殷寧

［摘 要］ 規(guī)范和建立科學(xué)合理的口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評價體系，不僅有利于提升口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)研究生學(xué)位論文質(zhì)量，而且是培養(yǎng)高素質(zhì)合格口腔醫(yī)學(xué)人才的需求。通過總結(jié)口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標要求和某口腔醫(yī)學(xué)院近五年來專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文研究內(nèi)容，提出口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評價體系的分級指標和評價要素，為建立基于提升臨床研究能力為核心的口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］ 口腔醫(yī)學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生；學(xué)位論文評價指標

［基金項目］ 2019年度上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第九人民醫(yī)院醫(yī)院管理重點項目“基于信息化管理的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過程管理實踐研究”（YGA201902）

［作者簡介］ 殷 寧（1982—），女，山東臨沂人，文學(xué)碩士，上海交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院研究生辦公室主任，講師，主要從事研究生教育管理研究。

［中圖分類號］ G643.8 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0028-04［收稿日期］ 2022-05-09

獨立設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是我國口腔醫(yī)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革的一項重要舉措，有利于完善我國口腔醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位申請制度，提升口腔研究生分類培養(yǎng)質(zhì)量，滿足口腔臨床高水平人才的儲備需求。

2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，明確提出優(yōu)化培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育［1］。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，指出發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要路徑，發(fā)展專業(yè)學(xué)位是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。應(yīng)著力完善碩士專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置和授予標準［2］。這標志著我國專業(yè)學(xué)位研究生教育開始進入嶄新的高質(zhì)量發(fā)展階段。

一、口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評價體系研究背景

（一）口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標

與學(xué)術(shù)學(xué)位不同，口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備較好臨床分析和實踐能力，以及良好的表達能力與醫(yī)患溝通能力；能獨立、規(guī)范地承擔(dān)口腔專業(yè)的常見多發(fā)病診治工作；掌握臨床科學(xué)研究的基本方法，并具有一定的臨床研究能力和臨床教學(xué)能力；具有較熟練閱讀本專業(yè)外文資料的能力和較好的外語交流能力。其培養(yǎng)目標充分體現(xiàn)了培養(yǎng)“知行合一”“整合與創(chuàng)新”的復(fù)合應(yīng)用型人才的特點。

（二）口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程和特點

遵循專業(yè)學(xué)位碩士“標準化、規(guī)范化、科學(xué)化和同質(zhì)化”的培養(yǎng)目標，為進一步深化“醫(yī)教協(xié)同”內(nèi)涵，真正將口腔專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機結(jié)合。學(xué)院以國際一流口腔醫(yī)學(xué)教育理念和前沿技術(shù)為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊化、系統(tǒng)化的研究生課程體系，同時注重臨床能力培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核體系。

學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要采用理論學(xué)習(xí)、臨床技能訓(xùn)練與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，以臨床輪轉(zhuǎn)為主，培養(yǎng)過程按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標準進行，同時重視學(xué)位課程學(xué)習(xí)及臨床研究能力和教學(xué)能力的全面培養(yǎng)。課程學(xué)習(xí)需修讀完成不少于22學(xué)分，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)前沿課，其中部分學(xué)分課程與上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的公共科目相結(jié)合。臨床實踐上，按照《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細則》規(guī)定不少于33個月的臨床輪轉(zhuǎn)，并以多樣的形式進行臨床實踐，包括教學(xué)查房、病例討論會、見習(xí)、實習(xí)醫(yī)生的臨床帶教、臨床模擬實訓(xùn)課程等。通過臨床實踐，培養(yǎng)熟練的專業(yè)操作技能和獨立、規(guī)范處理常見病、多發(fā)病的能力，提高研究生的臨床綜合素質(zhì)。在學(xué)術(shù)訓(xùn)練方面，除了掌握文獻檢索、病例收集與觀察、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計等基本臨床研究方法，應(yīng)能結(jié)合導(dǎo)師的研究方向，善于在日常臨床工作中發(fā)現(xiàn)新問題，對發(fā)病機理、鑒別診斷和治療手段提出新觀點，培養(yǎng)臨床課題研究思維能力，強調(diào)提高專業(yè)學(xué)位研究生的綜合學(xué)術(shù)能力。

