苗永青

摘 要：思想政治教育內(nèi)容親和力由內(nèi)容要素親和力和內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力兩部分構(gòu)成。針對目前學(xué)生實際需求的教育內(nèi)容與目前思想政治教育內(nèi)容供給之間的并不完全協(xié)調(diào)、對等的問題，本文創(chuàng)新性提出提升教育內(nèi)容親和力的四個原則維度，即堅持生活性原則、時代性原則、實踐性原則、層次性原則，革新教育內(nèi)容，以期共同致力于提升教育內(nèi)容的親和力水平。

關(guān)鍵詞：思想政治教育內(nèi)容 親和力 原則 路徑

“親和力”一詞最早指化學(xué)元素之間相互作用產(chǎn)生的力，今天的“親和力”多用于人文領(lǐng)域，用來形容人際關(guān)系，指一個人在群體中所表現(xiàn)出來的與他人或組織的親近性，而將其運用在思想政治教育活動領(lǐng)域內(nèi)，表現(xiàn)為主體親和力、方法親和力、內(nèi)容親和力、環(huán)境親和力等等。其中教育內(nèi)容的親和力作為組成思想政治教育親和力中的重要一環(huán)，表現(xiàn)為內(nèi)容對受教育者產(chǎn)生的感染力和吸引力，使其產(chǎn)生趨同感、認同感和親近感，能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育知識的動力。

2010年5月，全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作座談會將“進一步創(chuàng)新方式方法和途徑，不斷增強大學(xué)生思想政治教育的針對性實效性和親和力感染力”［1］列為工作重點之一。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)要“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”［2］。重視提升思想政治教育內(nèi)容的時代性和親和力，就是要將黨和國家規(guī)定的教育內(nèi)容與大學(xué)生需要的思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，促進大學(xué)生由被動灌輸教育向積極主動地接受教育轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)樹立正向的價值觀和理想信念。在全黨和國家高度重視思想政治理論工作前提下，提升教育內(nèi)容的親和力，無論是對推動思想政治教育的改革創(chuàng)新、促進大學(xué)生自身成才，還是對落實“立德樹人”的根本任務(wù)，都有著重大意義。

一、思想政治教育內(nèi)容親和力的結(jié)構(gòu)

一般認為思想政治教育的親和力主要包含教育目標的親和力、教育主體的親和力、教育內(nèi)容的親和力、教育方式的親和力和教育環(huán)境的親和力。［3］教育內(nèi)容為教育對象進行教育活動提供重要理論內(nèi)容支撐，其中蘊含著教育的目標和任務(wù)，規(guī)定了教育的范圍，主要由教育內(nèi)容要素親和力和教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力兩部分組成。

（一）教育內(nèi)容要素親和力

相關(guān)思想政治教育內(nèi)容構(gòu)成的學(xué)術(shù)觀點眾說紛紜，有“三要素”說、“四要素”說、“五要素”說和“七要素”說等等，其中“五要素”說的影響最大，也被廣泛認同，即由思想教育、政治教育、道德教育、法治教育和心理健康教育共同構(gòu)成思想政治教育內(nèi)容。［4］

教育內(nèi)容要素的親和力就是指這些要素包含的具體內(nèi)容要向互動性、生活性內(nèi)容傾斜，減少空洞內(nèi)容，增加互動性的內(nèi)容，更貼近大學(xué)生，更樂于被大學(xué)生所接受。具體來說，政治教育內(nèi)容親和力表現(xiàn)在黨和國家的基本路線、綱領(lǐng)體現(xiàn)出以人為本的思想底蘊；思想教育內(nèi)容親和力表現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生自我發(fā)展的相關(guān)人生觀、價值觀；道德教育內(nèi)容親和力集中在傳統(tǒng)美德層面仁愛孝悌、謙和好禮中；法治教育內(nèi)容親和力體現(xiàn)在涉及有關(guān)大學(xué)生權(quán)益保護法、相關(guān)創(chuàng)業(yè)保護法等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中；心理健康教育內(nèi)容親和力體現(xiàn)最為明顯，能夠彰顯出思政課的人文關(guān)懷，培養(yǎng)大學(xué)生良好的情感和堅強的意志，提升健康水平，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力

