陳燁

幼兒園舞蹈教育是幼兒園藝術教育領域不可或缺的一項重要教學內(nèi)容，隨著新時代對孩子們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求不斷提高，社會及家長們也提高了對孩子藝術教育的重視度及要求。筆者在幼兒園一線進行教育教學的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園舞蹈教學中存在著諸多問題，影響了幼兒園舞蹈教育的質(zhì)量。

幼兒舞蹈教學的定義和意義

要想編創(chuàng)出一場好的幼兒舞蹈，首先要理解什么是幼兒舞蹈。通俗來說，就是幼兒表演或者體現(xiàn)幼兒現(xiàn)實生活狀態(tài)的舞蹈，其特點是容易被兒童接受，能夠形象生動體現(xiàn)兒童的精神面貌、生活狀態(tài)。教師需要明白幼兒舞蹈的主體是幼兒，不能脫離幼兒的認知軌道。幼兒舞蹈教育內(nèi)容主要包括：幼兒律動、集體舞、表演舞、形體訓練等在音樂及伴奏下通過肢體語言來表達音樂性質(zhì)以及內(nèi)容的各項活動。

幼兒教師對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的舞蹈教學活動，通過生動鮮活的形象表現(xiàn)藝術，潛移默化地影響幼兒，鍛煉幼兒對舞蹈美的感受力、創(chuàng)造力、肢體表達能力，增強了幼兒的身體協(xié)調(diào)性與對節(jié)奏的敏感性，為幼兒的智力開發(fā)、幼兒藝術潛能的挖掘、幼兒思維能力鍛煉、幼兒模仿與表演能力的提升提供了堅實的基礎，對幼兒全面發(fā)展具有十分重要的意義。

當前幼兒舞蹈教學中存在的問題

教學觀念陳舊，專業(yè)素質(zhì)待加強

目前，幼兒園缺乏專業(yè)的舞蹈教師，普通教師的舞蹈教學方式是機械式、灌輸式的，不能根據(jù)幼兒的年齡特征教授，更無法根據(jù)幼兒自身特點設計多樣化、個性化的舞蹈動作，這可能會導致幼兒舞蹈動作不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，不利于幼兒的健康成長。

教學內(nèi)容單一，缺乏靈活性

舞蹈的本意是為了抒發(fā)內(nèi)心與音樂的共鳴，是通過外部肢體動作來表達內(nèi)心情感的一項輕松而愉快的活動，若是開展形式化、填鴨式的舞蹈教學活動，則偏離了舞蹈教育的初衷。

幼兒一日生活中的早操或幼兒園開展的節(jié)日展演、舞蹈比賽等活動，均以班級為單位開展集體化教學。我發(fā)現(xiàn)，大部分教師都在早操環(huán)節(jié)中融入了舞蹈動作，但這些舞蹈動作長期沒有變化，只是機械地抬胳膊、抬腿，導致幼兒在活動中感覺枯燥，無法提起興趣，并表現(xiàn)出不愿意舞蹈、注意力不集中、動作不規(guī)范等問題。在編排舞蹈節(jié)目時，同樣也存在上述問題。大部分教師只會簡單粗暴地將自己的想法及動作強加給幼兒，讓幼兒聽從安排，進行規(guī)定的站位以及動作記憶，缺少與幼兒的互動交流，導致幼兒舞蹈節(jié)目內(nèi)容、隊形過于單調(diào)，失去了幼兒舞蹈本身的“靈”性和特有的童趣性。

教學過程中缺乏創(chuàng)新

目前，幼兒園舞蹈教育中存在的普遍現(xiàn)象是舞蹈教學內(nèi)容及形式缺乏新意。我認為可能存在以下原因：一是幼兒舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，部分教師直接將網(wǎng)絡上的幼兒舞蹈成品照搬進課堂；二是部分教師為了省時省力，一直套用老一套的教學模式和方法，缺乏自主創(chuàng)新意識。

幼兒舞蹈教學建議

兒童的性格具有多樣化特點，有些兒童喜歡舞蹈節(jié)目并對歡快的音樂有比較高的敏感性，十分渴望跟隨音樂表現(xiàn)自己；有些兒童則更喜歡舒緩安靜的音樂，偏愛簡單的舞蹈。教師應根據(jù)不同兒童的性格需求，結合不同的環(huán)境，按照不同的教學方法進行教學。例如，當所有兒童都在自發(fā)地完成同一個動作時，就沒必要針對每個孩子，制訂個性化的舞蹈教學計劃。我總結了不同環(huán)境下的舞蹈教學方法，詳述如下。

針對性教學

教師在授課之前應做好備課工作，提前分析舞蹈音樂，掌握音樂的節(jié)奏及音調(diào)變化。在授課過程中，一方面，要以舞蹈動作的合理性、協(xié)調(diào)性作為重點；另一方面，要注意聽音樂表達的信息，根據(jù)歌詞或者音樂所表現(xiàn)出的情緒引導幼兒。例如，在輕緩悠揚的音樂中，肢體動作也要隨之變緩、變慢，可引導幼兒想象自己走在鄉(xiāng)間小路上，伸手感受風，體會悠閑的情緒。另外，聽音樂的過程也是對身心的一種熏陶，不可一味地注重趣味性而拋去本質(zhì)。

