張付彤 黎振海

摘? ?要：三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀為高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供新理念、新路徑，有利于突破為掌握語(yǔ)法而教學(xué)語(yǔ)法的單一模式。較好地貫徹語(yǔ)法教學(xué)新理念，需要教師深度把握語(yǔ)法與語(yǔ)境、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的內(nèi)在聯(lián)系，在深入挖掘教材主題內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境、精心設(shè)計(jì)主體過(guò)程、廣泛利用多模態(tài)資源、科學(xué)發(fā)揮英語(yǔ)課程育人的作用等方面進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀；案例研究；虛擬語(yǔ)氣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）17-0039-04

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，指出高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)在更加豐富的語(yǔ)境中，通過(guò)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)鞏固和恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。將語(yǔ)法技能與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看各項(xiàng)技能融為一體，將語(yǔ)言的形式與意義和功能有機(jī)結(jié)合。想要貫徹語(yǔ)法教學(xué)新理念，需要教師深度把握語(yǔ)法與語(yǔ)境、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的內(nèi)在聯(lián)系，在深入挖掘教材主題內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境、精心設(shè)計(jì)主體過(guò)程、廣泛利用多模態(tài)資源、科學(xué)發(fā)揮英語(yǔ)課程育人的作用等方面進(jìn)行有益的探索。以語(yǔ)篇為載體，重視語(yǔ)法項(xiàng)目在真實(shí)情境中的語(yǔ)用功能，通過(guò)語(yǔ)篇導(dǎo)入、語(yǔ)篇分析和語(yǔ)篇輸出，讓學(xué)生感知語(yǔ)法意義、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則、提升語(yǔ)用能力。

人教版高中英語(yǔ)選修六Unit 2 Poems中，語(yǔ)法項(xiàng)目為虛擬語(yǔ)氣在if條件狀語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)與運(yùn)用。筆者以三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀理念為引領(lǐng)進(jìn)行案例研究，探討如何以語(yǔ)篇為依托創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在不同形式的任務(wù)型活動(dòng)中幫助學(xué)生理解虛擬語(yǔ)氣的含義，掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)使用。注重選用豐富的語(yǔ)用材料和層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將語(yǔ)篇、語(yǔ)境、語(yǔ)用充分結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的興趣和熱情。同時(shí)，研編、選用具有文化主題意義的語(yǔ)篇材料，促進(jìn)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成文化理解，塑造人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)入，補(bǔ)充課程資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解語(yǔ)法項(xiàng)目并發(fā)現(xiàn)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

為了營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選用了歌曲和游戲兩種方式，設(shè)置了師生問(wèn)答、合作探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)法項(xiàng)目意義的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)語(yǔ)法項(xiàng)目的規(guī)則。

課前播放Jim Croce的歌曲Time in a bottle。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，體會(huì)歌詞中含有虛擬語(yǔ)氣的句子。如If I could save time in a bottle，the first thing that Id like to do……If I could make days last forever， if words could make wishes come true，I would save everyday like a treasure. And then again I would spend them with you.

之后，教師提出問(wèn)題：

（1）What does the writer want to express in the song？

（2）Can we really save time in a bottle？ Can we actually make days last forever？

（3）What can you learn from his song？

美國(guó)民謠歌手Jim Croce的妻子懷孕了而他因?yàn)椴荒芘惆槠拮?，所以深感?nèi)疚，于是創(chuàng)作這首歌曲。歌曲旋律悠揚(yáng)、深沉迂回，歌詞難度適中，在重復(fù)播放中，學(xué)生不難體會(huì)出歌手所表達(dá)的希望以及想要珍藏與家人的共處時(shí)間、想要停留住美好時(shí)光的愿望。

以課前播放歌曲的方式自然導(dǎo)入語(yǔ)法項(xiàng)目，針對(duì)歌詞中兩段含有虛擬語(yǔ)氣的句子設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解虛擬語(yǔ)氣的含義及語(yǔ)法功能。設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題的目的，是教師希望通過(guò)歌曲來(lái)啟發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)光，珍惜當(dāng)下，珍惜人類(lèi)情感，培育人文精神。

二、依托主題引領(lǐng)，采用層層遞進(jìn)的方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與人物認(rèn)知的統(tǒng)一

教師根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師提供的語(yǔ)言信息而猜測(cè)人物，自然地引出了課堂主題涉及的人物Helen Keller。

If she were alive now， she would be 139 years old.

