王海琴

摘要：《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確強調(diào)了勞動教育的重要性，該文件指出，應(yīng)將勞動教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，充分發(fā)揮勞動教育的作用，幫助學生樹立積極向上的價值觀念。在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，將勞動教育與語文教學進行有機融合，能以潛移默化的方式促進勞動教育的穩(wěn)定開展。本文主要針對勞動教育與小學語文教學的融合路徑展開探討和分析，以幫助學生形成熱愛勞動、以勞動為榮的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：勞動教育問題與策略小學語文

在新時代背景下，將勞動教育與小學語文教學加以融合，不僅是落實相關(guān)政策的關(guān)鍵舉措，同時也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。因此，小學語文教師在推進教學活動的過程中，應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入剖析，立足于學生實際來采取科學有效的教學策略，在不斷提高語文教學質(zhì)量的同時，幫助學生逐步培養(yǎng)積極向上的勞動觀，幫助學生掌握必要的勞動技能，以為學生未來的就業(yè)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、勞動教育與語文教學融合的優(yōu)勢

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！弊寗趧咏逃谌胄@和家庭生活，是我國勞動教育的新方向。首先，就教育功能而言，小學語文教學活動與勞動教育息息相關(guān)。充分發(fā)揮語文科目的勞動教育功能，以學科教育為載體來推動勞動教育，能夠達到勞語共育、以德樹人的目的。將語文教學與勞動教育加以結(jié)合，能夠更省時、更省力地完成教學目標。其次，就教材體系而言，小學語文與勞動教育之間存在諸多關(guān)聯(lián)。小學語文教材中包含大量的勞動題材，旨在謳歌勞動人民的偉大精神，傳揚勞動最光榮的價值理念。充分利用此類題材，能以潛移默化的方式幫助學生樹立積極向上的勞動觀。因此，小學語文教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入解讀，挖掘教材中的教育契合點，在創(chuàng)新勞動教育模式的同時，不斷提升教育的有效性。最后，就學生的發(fā)展層面來看，勞動教育與語文教學之間存在著密不可分的聯(lián)系。勞動教育不僅能夠幫助學生提高實踐能力，同時也能強化學生的勞動體驗。語文素質(zhì)教育同樣強調(diào)勞動觀念的滲透，因此，二者均能對學生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極影響。

從上述分析來看，二者結(jié)合不僅是提高教學效率的重要舉措，同時也是幫助學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)、實現(xiàn)以德樹人教育目標的關(guān)鍵所在。

二、新時代勞動教育與小學語文教學融合的路徑

傳統(tǒng)的勞動教育機制主要以體力勞動為核心，旨在幫助學生提高勞動技能。在新時代背景下，勞動教育主要包含三大部分內(nèi)容，即技能、行為與思想，主要目的在于幫助學生培養(yǎng)積極向上的勞動態(tài)度，促進正確勞動思想的形成。從這一層面來看，勞動教育不僅能夠幫助學生提高社會適應(yīng)能力，更能對學生進行積極的引導，弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動最光榮的觀念，以幫助學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

（一）借助思想教育培養(yǎng)勞動觀念

我們要培養(yǎng)學生從小就要養(yǎng)成愛勞動、愛創(chuàng)造的好習慣。而思想觀念能夠?qū)€體行為產(chǎn)生導向作用，因此，為了確保學生能夠積極主動地接受勞動教育，首先應(yīng)從思想和認知層面來開展教育活動，幫助學生深刻認識到熱愛勞動不僅是傳統(tǒng)美德，同時也是確保自身能夠適應(yīng)社會的重要品質(zhì)。然而，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民的生活條件得到了顯著改善，在此背景下，許多小學生嚴重缺乏參與勞動的機會或途徑，在一定程度上阻礙了勞動素質(zhì)的提升。而部分家長對勞動教育缺乏正確的認知，加大了勞動教育落實的難度，同時也不利于勞動教育育人功能的發(fā)揮。

為了改善這一現(xiàn)狀，小學語文教師在推進教學活動的過程中，可充分發(fā)揮思想教育活動的作用和價值，來引導學生樹立正確的勞動觀念，在凸顯語文課程科學性和人文性的同時，為勞動教育的開展奠定良好的基礎(chǔ)。以部編版四年級教材中《我們與環(huán)境》一課的教學活動為例，在完成文章內(nèi)容的講解后，教師可向?qū)W生提問：“人類的行為對大自然造成了哪些影響？”隨后要求學生分小組展開探討，得出結(jié)論：人類的很多行為，都會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的負面影響。在此情況下，教師可進一步引導學生從身邊的小事做起，引導學生逐步樹立熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。通過該思想教育，學生能深刻認識到保護環(huán)境的重要性，從而從身邊的小事做起保護自然，在勞動中創(chuàng)造美好生活，養(yǎng)成勞動習慣，體會幸福人生。