思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力指的是內(nèi)容要素之間形成構(gòu)成科學(xué)、排列有序、相互配合的和諧狀態(tài)，它不同于內(nèi)容要素展現(xiàn)出的特定方向性、細致性親和力，而是對受教育者產(chǎn)生具有深刻性和全面性的親近感和吸引力。一般認為教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)性內(nèi)容、核心主導(dǎo)內(nèi)容和時代拓展內(nèi)容。基礎(chǔ)性內(nèi)容主要指社會中最基礎(chǔ)、最一般的內(nèi)容，如公德教育內(nèi)容、愛國主義教育內(nèi)容；核心主導(dǎo)內(nèi)容指的是在社會主導(dǎo)的價值觀念教育，當下主要是指社會主義核心價值教育，如理想信念教育、民族精神教育；時代拓展內(nèi)容主要包含隨時代發(fā)展需求增加的教育內(nèi)容以及其他教育領(lǐng)域的拓寬內(nèi)容，如形勢政策教育、生態(tài)道德教育。因此，思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力主要體現(xiàn)在三個層面相互組合構(gòu)成的親和力，互為整體、相互貫通、相互作用。

二、新時代提升高校思想政治教育內(nèi)容親和力的必要性

社會主義進入新時代以后，社會的主要矛盾發(fā)生了變化，不平衡不充分的發(fā)展也體現(xiàn)在高校思想政治教育內(nèi)容中，存在整體性缺乏、外延不足、親和力不夠等問題，因此，從提升內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性角度出發(fā)來探究教育內(nèi)容親和力問題是十分必要的。以下將從時代發(fā)展需要、高校思政工作、學(xué)生個人、思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)四個層面來探討研究內(nèi)容親和力問題的理論意義與現(xiàn)實價值。

首先，從時代發(fā)展需要層面來看，中華民族要以更加高昂的姿態(tài)屹立于世界民族之林就要堅定文化自信，自覺抵制外來文化中不良思潮的涌入，尤其是抵制利己主義、極端自由思想等不良思想的影響。高校思想政治教育工作開展要在擦亮雙眼識別外界不良思潮的同時，還要對內(nèi)部教育內(nèi)容進行革新，增強親和力以滿足大學(xué)生的不同教育需求。其次，從高校思政工作層面上看，提升思想政治教育的有效性是當前高校教育中的重要問題和關(guān)鍵問題。有效性是教育效果的重要體現(xiàn)，而內(nèi)容親和力能夠帶動有效性的提升，促進思政工作的順利開展。在國家“兩手抓、兩手都要硬”發(fā)展方針戰(zhàn)略下，加快推進教育內(nèi)容改革、提升內(nèi)容親和力成為推進高校和國家思政工作的必然要求。再次，從學(xué)生個人角度來看，一方面，學(xué)生是接受教育的客體，教育內(nèi)容是影響教育效果的重要因素；另一方面，人具有主觀能動性，“00后”大學(xué)生傾向于自主選擇感興趣的、具有親和力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，從思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，教育內(nèi)容是連接教育者和教育對象的紐帶，同時還蘊含學(xué)校思政工作的教育目標。內(nèi)容親和力是思想政治教育親和力的重要組成要素，提升內(nèi)容親和力會促進高校思想政治教育親和力水平的整體提升。因此加強思想政治教育內(nèi)容親和力，增強思想政治教育效果是十分必要的。

三、當前高校思想政治教育內(nèi)容親和力存在的問題

影響高校思想政治教育內(nèi)容親和力的原因是多方面的，如教育者的人格魅力、受教育者的接受程度、教育方法的選取、教育內(nèi)容本身、教育環(huán)境的和諧程度等等。其中教育內(nèi)容是影響教育內(nèi)容親和力水平的重要因素，因此本文重點分析教育內(nèi)容本身存在的問題。