If she lived in the 21st century， she might not be a disabled person because of the advanced medical technology.

If she hadnt got seriously ill at 19 months， she wouldnt have lost her sight.

If she had given up in face of difficulties， she couldnt have become such a success.

If I met/should meet/were to meet her tomorrow， I would tell her how I admire her for her strong will.

這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提供更多的語(yǔ)句材料，增加了學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣項(xiàng)目的熟悉程度，鞏固了學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣含義的深度認(rèn)知。之后，依托含有完整虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)的段落，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并填入表格，以此鮮明地呈現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)三個(gè)時(shí)間維度中虛擬語(yǔ)氣主從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式。

這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，通過(guò)深入課堂主題、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)和含義的理解。在完成任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，提高了他們深度學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)人物性格品質(zhì)的認(rèn)知。

三、以主題意義為引領(lǐng)，在語(yǔ)篇中認(rèn)知掌握語(yǔ)法，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文化品格

《課標(biāo)》提倡教師根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充教學(xué)資源。在選編語(yǔ)篇材料方面，教師需要通過(guò)紙媒和網(wǎng)絡(luò)閱讀介紹作者生平的資料并精心改寫(xiě)，需要對(duì)部分詞匯和句式進(jìn)行替換以降低文章難度，來(lái)適應(yīng)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情和認(rèn)知基礎(chǔ)。本課時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為突出語(yǔ)法項(xiàng)目，在兼顧主題內(nèi)容意義的同時(shí)，合理地加入虛擬語(yǔ)氣的句子。

在補(bǔ)充的語(yǔ)篇材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的任務(wù)，閱讀關(guān)于Helen Keller生平的短文，使學(xué)生對(duì)人物有完整的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)主題意義的理解，也能夠使學(xué)生在熟悉語(yǔ)法項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成語(yǔ)法的使用。通過(guò)閱讀材料，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找三個(gè)包含虛擬語(yǔ)氣的例句，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)回答教師的提問(wèn)。

學(xué)生接觸到If she hadnt become deaf and blind， she would not have been bad-tempered and easy to get annoyed. If you were to go back to her days， you could feel how much her parents loved her. If you were Helen Keller， what would you do？等句子，在閱讀運(yùn)用語(yǔ)言之中深化了語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，有利于貼近學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生的思考，在不同答案的碰撞之中，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇主題的認(rèn)知。學(xué)生依托語(yǔ)篇，通過(guò)層層遞進(jìn)的語(yǔ)言材料完成知識(shí)的內(nèi)化，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)、文化品格的培養(yǎng)。任務(wù)型活動(dòng)內(nèi)容，從發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)過(guò)渡到廣泛使用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移內(nèi)化，提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、廣泛利用教學(xué)資源，補(bǔ)充課堂教學(xué)多模態(tài)語(yǔ)篇材料，深化對(duì)語(yǔ)篇主題的認(rèn)知

教師為學(xué)生提供了一個(gè)關(guān)于Helen Keller和她的老師Miss. Sullivan的電影片段，豐富學(xué)生的背景知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野。在觀看完視頻之后，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)是補(bǔ)全例句，重點(diǎn)練習(xí)使用表示過(guò)去的虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)。

If Helen Keller___________________， she_________________her teacher Anne Sullivan in her life.

（如果Helen Keller 不是又聾又啞，她就不會(huì)遇見(jiàn)她的老師。）

If she_________________her teacher， Helen Keller_________________to read and write.