誘發(fā)式教學

教師在教學過程中，不能完全按照自己的喜好來創(chuàng)編動作，應多從幼兒自發(fā)的動作中尋求靈感，對其進行整合、加工，創(chuàng)造性地教學，從啟發(fā)幼兒的角度出發(fā)，引導幼兒自發(fā)地完成舞蹈動作。

及時表揚，有感染力地教學

教師在幼兒舞蹈的教學中，切忌進行乏味的模范式教學，一方面，這會降低幼兒的學習積極性；另一方面，會使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。因此，除了誘發(fā)式教學之外，教師還可以進行褒獎式教學，在幼兒正確完成動作時，多夸獎幼兒，讓其享受音樂、舞蹈的魅力，利用音樂和舞蹈的感染力促使幼兒完成舞蹈動作。

游戲式教學

在舞蹈的創(chuàng)作過程中，很多動作都是有據(jù)可循的，其中大部分都是對大自然中存在的事物的一種形象化表現(xiàn)，因此，可以通過游戲的方式來進行舞蹈教學。例如，學習跳起類的舞蹈動作時可以模仿兔子的跳躍，學習抬手類的動作時則可以模仿天鵝抬頭的動作。游戲式教學，一方面能夠使幼兒更快地掌握相關的舞蹈動作，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力；另一方面，能夠豐富幼兒的情感，使課堂氛圍變得輕松愉悅。

現(xiàn)在，大部分幼兒園只是學習以往的舞蹈動作或者將熱門的舞蹈動作進行簡化后直接教授給幼兒，這樣無法發(fā)揮舞蹈教育的重要作用。因此，教師應當進行舞蹈編創(chuàng)，具體可參考以下幾個方面。

題材及音樂選擇。在進行舞蹈編創(chuàng)時，務必時刻注意幼兒是舞蹈教學的對象，網(wǎng)上熱度高的、受歡迎的動作或者音樂不一定就是好的題材。如近期短視頻平臺的網(wǎng)紅歌曲《黑桃A》，深究其歌詞及旋律，其實并不適合幼兒園教學。教師應選擇適合幼兒年齡、幼兒感興趣且有正面教育意義的舞蹈素材。舞蹈的中心是音樂，應選擇節(jié)奏簡單、鮮明、感染力強的音樂或者大家耳熟能詳?shù)囊魳?、容易記憶的音樂、幼兒家長教過的音樂，開展舞蹈教學，這樣更能勾起幼兒的表現(xiàn)欲望。

動作的創(chuàng)編。幼兒舞蹈動作的創(chuàng)編應從簡單、易于記憶的動作著手，注重舞蹈動作表達的內(nèi)容，無規(guī)律可循的動作集合會增加記憶的難度，導致幼兒對學習產(chǎn)生抵觸心理。其次，還需注意觀察積累，要適應幼兒的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)幼兒們自發(fā)的動作及動作的完成程度決定是否進行下一步教學。

服裝與道具選擇。在日常舞蹈教學中，服裝具有很重要的作用，穿著不同的衣服進行舞蹈表演，有著完全不同的表達效果。舞蹈服裝應考慮幼兒年齡特征、舒適度、安全性以及是否符合舞蹈主題等方面。道具的選擇需考慮其安全、大小、重量等，以及幼兒能否操作并勝任。好的道具能夠提升幼兒積極性，幫助幼兒記憶、表現(xiàn)舞蹈動作，為舞蹈動作增加亮點，而不適宜的道具會給幼兒帶來困擾，增加幼兒的負擔。

進出場設計。在完成以上舞蹈編創(chuàng)的工作之后，還需要考慮的是舞蹈的進出場設計。根據(jù)不同的舞蹈表現(xiàn)及舞蹈氛圍，可以選擇不同的進出場設計。如熱烈歡快的舞蹈氛圍，可選擇斜行移動線出場；抒情的氛圍可安排平行移動線或以造型逐漸展開。最后，舞蹈結尾可與開頭首尾呼應，緊扣主題，把舞臺氣氛推向高潮。

幼兒舞蹈教育與幼兒舞蹈的編創(chuàng)都離不開一顆童心，教師首先要從幼兒的心理活動以及日常動作特點出發(fā)，從兒童實際生活中的種種表現(xiàn)去尋找創(chuàng)作思路；其次，要考慮動作的優(yōu)美程度、連貫性等因素。這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才能夠體現(xiàn)幼兒的心理活動，受到幼兒的歡迎，贏得幼兒的喜愛，且具有強大的表現(xiàn)力，能幫助幼兒健康、全面地發(fā)展。