崔鈺晗

（信陽職業(yè)技術(shù)學院檢驗技術(shù)學院，河南信陽 464000）

在醫(yī)學領(lǐng)域，醫(yī)學檢驗是一門綜合性較強、與時代接軌較緊密的應(yīng)用型技術(shù)。在傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗教學過程中，絕大多數(shù)的學生雖然掌握知識較扎實，但是缺乏必要的實踐學習，以致與實際的醫(yī)學檢驗崗位需求有差距，無法達到醫(yī)學專業(yè)的要求。伴隨著科學技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)手段逐漸被應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學檢驗教學。教育工作者借助信息技術(shù)能夠有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實訓軟件，學生在線上便能夠開展實踐學習，這種線上實踐的方式不僅能提升學生的學習興趣，同時也能簡化實踐的過程，對于我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、革新教育手段具有重要的推動意義。

一、信息化教學概述

信息化教學是指在教學工作中充分融入信息技術(shù)手段，將數(shù)字技術(shù)充分擴展到教學的各個環(huán)節(jié)，以便提升教學質(zhì)量。在信息技術(shù)的背景下，開展醫(yī)學檢驗教學實踐課程，能夠充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們以自身為主體探索學習內(nèi)容與實踐操作，以便促進學生通過情境式學習實踐感悟知識、獲取體驗、提升能力。在當前信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代化醫(yī)學檢驗實踐教學與傳統(tǒng)的教學相比，主要體現(xiàn)了以下幾點優(yōu)勢：第一，借助信息化平臺能夠共享醫(yī)學檢驗知識的內(nèi)容資源；第二，利用信息技術(shù)模擬實訓軟件能夠有效降低現(xiàn)實實習的成本，在保護動物的同時實現(xiàn)人與自然和諧共生；第三，憑借信息技術(shù)能夠跨越時空限制，隨時、隨地開展實踐學習；第四，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學理論相結(jié)合能夠深入改革教學方法，創(chuàng)新學生的學習方式，對于提升教學質(zhì)量具有重要的作用。

二、現(xiàn)代醫(yī)學檢驗教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段隨著國家不斷重視推進信息技術(shù)工作，當前信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于醫(yī)學工作的各個環(huán)節(jié)。從病人的診斷到后期的康復管理，各個階段都融入了現(xiàn)代化的信息技術(shù)。然而在醫(yī)學教育工作發(fā)展方面，融入信息技術(shù)還存在一些問題。目前很多醫(yī)學院校僅僅注重結(jié)合教育工作與信息技術(shù)，而在醫(yī)學實踐方面卻缺乏融入信息技術(shù)手段。這便導致很多學生雖然畢業(yè)之后能夠熟練掌握醫(yī)學知識，但是實際實習時卻會出現(xiàn)各種各樣的問題。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化醫(yī)學院校發(fā)展存在一些缺陷，尤其是在醫(yī)學專業(yè)學生的實踐訓練方面。以醫(yī)學檢驗專業(yè)為例，隨著醫(yī)學領(lǐng)域不斷進步，醫(yī)學檢驗對于醫(yī)院的發(fā)展來說至關(guān)重要，能夠為醫(yī)院輸送綜合性的檢驗人才。而且醫(yī)院檢驗科的工作均應(yīng)用了現(xiàn)代化的實驗室信息系統(tǒng)，這便要求學生在校學習期間需要盡早接觸這類信息技術(shù)平臺，日后步入醫(yī)院檢驗崗位才能順利開展醫(yī)學檢驗工作。但是很多學生實際在學校學習期間并沒有充分接觸信息化的醫(yī)學檢驗實踐軟件，以致無法提升自身的實踐能力，最終與現(xiàn)實的臨床檢驗工作嚴重脫節(jié)。

醫(yī)學檢驗是醫(yī)學工作中較關(guān)鍵的技能之一。實際的實踐學習會受到實驗設(shè)備成本高、更新快以及試劑保質(zhì)期短等因素的影響，導致無法正常開展醫(yī)學檢驗專業(yè)的實訓實踐課程，這不僅影響學生深度學習理論知識，同時也限制了學生提升實踐能力，不利于學生培養(yǎng)學習興趣。而且現(xiàn)階段醫(yī)院的醫(yī)學檢驗均已實現(xiàn)儀器設(shè)備全自動化，而教師課堂上仍采取書本形式的教學，這便導致教學內(nèi)容與臨床檢驗工作出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。因此，現(xiàn)階段為了更好地提升學生的專業(yè)能力素養(yǎng)，學校要及時調(diào)整教學策略，將信息技術(shù)手段充分融入教學中，讓學生通過實訓鍛煉查找問題，促使指導教師能夠因材施教地開展教學工作，促進學生雙重提高理論掌握與實踐能力。

三、現(xiàn)階段在醫(yī)學檢驗教學中整合應(yīng)用信息化教學

（一）應(yīng)用醫(yī)學檢驗信息化教學技術(shù)