（如果她沒(méi)有遇見(jiàn)她的老師，Helen Keller就不會(huì)學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)。）

通過(guò)電影片段，學(xué)生能夠更深刻感受到Helen Keller和老師之間的深情厚誼，更能體會(huì)Helen Keller 的不易和堅(jiān)強(qiáng)的性格、Miss Sullivan的愛(ài)心和教育智慧。深刻認(rèn)識(shí)到她們的師生情誼以及了解創(chuàng)造奇跡的過(guò)程，進(jìn)一步向名人學(xué)習(xí)，勇于面對(duì)困難，創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

教師還準(zhǔn)備了《假如給我三天光明》的詩(shī)朗誦音頻材料，將聽(tīng)與語(yǔ)用相結(jié)合，設(shè)計(jì)了連線(xiàn)匹配信息、按照虛擬語(yǔ)氣的正確結(jié)構(gòu)回答問(wèn)題、按照句型結(jié)構(gòu)自由表達(dá)等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練了發(fā)散思維的能力，獲得了大量的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)。課堂上思維碰撞，智慧迸發(fā)，想象力豐富，語(yǔ)言流暢，呈現(xiàn)出熱烈、活潑、生動(dòng)的教學(xué)局面。

如：If I were given three seeing days， on the first day， I would want to see the people who had made my life worth living.

On the next day，I should arise with the dawn and see the thrilling miracle by which night is transformed into day. This day I should， through the museums， know the world， past and present.

On the third day， I should begin my rounds of the New York city. I would see smiles， and I would be happy. I would see serious determination， and I would be proud. I would see suffering， and I would be compassionate.

教師采用不同形式的任務(wù)練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。貫徹《課標(biāo)》理念，需要注重課堂教學(xué)中綜合語(yǔ)言技能培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)多模態(tài)語(yǔ)篇材料的合理運(yùn)用，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看各項(xiàng)技能的培養(yǎng)揉進(jìn)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效保證學(xué)生語(yǔ)用知識(shí)的內(nèi)化，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)開(kāi)放型寫(xiě)作任務(wù)，有效拓展語(yǔ)法運(yùn)用領(lǐng)域

各項(xiàng)技能中，最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握程度的當(dāng)屬“寫(xiě)作”，這一技能最能檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果，更能提高他們的語(yǔ)言輸出能力。在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師提供了寫(xiě)作話(huà)題：

What would you do if there were three days left before graduating from Shijiazhuang No. 42 Middle School？

請(qǐng)根據(jù)以下框架，完成你的詩(shī)朗誦，向你親愛(ài)的學(xué)校、老師和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的心里話(huà)。

Three Days in No.24 Middle school

If there were three days left before graduating from my school，

on the first day，

I should_________________.

On the second day，

I would_________________.

On my third and last day in my school，

I would_________________.

教師以詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)框架，引領(lǐng)學(xué)生始終圍繞虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)。寫(xiě)作之后教師先引導(dǎo)學(xué)生小組分享，再由小組推薦完成個(gè)人詩(shī)朗誦，給予更多的學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，有助于提高他們的作品質(zhì)量。由于話(huà)題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，有興趣表達(dá)。

開(kāi)放式的寫(xiě)作活動(dòng)，緊扣課堂目標(biāo)，是對(duì)單元主題內(nèi)容的延伸。創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。先由小組分享再安排個(gè)人展示，給予學(xué)生合作完善的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生生互動(dòng)中加強(qiáng)了情感交流，升華了生生、師生以及學(xué)生與母校之間的深厚感情，在潛移默化中滲透了情感教育，陶冶了思想情操，落實(shí)了核心素養(yǎng)的培育。

總之，語(yǔ)法教學(xué)之中要貫徹以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，以核心素養(yǎng)為宗旨，以語(yǔ)篇為依托，以單元主題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。在豐富的語(yǔ)境中提供豐富的語(yǔ)篇材料，引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)技能的掌握上升到思維品質(zhì)、文化意識(shí)的培養(yǎng)，做到從表層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從單一的語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)上升為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

【責(zé)任編輯 張? ?薔】