楊青　董禮

縱觀現(xiàn)在中國(guó)美術(shù)教育，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中都有過(guò)多的教學(xué)痕跡。畫(huà)面內(nèi)容單一，形式單調(diào)，一看就知道是教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面跟著一筆一筆學(xué)的。要讓學(xué)生真正喜愛(ài)美術(shù)，就應(yīng)該讓他們覺(jué)得這門課是簡(jiǎn)單、容易并且易于操作的，讓學(xué)生愛(ài)畫(huà)、敢畫(huà)、敢想，藝術(shù)無(wú)對(duì)錯(cuò)。

一、以游戲式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造廣闊空間

教師在選擇繪畫(huà)材料時(shí)要豐富有趣，通過(guò)采用多種繪畫(huà)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲?qū)W(xué)生而言是一種快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中學(xué)生身心得到滿足，因此，玩是學(xué)生啟蒙教育的第一步。然而，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。要想讓學(xué)生想畫(huà)的時(shí)候有東西可畫(huà)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主的、不受拘束的繪畫(huà)環(huán)境。充分的繪畫(huà)材料，自由地選擇條件、作品展覽等，是激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣的重要條件。

由于低年齡段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)整個(gè)世界都充滿了濃厚的興趣，所以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“春天的色彩”一課時(shí)，教師通過(guò)風(fēng)姑娘的故事引導(dǎo)學(xué)生回憶春天是什么樣的，再播放有關(guān)春天的課件，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生觀察自己身邊的事物都發(fā)生了哪些變化，這種游戲式活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的效果，使學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)、得到了“春天是什么樣子”的結(jié)論，也使學(xué)生體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

通過(guò)游戲讓學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。體驗(yàn)美、表現(xiàn)美是學(xué)生自我表現(xiàn)的一種外在形式。只有當(dāng)學(xué)生愉快地把自己所看到的、觀察到的和體會(huì)到的事物表現(xiàn)出來(lái)，游戲活動(dòng)才算在美術(shù)活動(dòng)中得到了體驗(yàn)。

二、動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)，開(kāi)展趣味多樣的美術(shù)活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生而言，他們沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)理念，只對(duì)各種活動(dòng)感興趣。但若教師在教學(xué)時(shí)，完全以活動(dòng)的形式開(kāi)展，又容易偏離教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率嚴(yán)重下降。為了切實(shí)改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的教育和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，增加課堂的趣味性。教師可以選擇動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)凸顯游戲活動(dòng)的趣味性，即以動(dòng)畫(huà)人物作為學(xué)生繪畫(huà)的目標(biāo)。

例如，當(dāng)前的學(xué)生多喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，對(duì)里面的角色也相當(dāng)熟悉。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)灰太狼進(jìn)行繪畫(huà)，一方面有利于提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，使整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具有實(shí)效性；另一方面，通過(guò)科學(xué)的繪畫(huà)引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極參與，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。

三、以游戲情節(jié)導(dǎo)入美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是以“游戲性”開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的根本方式。以游戲情節(jié)導(dǎo)入美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建較為神秘、有趣味的美術(shù)活動(dòng)氛圍，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，開(kāi)展貼近學(xué)生生活的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而通過(guò)帶有游戲情節(jié)的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)教師在游戲過(guò)程中所展現(xiàn)出的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作也能影響學(xué)生。

例如，在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，可以將學(xué)生熟悉的物品選為游戲題材，諸如會(huì)變魔術(shù)的紐扣等，使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中能通過(guò)游戲獲得自己想創(chuàng)作的實(shí)物，發(fā)現(xiàn)生活美的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

目前，小學(xué)階段學(xué)生的動(dòng)手操作能力不足，造成這一情況的原因之一是教師在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，或是增加第二課堂，讓真正熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)的引領(lǐng)作用；多舉辦一些美術(shù)作品展等活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞其他優(yōu)秀的學(xué)生作品。

例如，教師在為學(xué)生講解“剪剪撕撕貼貼畫(huà)畫(huà)”一課時(shí)，可以舉辦書(shū)簽展活動(dòng)，讓學(xué)生利用生活及自然界中常見(jiàn)的一些材料制作自己喜歡的書(shū)簽，還可以在書(shū)簽上畫(huà)畫(huà)或?qū)懽帧Ｖ谱骱玫臅?shū)簽，教師要求學(xué)生以民主評(píng)議的方式評(píng)選出最優(yōu)秀的三個(gè)作品以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

五、創(chuàng)建適宜的動(dòng)手操作環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)是非常重要的。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，教師在為學(xué)生講解“花點(diǎn)心”一課時(shí)，由于這一單元的話題與學(xué)生的日常生活非常貼切，教師可在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“奇思妙想轉(zhuǎn)盤”的小游戲。該游戲以小組為單位進(jìn)行參與。教師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備一些精美點(diǎn)心的模型，讓學(xué)生將點(diǎn)心以不同的方式擺放在盤子里面，看一看有多少種擺放方式，并找到最精美的方式。

總而言之，在課程游戲背景下，美術(shù)教育要以活動(dòng)的形式開(kāi)展，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，全方位提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，一方面注重提升活動(dòng)的趣味科學(xué)性，實(shí)時(shí)迎合學(xué)生的多種美術(shù)創(chuàng)作需求；另一方面引導(dǎo)學(xué)生形成健全的美術(shù)繪畫(huà)觀念，促使學(xué)生能夠掌握較高水平的美術(shù)繪畫(huà)意識(shí)，全面提高學(xué)生美術(shù)教育的實(shí)效性。

（作者單位：平邑縣白彥鎮(zhèn)中心小學(xué)）