馮利 張哲

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；危險(xiǎn)化學(xué)品；安全應(yīng)急演練

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的愈發(fā)重視，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，教學(xué)配套設(shè)施愈發(fā)完備，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，校園實(shí)驗(yàn)室安全事故防控也成為一項(xiàng)重要的發(fā)展任務(wù)，對(duì)于提升校園安全性、保障正常的教學(xué)秩序起到了至關(guān)重要的作用。因此，需要針對(duì)校園實(shí)驗(yàn)室安全事故進(jìn)行全方位的梳理統(tǒng)計(jì)，充分了解實(shí)驗(yàn)室中危險(xiǎn)化學(xué)品的種類，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品進(jìn)行安全應(yīng)急演練，在此基礎(chǔ)上保障校園的安全，提升校園建設(shè)水平與質(zhì)量。

1 校園開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練的意義

危險(xiǎn)化學(xué)品是指有毒、有害、有腐蝕性以及易燃易爆、具有助燃性等特性的物質(zhì)，對(duì)人體、設(shè)施以及環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的危害。關(guān)于危險(xiǎn)化學(xué)品，我國(guó)制定了多項(xiàng)法律法規(guī)，涵蓋了危險(xiǎn)化學(xué)品的生產(chǎn)加工、使用儲(chǔ)存、經(jīng)營(yíng)運(yùn)輸以及廢氣處理等過(guò)程，由政府各個(gè)部門共同監(jiān)管，保障危險(xiǎn)化學(xué)品使用的規(guī)范性。在校園中，危險(xiǎn)化學(xué)品主要被用于教學(xué)以及科研，而這也是培養(yǎng)教師的科研能力、學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段。校園實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)品有量少、種類繁多的特點(diǎn)，多數(shù)危險(xiǎn)化學(xué)品是用于教學(xué)實(shí)踐的，如果在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品管理不善，便有可能引發(fā)安全事故，所以需要師生群體充分了解危險(xiǎn)化學(xué)品的正確使用方式和操作要點(diǎn)，進(jìn)而保障危險(xiǎn)化學(xué)品使用的規(guī)范性，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品相關(guān)安全事故。因此，需要開(kāi)展校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練，確保校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品在使用階段的安全性，若發(fā)生安全事故也能在第一時(shí)間有效處理，保障校園實(shí)驗(yàn)室的安全。

2 校園開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練的必要性

近幾年，雖然校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的管理越來(lái)越嚴(yán)格，但是校園危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故仍然頻發(fā)，基于此，需要逐步完善校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的管理模式，保障校園實(shí)驗(yàn)室的安全。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2010—2020年，媒體公開(kāi)報(bào)道的校園實(shí)驗(yàn)室安全事故超過(guò)500起，共計(jì)造成了99人次傷亡；2016年，東華大學(xué)某二年級(jí)研究生在演示氧化石墨烯制備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，添加了30 g左右的高錳酸鉀，進(jìn)而發(fā)生爆炸。該事故導(dǎo)致3人受傷，被《中國(guó)科學(xué)報(bào)》報(bào)道出來(lái)，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了極大的社會(huì)影響。據(jù)相關(guān)人員統(tǒng)計(jì)，在校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故中，火災(zāi)以及爆炸事故占比為80%；中毒、觸電以及機(jī)械傷害等事故占比為20%；化學(xué)用品使用、儲(chǔ)存以及廢物處理過(guò)程中發(fā)生的事故占比接近48%；試劑儲(chǔ)存不規(guī)范、違規(guī)操作、廢物處置不當(dāng)?shù)仍蛑苯釉斐傻氖鹿收急?2%。由此可見(jiàn)，著重加強(qiáng)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急管理成為一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。我國(guó)教育部于2019年發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見(jiàn)》，其中提到了建立安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度，在此基礎(chǔ)上切實(shí)做好校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的科學(xué)管理，并通過(guò)安全應(yīng)急演練的形式增強(qiáng)全體師生的安全意識(shí)，保障危險(xiǎn)化學(xué)品使用的規(guī)范性，避免引發(fā)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故，保障正常的教學(xué)秩序。

3 校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理存在的問(wèn)題

只有對(duì)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理進(jìn)行深入分析和了解，才能明確問(wèn)題的成因，進(jìn)而制定有效的解決對(duì)策，提升校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理質(zhì)量和水平?？傮w來(lái)講，當(dāng)前校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理存在的問(wèn)題包含以下方面。

