的整體質(zhì)量，幼兒也會在游戲活動中保持堅(jiān)持態(tài)度。

例如：在動物園搭建游戲活動中，幼兒會在動物園門口搭建售票場所，旁邊設(shè)計售票員的角色，這時教師就要提出一個幼兒搭建場景常遇到的問題：“售票員主要是在什么地方進(jìn)行售票？”此時幼兒就會回答：“在售票站內(nèi)，不是在外面。”這一問題看似簡單，但是可以引導(dǎo)幼兒對搭建游戲活動進(jìn)行持續(xù)探索。在實(shí)際改造過程中，幼兒先是改變了售票站屋頂高度，將售票小人放入到了房間中。在此之后，售票員的搭建還面臨著一個新問題，那就是如何走出售票亭。此問題會引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察已經(jīng)完成的搭建結(jié)構(gòu)，從而能夠?qū)徊娲罱ǖ木W(wǎng)狀連接方式不斷完善，認(rèn)識到不能留出太大空間作為出入門。于是幼兒將其全部推倒，選擇三面圍攏搭建方法。整個過程可以激發(fā)出幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)拼接的售票員應(yīng)該有腿，在增加這一零件之后，動物園售票站的搭建就變得更加穩(wěn)定。另外，還有一些幼兒發(fā)現(xiàn)售票站空間非常小，于是就重新選擇了新的材料，比之前的材料更寬更大，房間門也被做成了推拉門。

通過對比問題提高幼兒空間知覺能力

幼兒園在動物園搭建活動實(shí)際開展過程中，材料大小、長短和薄厚等比例特點(diǎn)表現(xiàn)得十分明顯，彼此之間存在對應(yīng)關(guān)系，有利于幼兒構(gòu)建完整的感覺標(biāo)準(zhǔn)體系。因此，幼兒園教師要采用對比性問題帶領(lǐng)幼兒了解不同材料之間的區(qū)別，使幼兒可以在材料組合與拆解過程中理解結(jié)構(gòu)整體與部分之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒空間概念與知覺能力。

例如：在動物園搭建游戲活動中，大門如何搭建才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造方便出入途徑。在此期間，幼兒園教師可以提出對比性問題，引導(dǎo)幼兒參與到多元化探究當(dāng)中，使他們可以利用不同形狀的積木搭建動物園兩側(cè)門柱，在搭建過程中對比不同材料特點(diǎn)。這時幼兒就會發(fā)現(xiàn)體積較大、高度較高的圓柱體門柱搭建難度較高，主要原因就是接觸面積較小。還有部分幼兒會使用左右對稱材料保持動物園大門結(jié)構(gòu)搭建的穩(wěn)定性，認(rèn)識到搭建過程不能使用長度超標(biāo)的長板，否則將無法順利連接兩個門柱。除此之外，幼兒園教師要讓幼兒觀察其他小伙伴的搭建作品，了解與自己作品不同之處。此時教師可以提出指導(dǎo)問題：“經(jīng)過對比，你們發(fā)現(xiàn)動物園塔樓中的每層積木有哪些不同？”細(xì)心的幼兒就會發(fā)現(xiàn)每一層積木都變得越來越短，在對比性問題的引導(dǎo)下，幼兒就會掌握豐富的動物園搭建技巧，從而在后續(xù)搭建過程中保持一定的目的性，能夠利用越來越短的積木進(jìn)行搭建。

綜上所述，玩樂是幼兒的天性。對于大班幼兒而言，他們的思維正處于發(fā)展階段，在幼兒游戲教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師要充分了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到動物園搭建活動中。在游戲活動開展期間，教師要采取合理的教學(xué)指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒空間思維和探索意識發(fā)展，最終為幼兒健康成長提供保障。

（作者單位：江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）