（一）豐富教育內(nèi)容的時代性

根據(jù)馬克思和恩格斯關(guān)于社會發(fā)展規(guī)律的基本論述，伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，教育內(nèi)容也應(yīng)當及時更新，與時俱進。目前高校思想政治教育內(nèi)容主要集中于思想教育、政治教育、道德教育和法治教育四個部分，對勞動教育、生態(tài)道德教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育和當下社會熱點問題缺乏深入分析和探討。如今大學(xué)生群體獲取信息的渠道多種多樣，通過微博、微信、抖音等新興媒體就能夠獲取最新新聞資訊。但在高校思政課堂教學(xué)過程中，教師講述的教育內(nèi)容大多還是停留在固定的知識內(nèi)容體系上，不能及時準確隨著社會熱點做出補充。只有教育內(nèi)容與社會生活保持和諧并進的關(guān)系，才能最大程度地保持教育內(nèi)容的親和力和生命力。

（二）強化教育內(nèi)容的針對性

高校思想政治教育的內(nèi)容還存在針對性不強的問題。一方面，從縱向維度上看，各個階段、各個年級的教育內(nèi)容忽視學(xué)生的認知水平、道德水準、接受程度等因素的差異性，未依據(jù)教育對象發(fā)展規(guī)律有針對性地選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容，而采用通用性的知識內(nèi)容以“一鍋灌”的形式進行教育。因此，各階段的教育內(nèi)容出現(xiàn)高度重合或相似，缺乏整體性和針對性，造成學(xué)生對思政課堂興趣下降，學(xué)生不愿意主動親近教育課堂和教學(xué)內(nèi)容，影響教育效果。另一方面，從橫向維度上看，各部分的教育內(nèi)容較為寬泛，但缺乏道德教育、心理教育與思想政治教育三者的融合。同時其他部分教育內(nèi)容與政治教育內(nèi)容相比，針對性欠缺，思想政治教育內(nèi)容被窄化，影響教育內(nèi)容親和力。

（三）加強教育內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注問題的貼合度

高校思想政治教育的內(nèi)容構(gòu)成是黨和國家依據(jù)我國的社會性質(zhì)、社會經(jīng)濟發(fā)展以及在遵循大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上制定的，因此具備學(xué)理性與實踐性的統(tǒng)一、科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。教育內(nèi)容主要包括思想政治教育理論和實踐兩部分。理論層面主要包括道德與法治教育、國史黨史教育、馬克思主義基本理論教育、馬克思主義中國化成果教育、形勢與政策教育等內(nèi)容，實踐內(nèi)容主要包括勞動教育、素質(zhì)教育、心理健康教育等內(nèi)容。這些教育內(nèi)容通過高校中的思想政治理論課和教育實踐活動的形式來對大學(xué)生進行教育。這些基本教育內(nèi)容中，心理健康教育、勞動素質(zhì)教育及社會熱點評析等內(nèi)容是目前高校思想政治教育中較為缺乏的。現(xiàn)階段的教育內(nèi)容針對性缺乏還表現(xiàn)在高校給予與學(xué)生需求并未完全匹配，從而造成學(xué)生與教育內(nèi)容的疏離，影響教育活動的親和力。

（四）增強教育內(nèi)容與實踐發(fā)展的黏合度

2018年9月10日全國教育大會召開，這是我國進入新時代以后召開的第一次全國性的教育會議，為我們在新時代的發(fā)展背景下貫徹落實教育優(yōu)先戰(zhàn)略提供了方法論。然而目前的高校思政課面臨教材不夠鮮活、教師缺乏活力、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后等問題，這些都大大削弱了高校思想政治教育工作的親和力。出現(xiàn)這類問題的主要原因是有些學(xué)校為了盡快完成上級部門下達的教育指令，只是以籠統(tǒng)的、毫無規(guī)劃的形式將教育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，以致讓大學(xué)生產(chǎn)生了思想政治教育與實踐生活內(nèi)容不匹配這種思想偏差，嚴重影響思想政治教育學(xué)科的親和力。從根源來說，思想政治教育的內(nèi)容源于實踐，因此不管是從黨的方針政策中獲取思想政治教育內(nèi)容還是對大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容的輸出都不能脫離社會現(xiàn)實，否則就會導(dǎo)致教育內(nèi)容親和力下降，造成學(xué)生與教育內(nèi)容的疏離，影響高校思想政治教育效果。