口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，按照培養(yǎng)計劃完成學(xué)分，學(xué)位課程學(xué)分修滿則合格，并按照《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細則》規(guī)定，通過年度考、結(jié)業(yè)考等各項考核，取得醫(yī)師資格證書和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書，同時學(xué)位論文通過專家評審和答辯，并符合研究生在學(xué)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求的規(guī)定，可按照關(guān)于申請授予碩士專業(yè)學(xué)位的規(guī)定申請授予口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。

（三）口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文相關(guān)指導(dǎo)辦法與規(guī)定

學(xué)位論文評價是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，專業(yè)學(xué)位論文的評價體系不僅應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位論文，更應(yīng)與創(chuàng)新型高層次口腔醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標相輔相成。規(guī)范口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的評價要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)合格口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才和完善我國學(xué)位教育體系的需要。

多年來，國家層面、地方層面教育指導(dǎo)委員會、專業(yè)委員會及高校等相繼制定和頒布了口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生相關(guān)的論文標準。2015年，國務(wù)院學(xué)位委員會制定了《口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，對口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標、課程學(xué)習(xí)與考核、臨床能力訓(xùn)練和考核、學(xué)位論文與答辯、學(xué)位申請與授予等予以明確，以確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量［3］。全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會制定的《口腔醫(yī)學(xué)博士、碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》指出，專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文應(yīng)具有一定創(chuàng)新性、臨床意義和學(xué)術(shù)價值?？谇会t(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文的形式可以是臨床研究論文、病例分析報告、文獻綜述等［4］。

為規(guī)范碩士專業(yè)學(xué)位申請與授予工作的具體實施，保障碩士專業(yè)學(xué)位授予質(zhì)量，各高?？筛鶕?jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校學(xué)科設(shè)置的實際情況，制定申請授予碩士專業(yè)學(xué)位的具體規(guī)定。我校學(xué)位申請辦法對口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文規(guī)范性要求、申請學(xué)位研究成果的要求以及審核認定程序等都進行了具體規(guī)定。

以上各級教育管理部門出臺的有關(guān)專業(yè)學(xué)位的要求，積極推動了口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，促進了專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的有機銜接，對完善我國口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系起到了積極作用。

二、口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文研究內(nèi)容分析

學(xué)位論文評價是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，其評價體系須緊密結(jié)合培養(yǎng)目標。本文選取了某大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院2016—2021年口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文共82篇，根據(jù)學(xué)位論文的研究內(nèi)容，以口腔疾病的發(fā)生、發(fā)展過程為分類依據(jù)，全部學(xué)位論文可分為四大類：口腔疾病的預(yù)防性研究、診斷學(xué)研究、治療性研究、愈后研究，各類研究內(nèi)容歸納如下：（1）口腔疾病的預(yù)防性研究：根據(jù)口腔常見疾病的患病情況和流行特征、病因及相關(guān)因素等制定和實施預(yù)防與控制口腔疾病的策略與措施，探索預(yù)防口腔疾病方法的效果和機理；（2）口腔疾病的診斷學(xué)研究：研究某種診斷方法、技術(shù)或指標在口腔臨床常見疾病或新發(fā)疾病、罕見復(fù)雜病例中的應(yīng)用，并對診斷效果、應(yīng)用價值等進行客觀比較和分析；（3）口腔疾病的治療性研究：研究制訂口腔疾病的診療方案和規(guī)范，或研究新的治療方案的療效評價等；（4）口腔疾病的愈后研究：研究病人術(shù)后隨訪、術(shù)后康復(fù)、營養(yǎng)狀況與生活質(zhì)量評估等。

三、口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評價體系的思考

目前，口腔醫(yī)學(xué)已基本形成了口腔頜面外科學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)、口腔種植學(xué)、口腔黏膜病學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像學(xué)和口腔病理學(xué)等主干學(xué)科方向。根據(jù)各學(xué)科方向特點和近五年來學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的研究內(nèi)容和學(xué)位論文要求，本文首先提出口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評價體系的五個基本指標及權(quán)重（見表1）。為評價基本指標權(quán)重的合理性，向?qū)W院目前在崗帶教專業(yè)學(xué)位研究生的54名導(dǎo)師發(fā)放專家調(diào)查問卷，共收回問卷50份。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，90%的專家認為，評價指標權(quán)重合理。10%的專家在創(chuàng)新性、科學(xué)性、專業(yè)性和應(yīng)用性方面提出，應(yīng)適當(dāng)增加權(quán)重，如在創(chuàng)新性上，鼓勵多學(xué)科交叉如MDT研究，以新視角進行臨床研究探索；在科學(xué)性上，增加對最新前沿文獻綜述的評價和權(quán)重，以評價選題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究動態(tài)；在專業(yè)性評價上，可增加對臨床病例的定量評價與定性評價，確保樣本數(shù)量和質(zhì)量；在應(yīng)用性上，專業(yè)學(xué)位論文的臨床應(yīng)用性權(quán)重應(yīng)適當(dāng)突出，凸顯其論文的臨床意義和臨床應(yīng)用前景。

