呂俊蘭　徐穎　楊敏　王爍

“人生在勤，勤則不匱?！眲趧樱瑒?chuàng)造了幸福的生活；勞動，創(chuàng)造了美好的世界；勞動，創(chuàng)造了強盛的國家；勞動，創(chuàng)造了偉大的民族。“勤勞”是中華民族的傳統(tǒng)美德，教導(dǎo)孩子從小熱愛勞動，以勞動為榮，是培養(yǎng)兒童健全人格的必要條件。

勞動教育對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義?；诖耍綎|省供銷合作社幼兒園以勞動課題研究為突破口，將全環(huán)境立德樹人教育融入其中，通過勞動教育加以落實落地。園所融合各方面、各渠道資源，大力構(gòu)建幼兒園、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人機制，通過開展形式多樣的勞動教育，讓幼兒在“自我服務(wù)勞動”中涵養(yǎng)美德，在為集體、為他人服務(wù)的“值日生勞動”中建立集體責(zé)任感，在“種養(yǎng)勞動”中建立任務(wù)意識，懂得擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。

一、人人參與，讓幼兒在自我服務(wù)中涵養(yǎng)美德

涵養(yǎng)勞動美德從自身做起。人生最基本的勞動就是在一日生活中提高自我服務(wù)的能力。幼兒園對幼兒自我服務(wù)勞動能力的培養(yǎng)從入園前就開始了，為讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，假期里教師就開始熟悉幼兒并一對一進行指導(dǎo)、示范動作，利用班級群和家長、幼兒互動，引導(dǎo)幼兒在家鍛煉獨立如廁、進餐、穿脫衣服等取得了家長的積極配合。在教師的鼓勵下，家長和幼兒興致高漲，紛紛在群里分享幼兒自我勞動的視頻。有了前期的鋪墊，開學(xué)后，因為入園不適應(yīng)而哭鬧的幼兒數(shù)目大大減少。

入園后，在“一日生活”每個環(huán)節(jié)中，教師都特別注重對幼兒勞動教育的引導(dǎo)和鍛煉。如午睡時，總會出現(xiàn)小鞋在地上東倒西歪，鞋子不見了的現(xiàn)象，于是教師與幼兒展開討論“怎樣順利找到鞋子和衣服呢？”教師引導(dǎo)幼兒開展了午睡前衣物整理的活動。從穿襪子開始練習(xí)，經(jīng)過教師引導(dǎo)、兒歌練習(xí)，幼兒從穿不上、到穿反、再到順利穿好，在一次次的練習(xí)中，感受著自己的進步和成長，現(xiàn)在幼兒能夠順利穿襪子，能自己疊放好衣服，擺放好鞋子。午睡時小鞋子排列得整整齊齊，起床后再也聽不到“我的衣服鞋子在哪里”的聲音了。

回家后，幼兒依然延續(xù)自己的事情自己做，睡前自己整理衣物，起床自己穿衣服，已經(jīng)漸漸地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。家長欣喜地分享幼兒在家的進步和變化，倍感欣慰。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，5—6歲的幼兒應(yīng)會熟練使用筷子。大班在開展班本課程“向‘筷樂出發(fā)”之后，幼兒使用筷子的積極性越來越高，但對于浩浩小朋友用筷子卻是“老大難”，一到用筷子的時候，他總是愁容滿面。原因是家里有個“能干的奶奶”，于是教師進行了家訪，與奶奶進行了深度交流，鼓勵大膽放手，給幼兒嘗試和鍛煉的機會。班級教師針對浩浩的情況，開展了有關(guān)筷子使用的各種游戲活動，示范鼓勵，幫助指導(dǎo)，教師也會通過拍照、錄視頻等方式，把浩浩精彩的勞動瞬間拍下來，分享給浩浩的家長，這樣讓家長更直觀地看見幼兒的進步。在一次次的練習(xí)中，浩浩一點點在進步，能力一點點提高，現(xiàn)在晚上都會主動要求使用筷子。浩浩奶奶看到了浩浩的改變也有所觸動，從原來的包辦代替，到現(xiàn)在也大膽地放手，積極鼓勵，全家人齊心，浩浩的自理能力越來越強。

不自信的幼兒，主要是缺乏成功的體驗，沒有品嘗到成功帶給自己的快樂。通過自我勞動，幼兒體驗到“原來如此簡單，原來我也可以做到”，這就是自信，自信是做出來的，是體驗出來的，是發(fā)自內(nèi)心感受到的。