3.1 實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品管理模式不完善

實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品管理模式不完善是其中一項(xiàng)較為顯著的問(wèn)題，該問(wèn)題會(huì)影響校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品使用的安全性并誘發(fā)一系列安全事故，擾亂正常的教學(xué)秩序。這主要是因?yàn)樾@實(shí)驗(yàn)室需使用的化學(xué)品種類繁多、性質(zhì)復(fù)雜，《危險(xiǎn)化學(xué)品目錄》中對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的歸類超過(guò)了2 800種，而校園實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及科研使用的危險(xiǎn)化學(xué)品一般也能達(dá)到幾十種甚至上百種。這一情況增加了實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的管理難度，不僅需要完善管理方式，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。院校在對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品進(jìn)行管理時(shí)，通常需要經(jīng)過(guò)申報(bào)、采購(gòu)、入庫(kù)、出庫(kù)、報(bào)廢等管理環(huán)節(jié)，每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都需要設(shè)置嚴(yán)格的監(jiān)管規(guī)范。然而，部分院校缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理的認(rèn)知，進(jìn)而出現(xiàn)管理流程不暢、管理效果不佳、管理體系混亂等問(wèn)題。正是因?yàn)樯鲜鼍C合性因素的存在，校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全風(fēng)險(xiǎn)較大、安全隱患較多，影響了校園的安全性。

3.2 危險(xiǎn)化學(xué)品管理規(guī)章制度不健全

院校應(yīng)科學(xué)監(jiān)管實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品，制定完善的危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理制度，切實(shí)提升危險(xiǎn)化學(xué)品管理效果[1]。近幾年，國(guó)家應(yīng)急管理部門對(duì)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的重視程度逐年提升，各個(gè)學(xué)校也采取了相應(yīng)的措施。但是縱觀各學(xué)校制定的實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理制度，大部分存在較高的重合度，沒(méi)有根據(jù)自身的獨(dú)特性制定相應(yīng)的規(guī)章制度，所以出現(xiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品管理規(guī)章制度不健全、管理效果差等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生不利于提升校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理水平和效果，甚至可能導(dǎo)致校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全風(fēng)險(xiǎn)直線上升。例如，部分校園實(shí)驗(yàn)室安全管理制度中并未說(shuō)明相關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)識(shí)的具體擺放位置、化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書內(nèi)容不全面、與實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品相關(guān)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不同、缺乏實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品巡檢制度等問(wèn)題的存在導(dǎo)致校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理效果不佳、管理質(zhì)量較差，進(jìn)而降低了校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的管理效果。

3.3 缺乏危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練

校園實(shí)驗(yàn)室主要是教師進(jìn)行科研和教學(xué)的場(chǎng)所，其中少不了學(xué)生和教師的身影。因此，教師和學(xué)生群體應(yīng)充分了解危險(xiǎn)化學(xué)品的安全風(fēng)險(xiǎn)，由此進(jìn)行有效防控。此外，師生群體也應(yīng)了解危險(xiǎn)化學(xué)品可能引發(fā)的事故類型，并且在事故發(fā)生的第一時(shí)間進(jìn)行有效處理，這樣才能避免擴(kuò)大危險(xiǎn)化學(xué)品造成的事故范圍[2]。然而，部分院校并未積極帶領(lǐng)學(xué)生群體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練，進(jìn)而無(wú)法有效增強(qiáng)教師和學(xué)生群體的安全意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事故時(shí)無(wú)法第一時(shí)間進(jìn)行有效處置，或因一些操作失誤威脅整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全，引發(fā)更大的實(shí)驗(yàn)室安全事故。因此，開(kāi)展危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練成為保障實(shí)驗(yàn)室安全的重要一環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生群體的操作能力、專業(yè)水平也至關(guān)重要。

3.4 實(shí)驗(yàn)室人員缺乏危險(xiǎn)化學(xué)品安全操作意識(shí)

由于實(shí)驗(yàn)室人員缺乏危險(xiǎn)化學(xué)品安全操作意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全性產(chǎn)生一定影響，也不利于保障校園的安全。實(shí)際上，雖然各個(gè)學(xué)校制定了實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理相關(guān)制度，但是每一所學(xué)校所涉及的實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品不盡相同，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度以及對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的管控方法也存在一定的差異，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全風(fēng)險(xiǎn)仍然居高不下，歸根結(jié)底，還是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室人員的安全操作意識(shí)不足，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品安全操作流程的認(rèn)知不足[3]。實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和科研場(chǎng)所，會(huì)有學(xué)生和教師頻繁出入，人員的流動(dòng)導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)室核驗(yàn)進(jìn)出人員身份難度增大，且部分實(shí)驗(yàn)室也未安排專門人員對(duì)進(jìn)出人員進(jìn)行身份登記，或部分師生安全操作意識(shí)不足，在如此寬松的管理下，實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故很容易發(fā)生，影響校園的安全。

4 校園開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練的策略

為進(jìn)一步提升校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理水平，保障校園的安全，需要對(duì)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品進(jìn)行科學(xué)化管理，保障管理過(guò)程的科學(xué)性和規(guī)范性，提升校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理效果。因此，有必要科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練，通過(guò)該項(xiàng)措施有效增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，將校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故消滅在萌芽狀態(tài)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，具體如下。