四、新時代提升高校思想政治教育內(nèi)容親和力的四個原則

針對目前高校思想政治教育內(nèi)容親和力不足的現(xiàn)象，解決問題的關(guān)鍵在于內(nèi)容設(shè)計要立足于生活性、時代性、實踐性、層次性原則，以提升教育內(nèi)容的感染力、吸引力、說服力、時效性和人文性。

（一）堅持生活性原則，更新話語表達體系，提高感染力

思想政治教育內(nèi)容生活性原則，指的是教育內(nèi)容的設(shè)定源于現(xiàn)實生活，立足于現(xiàn)實生活，并最終回歸到現(xiàn)實生活中去，“只有敏銳地、及時地反映鮮活的現(xiàn)實社會生活，思想政治教育內(nèi)容才能具有生命力和說服力”［5］。針對高校大學(xué)生群體來說，就是讓他們參與到高校教育過程中來，提出自身的發(fā)展訴求，幫助其解決在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)過程中面臨的實際問題，同時將大學(xué)生從抽象難懂的教育內(nèi)容中抽離出來，提升教育內(nèi)容對大學(xué)生的感染力和親和力，增強思想政治教育效果。

高校思想政治教育內(nèi)容是黨和國家依托不同階段社會發(fā)展需求和大學(xué)生發(fā)展規(guī)律而制定的，呈現(xiàn)出明顯的政治性、規(guī)范性、嚴謹性的特點，這就要求在高校思想政治教育內(nèi)容構(gòu)成和思政課教師表達方式兩個方面堅持生活性原則。一方面，高校中的教育內(nèi)容在堅持傳統(tǒng)的思想、道德、法制教育等基本內(nèi)容之外，更要增加社會熱點教育、校規(guī)校紀教育等貼近大學(xué)生日常生活的教育內(nèi)容，滿足大學(xué)生該階段精神世界和物質(zhì)世界發(fā)展的需要。另一方面，高校思想政治課教材要從維護思想政治教育理論的權(quán)威性出發(fā)，理論性較強，同時語言表達較為抽象和精練，因此思政課教師要更新自身的話語表達方式，在保證教育內(nèi)容科學(xué)性的同時要結(jié)合社會語言藝術(shù)的發(fā)展情況，不能照本宣科地對教材內(nèi)容進行講解，而是要多采用生活化的、貼近大學(xué)生生活實際的、更易于被接受的語言表達方式進行教學(xué)，提升教育內(nèi)容的可接受性，提升高校思政課堂的感染力，從而提升教育內(nèi)容的親和力。

（二）堅持時代性原則，增加時代性內(nèi)容，提升引領(lǐng)力

思想政治教育內(nèi)容時代性原則指的就是教育內(nèi)容要緊緊把握時代脈搏，跟隨時代發(fā)展、社會變化而變化，能夠及時反映社會發(fā)展實際，做到內(nèi)容與時代接軌，“一切劃時代的體系的真正內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的”［6］。此外，與時俱進也是馬克思主義理論最重要的理論品質(zhì)，思想政治教育內(nèi)容作為國家意識形態(tài)的重要反映，更應(yīng)該體現(xiàn)時代性，把握國家發(fā)展方向。只有堅持思想政治教育內(nèi)容的時代性，保證教育內(nèi)容與社會發(fā)展達到和諧狀態(tài)，才能幫助大學(xué)生在社會主義新時代發(fā)展階段實現(xiàn)自身全面的發(fā)展，從社會發(fā)展需求的角度提升教育內(nèi)容的親和力。