二、家園攜手，讓幼兒在值日勞動中建立集體責(zé)任感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。中班階段也是幼兒責(zé)任心產(chǎn)生和初步形成的重要時期和關(guān)鍵階段，因此指向責(zé)任感培養(yǎng)的值日生活動在幼兒園開展得如火如荼。

什么是值日生？為什么要做值日？“值日生就是擦桌子、掃地的?！薄爸等丈褪抢蠋煹男褪郑　薄爸等湛梢宰尳淌易兏蓛簟薄袄蠋熞粋€人收拾不完，需要我們幫忙” ……幼兒通過討論不僅了解了值日生要干什么，還明白了做值日是一件很光榮很自豪的事情。

幼兒對值日生工作充滿期待與好奇，積極性也很高，會主動選擇值日生工作。但問題也隨之而來了，他們只是新鮮，但并沒有掌握相應(yīng)的勞動技能，導(dǎo)致狀況百出，好多幼兒不會用掃把和簸箕，垃圾掃不進去，還有的幼兒倒垃圾時，垃圾沒進垃圾桶反而把垃圾桶打翻了。在班里每位幼兒練習(xí)的機會少，而在家里卻不同，因此，值日生活動必須依靠家園合力。這得到了家長的支持與響應(yīng)，大家手把手地在家教幼兒怎樣用掃把和簸箕，班級群內(nèi)時不時就有家長上傳幼兒在家掃地的照片和視頻。

做多了，做習(xí)慣了，幼兒的責(zé)任心就慢慢培養(yǎng)起來了?，F(xiàn)在，幼兒園里隨處可見值日生忙碌的身影。更讓人欣喜的是，有的值日生會一起合作，提高了勞動效率；有的值日生找到了小技巧，一手拿盤接著桌上的米粒，一手擦桌子，提煉出了生活經(jīng)驗；有的值日生把水池擦得锃亮，只要臟了不用提醒就能主動去做。

幼兒在小小的值日生活動中，不僅親身感受到勞動的樂趣，也體驗到了勞動完成后的成就感，責(zé)任心和自我服務(wù)能力也大大增強。

三、全員支持，讓幼兒在種養(yǎng)勞動中形成擔(dān)當(dāng)意識

在自我服務(wù)、服務(wù)他人的基礎(chǔ)上，種養(yǎng)勞動讓幼兒在種植、照顧、管理動植物中，樹立正確的勞動觀念，建立了敢于接受任務(wù)和挑戰(zhàn)的擔(dān)當(dāng)意識。在這個過程中，處處體現(xiàn)著家庭、單位、社區(qū)等全方位的支持。

幼兒園該種養(yǎng)什么，材料從哪里來？農(nóng)科院的阿姨為幼兒園出謀劃策送種子，林科院的叔叔為幼兒園送來了營養(yǎng)土，家長從老家?guī)硇‰u小鴨，保安爺爺為幼兒園搭架子、修棚子，手把手地教幼兒怎樣種植。教師根據(jù)幼兒的種養(yǎng)意愿，積極為他們提供力所能及的幫助。幼兒園用強大的凝聚力，充分利用各種資源，為幼兒的種養(yǎng)活動保駕護航。

例如，中班的豆豆帶來一只小倉鼠，幼兒非常喜歡，他們給倉鼠起名字，在爸爸媽媽的幫助下了解倉鼠的生活習(xí)性。后來班里成立了“倉鼠小分隊”，每周輪流照顧倉鼠：打掃籠子、更換浴沙、添水喂食，家長也大力支持，周末和幼兒一起在家中照顧倉鼠。在這個過程中，幼兒的變化顯而易見，從忘了照顧，到每天主動分享自己的發(fā)現(xiàn)；從照顧幼兒園里的動植物，到主動照顧家里的，甚至有的幼兒看到馬路邊的植物都會充滿愛心地去給它澆水。幼兒的責(zé)任意識在提升，責(zé)任感的萌發(fā)悄然綻放。

春生夏長、秋收冬藏，循環(huán)往復(fù)、生生不息，自然有其規(guī)律，教育也是如此。在實踐中，我們認識到，開展勞動教育，幼兒園、家庭、社會必須緊密結(jié)合，只有全環(huán)境齊參與，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)勞動的獨特育人價值，才能用勞動教育筑牢立德樹人的基石。

人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌。只有通過誠實勞動才能鑄就。如今勞動教育已成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景，漫步幼兒園，勞動教育在各個陣地體現(xiàn)、在幼兒心中滲透，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，在幼兒園這方教育的沃土上，幼兒正如那奮力生長的幼苗憧憬著無限的未來。

（作者單位：山東省供銷合作社幼兒園）