當前為了實現(xiàn)醫(yī)學檢驗與信息技術(shù)的融合，很多院校已經(jīng)研發(fā)了與實驗教學相匹配的綜合性醫(yī)學檢驗實訓平臺。利用這類平臺能夠有效模擬LIS 的具體工作流程，整個流程的各環(huán)節(jié)設(shè)置與教學工作內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不僅能夠推進開展教學工作，同時還能夠下發(fā)學習任務(wù)與學習評價等，極大地促進了創(chuàng)新教學方式。而且利用實訓平臺能夠?qū)崿F(xiàn)收集與處理實驗各階段數(shù)據(jù)，自動形成實驗分析、實驗報告與質(zhì)控圖等，這種方式有效解決了現(xiàn)實教學與臨床相脫節(jié)的問題，促進了在醫(yī)學檢驗專業(yè)教學過程中應(yīng)用信息化技術(shù)。在實際應(yīng)用信息技術(shù)方面，學校借助信息技術(shù)手段能夠自主開發(fā)一些信息化實訓平臺，如云課堂、AR 模擬實訓等，學生憑借這類平臺不走出學校便能夠開展實際訓練，不僅提升了學生學習的積極性，同時也解放了課堂實訓理論學習的壓力，為學生營造了良好的實踐學習環(huán)境。

（二）應(yīng)用醫(yī)學檢驗信息化教學實驗

目前借助信息技術(shù)開發(fā)的醫(yī)學檢驗綜合實訓平臺與醫(yī)院使用的LIS 平臺在實驗應(yīng)用方面存在一些差異。學生、教師利用綜合實訓平臺能夠了解醫(yī)院醫(yī)學檢驗各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及順序。教師能夠借此開展教學，給學生設(shè)置實驗任務(wù)，引導學生正確開展實驗。而且教師利用綜合實訓平臺可以有效將教學內(nèi)容與臨床情境相結(jié)合，構(gòu)建具有現(xiàn)實學習價值的特色課程，確保教學工作更加貼近醫(yī)院實習的真實情況，幫助學生提升專業(yè)能力，可以參考圖1 的流程設(shè)計實驗教學。

圖1 實驗過程與工作過程的對應(yīng)設(shè)計圖示

LIS 是醫(yī)院醫(yī)學檢驗科整理與傳輸數(shù)據(jù)的重要工具，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)收取各類單據(jù)，同時能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)審核等功能，有效促進了開展醫(yī)學檢驗各環(huán)節(jié)的工作。教師在實際教學過程中可以參考LIS 平臺的模式，建立與教學內(nèi)容更貼近的平臺，這樣不僅能夠幫助學生理清理論知識的層次，同時能夠?qū)⒗碚撝R與現(xiàn)實的醫(yī)學檢驗工作流程相匹配，進而提升學生的學習效果。

四、推進在醫(yī)學檢驗教學中整合應(yīng)用信息化教學的策略

（一）借助信息技術(shù)提升教學效率

以醫(yī)學檢驗專業(yè)為例，教師在實際教學過程中可以將醫(yī)院醫(yī)學檢驗工作的實際情況融入課程設(shè)計，讓學生在學習時感受醫(yī)院LIS 平臺的使用過程，提升學生參與實踐的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。當前LIS 在醫(yī)院醫(yī)學檢驗中發(fā)揮著不可替代的作用，各個環(huán)節(jié)均需要以LIS 為支撐。雖然教師在實際教學過程中無法將真實的LIS 系統(tǒng)置于課堂上讓學生動手練習，但是教師可以借助信息技術(shù)手段模擬與LIS相似的平臺，授課時為學生布置相應(yīng)的實踐任務(wù)。在這個過程中，學生不僅能夠發(fā)揮學習的主體性，同時還能夠體驗LIS模擬平臺的操作流程。

在實驗教學時，教師可以提前設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，依據(jù)不同的實驗模塊給學生布置相應(yīng)的實驗任務(wù)，并指導學生自主開展實驗。同時，教師可以根據(jù)實驗的難易程度分類布置任務(wù)，對困難的內(nèi)容及時進行輔導。在完成實驗之后，學生要及時提交實驗報告，教師結(jié)合實驗開展的情況與數(shù)據(jù)的處理情況評價學生的實驗效果。另外，教師可以把相應(yīng)的理論知識學習放在實驗過程中，這樣能夠提升學生掌握理論知識的效果，促進理論與實踐相互結(jié)合，增強學生學習的積極性。為了更好地開展實驗，教師可以借助信息技術(shù)在實驗之前或?qū)嶒炦^程中播放相關(guān)的實驗視頻，讓學生了解實驗的重要節(jié)點，以便提升實驗效果。再者，教師還可以利用信息技術(shù)平臺模擬實踐操作，讓學生親身感受實驗過程的每個階段，切實提高學生的實踐能力。信息技術(shù)平臺模擬訓練教學主要分為以下兩種教學方式：第一，與現(xiàn)實操作完全一致的仿真模擬訓練，學生可以在平臺上模擬實踐，這種方式不僅符合時代的潮流，同時也能夠清晰展現(xiàn)實驗訓練的過程、結(jié)果；第二，虛實相結(jié)合的教學，學生需要先在模擬平臺上進行練習，然后再在現(xiàn)實的儀器上進行實踐，最終將數(shù)據(jù)上傳到平臺上，這種方式同樣能夠較好地展現(xiàn)實踐訓練的效果，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有一定幫助。