（二）借助文章內(nèi)容開展勞動實踐

語文教材中包含大量與學生生活實際相關(guān)的素材，因此，在開展教學工作的過程中，教師可對教材中的知識或素材等加以利用，圍繞語文教學內(nèi)容來開展勞動教育工作，在幫助學生積累知識的同時，確保學生能夠通過勞動獲得樂趣，增強情感體驗。比如，語文教材中包含大量具有鄉(xiāng)土氣息的文章，此類文章雖然與學生的日常生活距離較遠，但能夠為學生打開新世界的大門，因此能有效提升學生的探究欲望，教師可充分利用此類素材來促進勞動教育的落實。

以部編版四年級教材中《鄉(xiāng)下人家》一課的教學活動為例，在完成本節(jié)課的教學任務(wù)后，教師可根據(jù)教學內(nèi)容來為學生設(shè)計實踐作業(yè)：種植自身喜歡的植物，觀察植物的生長過程，通過該實踐活動幫助學生感受勞動的價值和魅力。在該作業(yè)中，學生能夠根據(jù)自身的條件和能力來制訂適合自身的勞動計劃。同時，為了幫助學生提高勞動效率，避免陷入勞動誤區(qū)，教師可以以“種植活動”為核心來引導學生參加實踐活動，如種植四季豆等，并要求學生對勞動的全過程加以記錄。在參與勞動實踐的過程中，學生不僅能夠加深對語文課文內(nèi)容的理解，同時也能積累與植物相關(guān)的知識，并掌握施肥、除草等基本勞動技能。

在學習部編版六年級教材課文《竹節(jié)人》中，學生對書中描寫的竹節(jié)人非常感興趣，因此，教師可以以此為契機，讓學生利用課余時間嘗試制作竹節(jié)人，其可以充分調(diào)動學生的動手以及發(fā)現(xiàn)能力。學生從生活中尋找制作材料，比如竹子、筆桿，還能結(jié)合自己的喜好給竹節(jié)人加上裝飾，充分發(fā)揮想象，如：給竹節(jié)人做個披風，竹節(jié)人便成了威武的“大將軍”，用牙簽和絲線做成“紅纓槍”等等。不僅如此，學生還能根據(jù)自己的步驟制作詳細的說明書，圖文結(jié)合，更具有指導性。這就是將語文教學與手工制作相結(jié)合，也是一次成功的新勞動教育嘗試。

對于小學生而言，此類勞動實踐活動更具有趣味性，能夠提高學生的參與積極性，在幫助學生獲得樂趣、感受傳統(tǒng)文化的魅力的同時，使學生體會到勞動的艱難性和長期性，從而為正確勞動觀的樹立提供有效保障。

（三）借助寫作活動總結(jié)勞動經(jīng)驗

對于小學生而言，寫作活動的開展不僅能夠幫助其提高表達能力和總結(jié)能力，同時也能幫助學生深化情感體驗。圍繞勞動過程來開展寫作，不僅能引導學生對勞動過程、勞動中的收獲和經(jīng)驗等進行總結(jié)，同時也能促進其寫作表達能力的提升，在推進勞動教育的同時，幫助學生不斷提高語文學習水平。

以部編版五年級教材中《祖父的園子》一課的教學活動為例，在完成該篇文章的講解后，教師可為學生設(shè)計作業(yè)：閱讀文章，圍繞“勞動的價值”來談一談你的看法和感想。學生能夠以文章內(nèi)容為核心，根據(jù)自身的理解各抒己見。學生在完成寫作任務(wù)的過程中，能深刻感受祖父對園子的情感，同時也能幫助自己認識到勞動是一種美好的品質(zhì)，勞動能幫助自己實現(xiàn)目標，創(chuàng)造更美好的生活。

此外，由于小學生的生活或?qū)嵺`經(jīng)驗相對較少，因此在寫作過程中可能面臨各種問題。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可使用多媒體技術(shù)來為學生展示與勞動相關(guān)的視頻，以更直觀的方式幫助學生感受勞動能夠創(chuàng)造的價值。該教學方式能夠為學生帶來巨大的感官沖擊，強化學生的情感體驗，為其寫作活動的開展創(chuàng)造有利的前提條件。必要時教師還可帶領(lǐng)學生開展戶外活動，幫助學生獲得更豐富的勞動實踐經(jīng)驗，鼓勵學生在親身實踐的過程中提高對勞動的感悟，在積累寫作素材的同時，幫助學生培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)，促進學生勞動情感的升華。比如，教師可帶領(lǐng)學生到戶外開展種植活動，從種子的選取到最終收獲果實需經(jīng)歷大量、重復的勞動。對于小學生而言，在感受勞動艱辛的同時，能夠深化對勞動本質(zhì)的理解和認知。如現(xiàn)在中小學較為火熱的屋頂農(nóng)場種植，不僅使學生能夠躬耕實踐，關(guān)鍵還能持續(xù)觀察種子、幼苗的成長過程，既有趣還培養(yǎng)了學生觀察生活的能力。