據(jù)此，本文進一步將評價指標進行細化完善，強調(diào)評價口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生是否掌握口腔醫(yī)學(xué)臨床研究的基本理論和方法，是否能綜合運用口腔醫(yī)學(xué)各亞專科專業(yè)理論知識和方法對口腔臨床實踐中的疑難病例開展系列研究，在口腔疑難疾病和多發(fā)病的診斷、治療、預(yù)防技術(shù)和病因病理研究方面產(chǎn)出具一定臨床意義的成果，并將研究內(nèi)容與結(jié)果以學(xué)位論文的形式進行呈現(xiàn)，滿足學(xué)位論文基本要求。評價值分為四個一級指標，即論文選題、研究內(nèi)容、研究結(jié)果和論文寫作，并從科學(xué)性、規(guī)范性與專業(yè)性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性等方面提出具體評價要素作為二級指標，旨在體現(xiàn)對學(xué)位論文要求的導(dǎo)向性，強調(diào)對學(xué)位論文專業(yè)性和臨床應(yīng)用性的評價（見表2）。

結(jié)語

建立科學(xué)、合理、有效的論文評價體系，不僅有利于提升口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量，而且也是培養(yǎng)高素質(zhì)合格口腔醫(yī)學(xué)人才的需要，更是推動我國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的重要措施之一。由于口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌，還須完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床技能訓(xùn)練與臨床培訓(xùn)輪轉(zhuǎn)，因此其學(xué)位論文所解決的科學(xué)問題應(yīng)選取日常口腔臨床實踐中的典型口腔臨床案例為選題來源，以提高臨床診療水平為出發(fā)點，總結(jié)口腔醫(yī)學(xué)臨床實踐經(jīng)驗，側(cè)重于口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的臨床應(yīng)用研究。而科學(xué)合理的學(xué)位論文評價體系的建立，有利于為研究生學(xué)位論文研究工作的全過程（研究線路、研究方法、統(tǒng)計分析、結(jié)果論證等）提出明確的評價指標。本文基于口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標和要求，結(jié)合分析近年來學(xué)院畢業(yè)生學(xué)位論文的研究內(nèi)容，提出關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的評價指標體系，以期促進專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評價體系的完善和發(fā)展，建立基于提升臨床問題研究能力為核心的口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，同時也為研究生教育管理部門開展教育質(zhì)量評估、保證學(xué)位授予質(zhì)量提供參考依據(jù)。

參考文獻

［1］教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見：教研〔2020〕9號［A/OL］. （2020-09-04）［2022-04-02］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/22/content_5545939.htm.

［2］國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》的通知：學(xué)位〔2020〕20號［A/OL］. （2020-09-30）［2022-04-02］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202009/t20200930_492590.html.

［3］國務(wù)院學(xué)位委員會.關(guān)于印發(fā)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知：學(xué)位〔2015〕9號［A/OL］.（2015-05-29）［2022-04-02］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201506/t20150618_190613. html.

［4］全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會.專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學(xué)位基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2015：400-403.

Abstract： Standardizing and establishing a scientific and reasonable evaluation system for the thesis of Master of Stomatological Medicine is not only conducive to improve the quality of thesis， but also the requirement of cultivating high-quality and qualified talents in Stomatology. By summarizing the requirements of Master of Stomatological Medicine， and the research contents of theses of Master of Stomatological Medicine in a College of Stomatology in recent five years， this paper puts forward the two-level indicators and elements of the evaluation system， so as to provide a reference basis for establishing the education mode of Master of Stomatological Medicine based on improving the ability to solve clinical problems in Stomatology.

Key words： Stomatology; master of stomatological medicine; thesis evaluation index