《祖國(guó)》/李彬 文/丁巖

何天明

二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！痹谶@一理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自強(qiáng)自立、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，成為以高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化這一宏大歷史命題的題中應(yīng)有之義。

“這是政府工作報(bào)告中首次將教育、科技、人才作為一個(gè)整體進(jìn)行論述，可以看到，唯有加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，才能為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)涵養(yǎng)源頭活水。而我們一直在做的事情，就是以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供更強(qiáng)大的底層支撐?！闭f(shuō)這句話的，是陜西阿藍(lán)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的創(chuàng)始人何天明——陜西阿藍(lán)網(wǎng)絡(luò)科技，被認(rèn)為是國(guó)內(nèi)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的先鋒力量之一。

以技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教材升級(jí)躍遷

所謂教育數(shù)字化，是指以數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)教育體系軟硬件和各個(gè)角色之間的緊密聯(lián)系和結(jié)合，在這一內(nèi)涵下，教學(xué)設(shè)備、內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求隨之而來(lái)。

以陜西阿藍(lán)網(wǎng)絡(luò)科技的成立為標(biāo)志，2014 年，何天明正式踏上了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探索之路，但腦海里出現(xiàn)教育數(shù)字化的念頭，要追溯到更早之前。大學(xué)畢業(yè)后，何天明因?yàn)楸憩F(xiàn)優(yōu)異留校任教。雖然對(duì)教育行業(yè)有著發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，但對(duì)搬教具這件事他始終心懷抵觸。每次搬著重重的教具前往教室時(shí)，他總是忍不住想，要是哪天能把教具“搬”到書(shū)里去就好了。

“把教具搬到書(shū)里去”，這就是何天明關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最初想法。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命尚處于蓄勢(shì)發(fā)力階段，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更是一片空白。敏銳洞察到這當(dāng)中蘊(yùn)藏的巨大藍(lán)海，何天明決定離開(kāi)自己熱愛(ài)的教育領(lǐng)域，以另一種方式，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

何天明進(jìn)入的是一個(gè)全新的賽道——毋庸置疑，這里面潛藏著巨大的機(jī)遇，但這同時(shí)也意味著，沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)和案例，他只能摸著石頭過(guò)河。好在，關(guān)于該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)定位與開(kāi)拓，他有著非常清晰的思路。在他看來(lái)，未來(lái)教育的重點(diǎn)將不只是傳授知識(shí)或技能，而應(yīng)該重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，而要學(xué)會(huì)主動(dòng)思辨，借助先進(jìn)工具和已有信息去探索未知世界，獲得新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的知識(shí)。因此，將教具“搬”到書(shū)里，不過(guò)是最終的解決方案，更重要的，是培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的新型人才。

基于這一思路，以數(shù)字重構(gòu)技術(shù)為底層支撐，何天明帶領(lǐng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行邏輯梳理、流程重構(gòu)、細(xì)節(jié)打磨，最終成功打造出一套可直觀感知、可多維互動(dòng)的四維互動(dòng)電子教材創(chuàng)編方法，通過(guò)在平面內(nèi)容表達(dá)方式的框架里提供三維物體及其參數(shù)信息的四維展示空間，使得傳統(tǒng)上耗自然材料（如木材、塑料或鋼材等）制作的教具能夠數(shù)字化地融入書(shū)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)平面電子教材表達(dá)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性顛覆。