因此，教師可將寫作活動與勞動教育加以融合，以幫助學生提升勞動的成就感。但需指出的是，在引導學生完成寫作任務(wù)的過程中，教師不僅應(yīng)對學生的感性思維表達加以關(guān)注，同時還應(yīng)幫助學生不斷提高理性紀實的水平和能力，確保學生能夠完成勞動過程、勞動經(jīng)驗的記錄，在逐步提升學生表達和總結(jié)能力的基礎(chǔ)上，為其寫作能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

（四）借助交際活動分享勞動樂趣

小學生正處于自我意識發(fā)展、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他人的認可和贊揚能夠?qū)W生的行為產(chǎn)生引導和激勵作用。鑒于此，教師在將勞動教育與語文教學進行融合的過程中，應(yīng)注重對學生的認可和贊揚，在幫助學生提升自信心的同時，減少教育活動中的阻礙。學生可通過交際活動與他人分享勞動經(jīng)驗，并獲得認可和贊揚，從而感受勞動的樂趣。這使得語文課程的人文和情感價值得到發(fā)揮，確保學生能從根本上感受勞動教育的價值和內(nèi)涵。隨著教育改革的不斷深化，各類實踐活動為學生參與勞動創(chuàng)造了途徑和渠道。在此背景下，教師可充分利用交際活動來傳揚勞動的樂趣，為勞動教育的開展創(chuàng)造更良好的環(huán)境和氛圍。

以部編版六年級下冊語文教材《臘八粥》一課的教學活動為例，在完成本節(jié)課的教學任務(wù)后，教師首先可對學生進行分組，學生可通過小組合作完成臘八粥的熬制任務(wù)。小組學生可分工協(xié)作，共同完成選購材料、清洗材料、烹調(diào)臘八粥等任務(wù)。在完成臘八粥的熬制后，學生不僅能夠?qū)εD八粥的熬制經(jīng)驗進行總結(jié)和分享，同時也可邀請其他小組學生進行點評。絕大多數(shù)學生不具備做飯的經(jīng)驗，因此，通過該形式的交際活動，學生不僅能加深對臘八粥相關(guān)習俗的理解和認知，也能在熬煮八粥的過程中，感受食物的來之不易。在分享經(jīng)驗的過程中，學生能夠?qū)W習更多的技巧，從而幫助學生掌握更多的基本生活技能。教師也可對交際活動中表現(xiàn)較為良好的學生進行表揚，充分發(fā)揮榜樣示范的作用，激發(fā)其他學生的勞動熱情。該形式的活動能夠在幫助學生逐步提高勞動能力的同時，鼓勵學生將所學的勞動技能運用于實際生活，從而促進學生綜合能力的不斷提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，小學語文教師應(yīng)深刻認識到語文教學與勞動教育之間的緊密聯(lián)系，以素質(zhì)教育理念和新課程改革要求為指導來對教學活動加以設(shè)計，從借助思想教育培養(yǎng)勞動觀念、借助文章內(nèi)容開展勞動實踐、借助寫作活動總結(jié)勞動經(jīng)驗、借助交際活動分享勞動樂趣等多個維度入手，促進語文教學活動與勞動教育的融合，在提高語文教學時效性的基礎(chǔ)上，充分利用小學生成長的關(guān)鍵時期來幫助學生樹立積極向上的勞動觀和價值觀，培養(yǎng)基本的勞動技能，從而為學生的全面發(fā)展和健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

將勞動教育與小學語文相結(jié)合是一種趨勢，更是教師的一種責任。學校要持續(xù)推動教育與勞動相結(jié)合，發(fā)揮勞動教育在“育人”中的重大作用，其目的是培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，知曉勞動文化最美麗，體驗勞動教育多樣化，讓學生發(fā)現(xiàn)生命的意義，收獲勞動的快樂，品嘗勞動的果實，懂得珍惜勞動成果，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗、敬重平凡普通的勞動者的道理。正所謂“勞語相融，知行合一”，教師應(yīng)讓學生在活動中真正去實踐，從而得到成長的歷練、人生的思考，體會到勞動者的辛苦，養(yǎng)成感恩勞動者、珍惜他人勞動成果的優(yōu)秀品質(zhì)。

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責任編輯：趙瀟晗

本文系合肥市教育規(guī)劃課題“在小學語文教學中融入勞動教育的實踐研究”的研究成果，課題立項號為HJG21072。