（二）充分發(fā)揮信息優(yōu)勢提升學生學習的興趣

在學習醫(yī)學知識的過程中，學生需要掌握大量的醫(yī)學內(nèi)容，這很容易對學生的心理造成壓力，影響學生的學習興趣。而且現(xiàn)階段醫(yī)院對于醫(yī)學崗位的要求十分嚴格，需要學生徹底掌握，甚至熟練背誦醫(yī)學知識。在傳統(tǒng)的醫(yī)學課堂中，由于醫(yī)學知識本身的乏味性，導致學生課堂學習的積極性不高，對于背誦知識點備感壓力。而隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育工作者可以將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機結(jié)合，利用視頻、聲音等手段開闊學生的視野，幫助學生掌握更多學習方法。因此，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠有效提升學生學習醫(yī)學知識的興趣，讓學生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)為主動的知識學習者，進而為后續(xù)參加工作儲備良好的理論基礎(chǔ)與工作素養(yǎng)。

例如，在學習血常規(guī)檢測時，紅細胞的異常情況直接關(guān)乎檢測的結(jié)果。傳統(tǒng)教學時，教師會讓學生熟練掌握紅細胞各類異常對應(yīng)的檢測結(jié)果，學生只能死記硬背這些知識。這種教學方式不僅無法激發(fā)學生的學習熱情，同時無法實現(xiàn)掌握知識的長效性?，F(xiàn)代教學利用信息技術(shù)手段，教師可以借助多媒體視頻的方式用圖畫表達紅細胞的異常情況，這能夠明顯提高學生學習的積極性，同時還能幫助他們形成深刻的記憶。在實際學習時，教師結(jié)合觀察紅細胞大小不同的特點，可以清晰地給學生講解不同形態(tài)的紅細胞對應(yīng)的病情，讓學生通過探索感受醫(yī)學知識的奧妙，有利于增強學生的記憶力。

（三）利用信息技術(shù)鍛煉學生的實踐能力

醫(yī)學檢驗的核心工作是通過檢查病人的血液、體液等判斷病人的病原病理，進而為后續(xù)的治療奠定基礎(chǔ)。如果教師在課堂上僅僅教授學生理論知識，雖然學生能夠掌握詳細的檢驗方法以及判斷標準，但是臨床實際操作與理論知識是有差距的，因此課堂講述的方式并不能有效提升學生的實踐能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師要積極借助信息技術(shù)的特點整合實施信息化教學。在實際授課時，教師可以將醫(yī)學檢驗的各個環(huán)節(jié)制作成視頻片段，學生借助視頻片段便能夠?qū)W習醫(yī)學檢驗的各個流程，加強理解醫(yī)學檢驗知識。同時，教師可以通過教學研究積極開發(fā)信息平臺的醫(yī)學檢驗案例功能，借助現(xiàn)實的案例讓學生親身體驗檢驗的各個環(huán)節(jié)，讓他們利用所學的專業(yè)知識嘗試判斷檢驗結(jié)果。在這個過程中，教師可以引導學生積極溝通交流，評價學生的分析結(jié)果，并結(jié)合學生實踐出現(xiàn)的問題進行指導，幫助學生總結(jié)整體的實踐過程，以便提升學生的綜合實踐能力。

除此之外，學生可以將每次實踐的過程錄制成視頻，利用學校的信息化平臺實現(xiàn)共享，讓其他學生或者教師點評實踐的過程，幫助自己查找醫(yī)學檢驗過程中的問題。另外，教師還可以通過信息化平臺發(fā)布一些實踐訓練的任務(wù)，學生利用模擬平臺開展實踐，然后由教師點評實踐測驗的結(jié)果。教師要及時總結(jié)檢驗過程中出現(xiàn)的問題，集中給學生講解共性的問題。利用這種方式不僅能夠有效促進師生之間的交流，同時還能顯著培養(yǎng)學生的實踐能力，為他們后期參加工作奠定強有力的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，整合信息化教學已經(jīng)成為當前醫(yī)學檢驗教學的重要方式。在學校教學管理的過程中，教師要充分關(guān)注醫(yī)學檢驗理論知識與臨床實踐的聯(lián)系，借助信息化平臺的特點積極開展實踐教學，促使學生能夠極大限度地將理論學習與實踐訓練相結(jié)合，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。