袁廣

摘? ?要：教師的專業(yè)素質(zhì)并不是單一的某一種素養(yǎng)，而是教師在教育活動中展現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)，包括課程素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)及研究素養(yǎng)。基于技巧與方法探討中學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升的路徑，可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；專業(yè)素養(yǎng)；提升路徑；技巧與方法

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）17-0037-03

近年來，隨著中學(xué)教育改革的持續(xù)深入，《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》《普通高中英語課程標準（2017年版）》都將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育作為最主要的教學(xué)目標，從而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。中學(xué)英語作為中學(xué)階段教育的重點內(nèi)容，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從英語語言知識、學(xué)科思維能力、英語文化及英語的學(xué)習(xí)能力四個維度來進行，這對中學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了新時代的標準和要求。但是在實際的中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師因為自身的教學(xué)技巧與方法存在著一定的不足，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果并不是很理想。大部分教師無法在課堂教學(xué)中完成英語人文知識的滲透，同時對學(xué)生的英語綜合運用能力也過于忽視，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生了一定的影響。導(dǎo)致這樣的問題產(chǎn)生，其原因在于教師自身的教育理念相對傳統(tǒng)，并沒有緊跟教育改革的步伐，教師自身的專業(yè)素質(zhì)也沒有根據(jù)時代的發(fā)展及學(xué)生的實際需求而發(fā)展變化。因此，在當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，中學(xué)教師必須不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而優(yōu)化教學(xué)方法與技巧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實核心素養(yǎng)的具體要求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)概述

教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師的綜合素質(zhì)，主要由四個層面的內(nèi)容構(gòu)成，分別是教師的課程素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)與研究素養(yǎng)，這是教師開展高質(zhì)量教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)與保障，對教師和學(xué)生而言其重要性不言而喻。課程素養(yǎng)作為教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是支撐其他素養(yǎng)發(fā)展的土壤，體現(xiàn)了教師自身的教育視野與格局。學(xué)科素養(yǎng)則是教師專業(yè)素養(yǎng)的中間結(jié)構(gòu)，起到了類似橋梁的作用，學(xué)科素養(yǎng)在教學(xué)中貫徹的是教師的課程素養(yǎng)，反映的則是教師的學(xué)科水平。教師的教學(xué)素養(yǎng)實際上是教師專業(yè)素養(yǎng)的外在顯現(xiàn)，反映出的是教師學(xué)科素養(yǎng)和課程素養(yǎng)的綜合水平，映射的是教師自身教學(xué)實踐能力的高低。而教師的研究素養(yǎng)與其他三方面的素養(yǎng)密切相關(guān)，貫穿于教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的全過程，起到的是提綱挈領(lǐng)的統(tǒng)合作用，是推動教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在動力。由此可見，教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個綜合性的能力統(tǒng)合，四要素相互影響、相互促進、共同發(fā)展，任何一方素養(yǎng)的缺失都會導(dǎo)致教師教育教學(xué)能力與水平的落后，不利于教師與學(xué)生的發(fā)展。

二、基于技巧與方法的中學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

我國中學(xué)英語教育教學(xué)理念相對滯后，無法滿足日益提升的教學(xué)需求。課堂教學(xué)過程中，無論教學(xué)方式方法如何先進，最終都離不開教師的組織和實施。因此，如果教師無法轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，那么就很難將教學(xué)需求與教師個人的發(fā)展結(jié)合起來，無法真正地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也難以完成當(dāng)前的教學(xué)根本目標與任務(wù)。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，以時代發(fā)展需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)新優(yōu)化，勇于、敢于接受新鮮的事物，積極地應(yīng)用各種先進的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)技巧與方法，才能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于教學(xué)理念來說，這屬于教師自身的認知范疇，是自我提升的內(nèi)在因素，屬于教育教學(xué)的起點，如何快速地轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，需要學(xué)校和教師不斷地強化內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，為英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

中學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不可能一蹴而就，是需要長期堅持發(fā)展的系統(tǒng)性工程，而且無論是學(xué)校還是教師都需要與時俱進，不可故步自封，閉門造車。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對教師進行正確的引導(dǎo)與鼓勵，在政策上給予幫扶，完善考核機制，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。第一，學(xué)校應(yīng)對自身的長遠發(fā)展有清晰的認知與定位，對中學(xué)英語學(xué)科進行科學(xué)合理的規(guī)劃，為廣大英語教師指明自身發(fā)展的方向與目標，共同營造出尊重知識、尊重社會、尊重市場的學(xué)科建設(shè)氛圍。第二，對英語學(xué)科的構(gòu)建要堅持發(fā)展的眼光，不斷地對英語課程進行優(yōu)化創(chuàng)新，始終堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，以市場發(fā)展為導(dǎo)向，積極地應(yīng)用英語課程的前沿方法與技術(shù)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。第三，打造培養(yǎng)與引進并行的人才體系，重視中學(xué)英語教師師資隊伍的建設(shè)，從而有效地提升英語教師隊伍的整體能力與素質(zhì)。

（三）提高教師的教研能力

研究素養(yǎng)作為貫穿教師專業(yè)素養(yǎng)始終的能力，對教師其他方面素養(yǎng)的提升有著重要的作用，作為教師教學(xué)的起點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷地加強教師的研究素養(yǎng)，鼓勵教師參加學(xué)生的教研活動，提升教師的教研能力，為英語教師的發(fā)展提供助力。教師自身也要緊跟時代發(fā)展的步伐，以當(dāng)前的教育政策為指引，不斷地進行自我學(xué)習(xí)、自我提升，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。在這一過程中，教師要不斷地自我總結(jié)、自我反思，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，積極地參與到英語課堂的創(chuàng)新突破中。在參與學(xué)校的教研活動過程中，教師要樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力，不斷地提高教學(xué)方法與技巧，促進其他教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮研究活動的作用與價值，通過教研活動引導(dǎo)教師尋找到適合自身的方法與路徑，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期地組織英語教師之間的溝通交流，在交流中吸取其他教師的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而有針對性地自我改進。學(xué)校應(yīng)不斷地加大對教師的培訓(xùn)力度，以培養(yǎng)、進修等方式，將教師的理論知識與實踐能力相結(jié)合，促進教師師風(fēng)師德及業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)不斷地完善教師的考核評價體系，將教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)方法與技巧的創(chuàng)新等納入考核評價范圍。

（四）加強教師信息化技術(shù)的應(yīng)用水平

英語教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，一定要提高自身對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握與應(yīng)用的能力，擅長使用各種各樣的信息化技術(shù)，對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)呆板、陳舊的教學(xué)現(xiàn)狀，利用信息化技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使英語課堂教學(xué)變得生動有趣，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師的專業(yè)素養(yǎng)中包含了對各種教學(xué)科研成果的運用，可以說，信息化技術(shù)的掌握與應(yīng)用，是教師提高教學(xué)技巧與方法的重要工具。

英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升需要從多個維度進行，并提出相適應(yīng)的措施，在不斷地探索與實踐中逐步實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻：

［1］楊宇學(xué)，楊建玫．試論新課標背景下中學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)及其提升策略［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021，（04）：18～22．

［2］姜衛(wèi)紅．基于成果導(dǎo)向理念提升中學(xué)英語教師教研能力［J］．校園英語，2021，（34）：133～134．

【責(zé)任編輯 張? ?薔】