四大優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新方向

曾經(jīng)，科技是第一生產(chǎn)力，但如今，科技已經(jīng)升級(jí)后成為第一創(chuàng)造力，也是創(chuàng)造新思維、新模式和新渠道的第一驅(qū)動(dòng)力，這對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)也不例外。據(jù)何天明介紹，陜西阿藍(lán)網(wǎng)絡(luò)科技研發(fā)的四維互動(dòng)電子教材，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教材表達(dá)方式的徹底顛覆，而且有著多重突出優(yōu)勢(shì)。一方面，無(wú)需附加額外硬件，僅需普通瀏覽器，就能互動(dòng)體險(xiǎn)式感知圖片變“實(shí)體”，節(jié)省自然資源，用數(shù)字化的實(shí)體真實(shí)展示工程技術(shù)知識(shí)的原理和方法；另一方面，不僅可大幅縮減教材幅面，而且能在書(shū)中實(shí)現(xiàn)“實(shí)體”的任意放大縮小，任意角度旋轉(zhuǎn)，觀察任意一個(gè)面，提高認(rèn)知效率；與此同時(shí)，空間可測(cè)量，即能夠在空間實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)間直線距離和兩線之間任意角度的高精度直接測(cè)量，測(cè)量千分之一可方便的加注和標(biāo)注參數(shù)信息；此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及云技術(shù)，橫跨平臺(tái)，在目前普遍使用的終端設(shè)備上運(yùn)行，想學(xué)就學(xué)，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和遠(yuǎn)程化傳遞。

“與知識(shí)有關(guān)的物體在書(shū)里多維度互動(dòng)、體驗(yàn)式閱讀，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生全面感知實(shí)體，能夠最大限度增強(qiáng)好奇心，激發(fā)想象力和創(chuàng)新思維”，何天明強(qiáng)調(diào)。

以四維互動(dòng)電子教材創(chuàng)編方法為技術(shù)支撐，陜西阿藍(lán)網(wǎng)絡(luò)科技近年來(lái)不斷將在教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的探索推向縱深，推廣普及到更多的應(yīng)用場(chǎng)景中?！叭S人體及其穴位和經(jīng)絡(luò)循行分布信息的多維度展示方法”的發(fā)明，就是這一技術(shù)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)經(jīng)典應(yīng)用案例。

據(jù)了解，“三維人體及其穴位和經(jīng)絡(luò)循行分布信息的多維度展示方法”是將多維度參數(shù)復(fù)雜的針灸銅人（人體）”搬”到醫(yī)學(xué)書(shū)里去, 將人體及其經(jīng)絡(luò)循行分布狀態(tài)、穴位的空間位置、標(biāo)注說(shuō)明等參數(shù)信息以多維度可交互的方式直接在有關(guān)內(nèi)容的頁(yè)面里呈現(xiàn)出來(lái)，不僅不耗自然材料、不占物理空間、沒(méi)有環(huán)境污染，也不需要特定的顯示設(shè)備，而且可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程傳遞。通過(guò)在數(shù)字空間里多維度參數(shù)化表達(dá)，組裝可以個(gè)性化互動(dòng)體驗(yàn)式閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)中醫(yī)針灸教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方法，提供個(gè)性化交互體驗(yàn)式閱讀的學(xué)習(xí)方式，這將極大提高學(xué)習(xí)者對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)針灸學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知效率, 助力于加強(qiáng)中醫(yī)針灸教學(xué)及其技術(shù)培訓(xùn)的遠(yuǎn)程傳遞能力。

截至目前，四維互動(dòng)數(shù)字教材正在已經(jīng)被廣泛用于高等教育、K12 教育、兒童教育、職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域，成為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代人才的強(qiáng)有力武器。如今，隨著中國(guó)式現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)被賦予了更高的期待、更重要的歷史使命。在這一大背景下，何天明對(duì)于陜西阿藍(lán)網(wǎng)絡(luò)科技的業(yè)務(wù)，也有了更長(zhǎng)遠(yuǎn)務(wù)實(shí)的規(guī)劃。未來(lái)，他將帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深耕教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賽道，以教材的數(shù)字化互動(dòng)體驗(yàn)式表達(dá)為抓手，以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，不斷占領(lǐng)技術(shù)革新新高地，為國(guó)內(nèi)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供新思路，為教育事業(yè)邁向高質(zhì)量發(fā)展之路提供新路徑，也為加快實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供源源不斷的強(qiáng)勁動(dòng)力。