4.1 科學(xué)開(kāi)展應(yīng)急演練，完善危險(xiǎn)化學(xué)品管理模式

為切實(shí)提升校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理水平，科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練，應(yīng)先科學(xué)地組織規(guī)劃，再完善實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理模式，達(dá)到提升校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理效果的目標(biāo)[4]。相關(guān)負(fù)責(zé)人需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急演練的組織展開(kāi)形式、組織展開(kāi)時(shí)間、組織展開(kāi)周期、安全演練標(biāo)準(zhǔn)、參與師生人數(shù)等進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的人員皆參與其中，使廣大師生充分了解校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品存在的安全隱患，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練的價(jià)值。

4.2 提高校園應(yīng)急演練重視程度，構(gòu)建危險(xiǎn)化學(xué)品管理制度

提高校園應(yīng)急演練重視程度對(duì)于保障校園實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)現(xiàn)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的規(guī)范使用具有重要作用。校園高層管理人員需要逐步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的重視，致力于構(gòu)建危險(xiǎn)化學(xué)品安全風(fēng)險(xiǎn)管理體系，并在此基礎(chǔ)上積極組織開(kāi)展校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理應(yīng)急演練，以此增強(qiáng)全校師生對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品管理的認(rèn)識(shí)，使其在使用危險(xiǎn)化學(xué)品時(shí)做到規(guī)范操作，降低校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的安全風(fēng)險(xiǎn)，保障校園的安全[5]。例如，明確危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)識(shí)牌的具體擺放位置、化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、危險(xiǎn)化學(xué)品的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、危險(xiǎn)化學(xué)品的揮發(fā)性以及制定危險(xiǎn)化學(xué)品安全巡檢制度，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的科學(xué)管理，排除校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故隱患，為廣大師生創(chuàng)建和諧、安全的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3 豐富校園應(yīng)急演練組織形式，建設(shè)危險(xiǎn)化學(xué)品管理體系

豐富校園應(yīng)急演練組織形式、建設(shè)危險(xiǎn)化學(xué)品管理體系對(duì)于提升校園實(shí)驗(yàn)室管理水平、保障實(shí)驗(yàn)室的安全具有重要作用。相關(guān)負(fù)責(zé)人需針對(duì)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急演練的組織形式進(jìn)行多元化思考，切實(shí)保障應(yīng)急演練組織形式的豐富性和多樣性，引導(dǎo)師生群體參與其中。例如，可以每半個(gè)月展開(kāi)一次校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練，模擬校園實(shí)驗(yàn)室中有可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)化學(xué)品事故，使師生在模擬演練中知曉哪些緊急情況應(yīng)該采取哪項(xiàng)措施；也可以在演練中帶領(lǐng)學(xué)生群體系統(tǒng)性了解哪些危險(xiǎn)化學(xué)品具有何種危害，使其充分認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)化學(xué)品意外事故有可能造成的危害，端正學(xué)生群體的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)生群體實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性[6]。此外，校園應(yīng)急演練組織完畢之后，同樣也需要完善危險(xiǎn)化學(xué)品管理體系，可以逐步加大對(duì)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品危害性的宣傳力度，通過(guò)校園廣播、官方網(wǎng)站、宣傳欄、食堂及圖書館大字報(bào)等途徑，使學(xué)生群體充分認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)化學(xué)品的危害性，增強(qiáng)師生的安全操作意識(shí)，切實(shí)建設(shè)及完善危險(xiǎn)化學(xué)品管理體系。

4.4 重視校園應(yīng)急演練總結(jié)反思，強(qiáng)化人員安全操作意識(shí)

校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急演練結(jié)束之后，需要注重總結(jié)和反思的過(guò)程?？偨Y(jié)與反思不僅可以讓師生群體充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品規(guī)范操作的重要性，還可以讓師生系統(tǒng)性掌握危險(xiǎn)化學(xué)品事故發(fā)生第一時(shí)間應(yīng)怎樣處理，使師生的操作安全意識(shí)得到強(qiáng)化，取得良好的應(yīng)急演練效果[7]。例如，每完成一次校園應(yīng)急演練，教師需組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，可以要求學(xué)生分組討論，分析在校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急演練中完成了哪些演練項(xiàng)目、取得了哪些演練成果，同時(shí)細(xì)致地分析與反思每一項(xiàng)演練成果具有哪些現(xiàn)實(shí)意義、在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中遇到同種情況應(yīng)如何進(jìn)行應(yīng)急處理。學(xué)生討論完畢后，教師可以要求學(xué)生走上講臺(tái)談?wù)勛陨淼母惺芘c體悟，通過(guò)這種形式切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的安全操作意識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。

5 結(jié)語(yǔ)

保障校園的安全是維護(hù)正常教學(xué)秩序的重要一環(huán)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響。校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故是威脅校園安全的重要因素，所以需要針對(duì)校園實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全事故進(jìn)行深入研究，并且周期性展開(kāi)危險(xiǎn)化學(xué)品安全應(yīng)急演練，以此逐步引導(dǎo)師生群體知曉在安全事故發(fā)生時(shí)應(yīng)采取哪些有效措施，進(jìn)而保障校園安全。