高校思想政治教育內(nèi)容的時代性要求深刻體現(xiàn)時代變化，這個變化主要體現(xiàn)在三個方面：第一是思想政治教育內(nèi)容構(gòu)成上，需要依據(jù)時代增加新的內(nèi)容，或者是對以往教育內(nèi)容賦予新的含義。比如愛國主義教育在不同的時間節(jié)點內(nèi)涵也有所不同。新時代的愛國主義內(nèi)涵在堅持以往“愛祖國、愛人民、愛社會主義”的基礎(chǔ)上，特別指出我們對國家的熱愛集中體現(xiàn)在為祖國的奮斗上，堅定“四個自信”，做好“兩個維護”。第二是教育對象在不同歷史時期呈現(xiàn)出不同的特點。如今的大學(xué)生群體除了受到各種思潮、對外開放以及科技水平大幅度進步的沖擊，還受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展和新興媒體的影響，呈現(xiàn)出個性化的價值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂生活、理性化的處事態(tài)度等新的特征，這就要求在教育內(nèi)容設(shè)計上要把握好教育對象現(xiàn)階段發(fā)展的思想特點，提升教育內(nèi)容的針對性，增加親和力。 ［7］第三是對于思想政治教育學(xué)科而言，在發(fā)展的過程中總是不斷涌現(xiàn)出新的思想和觀點，因此要想提升教育內(nèi)容的親和力，就要及時關(guān)注思想政治教育學(xué)科在發(fā)展過程中產(chǎn)生的新觀點，幫助大學(xué)生在腦海中形成科學(xué)的思想政治教育內(nèi)容體系。

（三）堅持實踐性原則，強調(diào)真理性教育內(nèi)容，增強說服力

所謂高校思想政治教育內(nèi)容堅持實踐性原則，是指內(nèi)容的設(shè)定要從社會實踐的需要出發(fā)，隨實踐的發(fā)展而發(fā)展，并受到實踐的檢驗。失去實踐，教育內(nèi)容就成為無源之水、無本之木。

首先，思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生于社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。對于現(xiàn)階段大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)當堅持馬克思主義理論體系和社會主義意識形態(tài)教育，增加教育內(nèi)容中的真理性，“思想政治教育內(nèi)容的真理性是思想政治教育內(nèi)容具有的科學(xué)性品質(zhì)”［8］，提升內(nèi)容的科學(xué)性和親和力。其次，恩格斯曾說：“社會一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進?！保?］高校思想政治教育內(nèi)容并不是一成不變的，而是在實踐的基礎(chǔ)上不斷進行改正和創(chuàng)新。相較于時代性，不同之處在于實踐性的內(nèi)容會匹配實踐需要程度，是以人們的實踐活動為標準對內(nèi)容進行取舍。如我國目前大力推行的勞動教育，所包含的內(nèi)容基于實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷成熟，主要經(jīng)歷了由主張農(nóng)業(yè)、機械電工實習(xí)到提倡開展簡單的體力和生產(chǎn)勞動，再到強調(diào)勞動技術(shù)教育，一直到新時代條件下的著重發(fā)揮勞動在綜合教育中的作用，提倡生產(chǎn)勞動與實踐勞動相結(jié)合，提高創(chuàng)造性的勞動能力。最后，實踐是檢驗教育內(nèi)容是否科學(xué)的唯一標準，同時也是作用于實踐來實現(xiàn)理論的價值。高校思想政治教育內(nèi)容只有解決實踐中遇到的實際問題，并經(jīng)受了實踐的檢驗，才能從根源上增強大學(xué)生的信服力，提升教育內(nèi)容的親和力，具體在實施過程中要注意在發(fā)揮思想政治理論課堂主渠道的前提下，更要重視日常思想政治教育這一主陣地的作用。

（四）堅持層次性原則，強調(diào)針對性教育內(nèi)容，提升實效性

所謂層次性原則，就是對不同教育對象采取分層次、分類別的方式來選擇教育內(nèi)容，將教育內(nèi)容分層設(shè)計，加強內(nèi)容的層次性，提升思想政治教育內(nèi)容的親和力。大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富性及自身思想品德形成的長期性、特殊性決定了高校在構(gòu)建教育內(nèi)容時要堅持層次性原則。此外，馬克思主義理論體系中關(guān)于矛盾的普遍性和特殊性原理也指導(dǎo)我們在選擇教育內(nèi)容過程中不僅要看到適用于所有學(xué)生的通識教育內(nèi)容，還需要細化教育內(nèi)容，重視增加獨特性的教育內(nèi)容，提升親和力，提升教育效果。

具體來說，教育內(nèi)容分層次原則體現(xiàn)在兩個方面。一是進行年級分層，同一年級的學(xué)生往往帶有相似的思想特點，所以可以采用將教育內(nèi)容分年級的方式，以滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需求。對于大一新生，剛進入大學(xué)會有短暫的迷茫期，此時要著重加強對其正確價值觀的引領(lǐng)和培育，將大學(xué)生的思想地基夯實，同時還要補充相應(yīng)的校規(guī)校紀教育內(nèi)容，在該階段主要是以適應(yīng)大學(xué)生活為主開展的教育內(nèi)容；對于大二和大三學(xué)生的教育內(nèi)容就集中在道德品質(zhì)的培養(yǎng)和自我發(fā)展上，加強學(xué)生道德品質(zhì)、責(zé)任擔(dān)當、個人發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的教育；對于即將面臨就業(yè)或深造的大四學(xué)生，教育內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上要增加相應(yīng)的自信教育和技能教育，幫助學(xué)生樹立信心。二是進行專業(yè)群體分層，可以將學(xué)生分為學(xué)生骨干和普通學(xué)生。針對思想覺悟水平相對較高的學(xué)生骨干，教育內(nèi)容可以更深一步，主要落實在怎么做的問題上。相對于學(xué)生骨干，大多數(shù)學(xué)生的教育內(nèi)容就是關(guān)于樹立科學(xué)的世界觀、正確認識事物、培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)等，增強思想政治教育活動的實效性。

五、結(jié)語

我國的思想政治教育活動都是在貫徹落實教育優(yōu)先戰(zhàn)略當中立德樹人的根本任務(wù)，因此思想政治教育活動本質(zhì)上來說具有深厚親和力的底蘊。關(guān)注思想政治教育內(nèi)容親和力問題，不僅是提升高校思想政治理論工作的關(guān)鍵，而且是思想政治教育的本質(zhì)需求。加強對高校思想政治教育內(nèi)容親和力的把握，改善教育內(nèi)容親和力的不足，無論是對大學(xué)生的個體發(fā)展、高校思想政治教育有效性的提升，還是對社會思想政治教育活動的順利開展，都有重大的理論價值和現(xiàn)實價值。

參考文獻：

［1］ 李長春.不斷提高大學(xué)生思想政治教育工作水平［N］.人民日報，2010-05-30.

［2］ 習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019-03-19.

［3］ ［8］ 李建.高校思想政治教育親和力研究［D］. 成都：西南交通大學(xué)，2018.

［4］ 周湘蓮.思想政治教育內(nèi)容整體構(gòu)建研究［J］.理論改革，2004（2）：145-146.

［5］ 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2015：175.

［6］ 馬克思恩格斯全集：第3卷［M］.北京：人民出版社，1960：544.

［7］ 王海建. “00后”大學(xué)生的群體特點與思想政治教育策略［J］.思想理論教育，2018（10）：90-94.

［9］ 馬克思恩格斯選集：第4卷［M］.北京：人民出版社，2012：648.

基金項目：恢復(fù)生態(tài)學(xué)視域下“留守一代”高校大學(xué)生心理問題修復(fù)研究（22FD0214）。