□ 來紅紅 山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園

幼兒園是幼兒生活與學習的樂園，也是培養(yǎng)其各項能力的重要場所。在幼兒園教育中，戶外游戲是不可或缺的部分，通過開展戶外游戲活動，能滿足幼兒心理需求，促進幼兒之間的和諧交往，且對幼兒合作能力的提升意義重大。不過，由于很多幼兒參與戶外游戲的積極性不高，導致幼兒們普遍缺乏合作能力。因此，需要教師們根據(jù)幼兒的身心特征，對戶外游戲進行創(chuàng)新，引導幼兒積極主動地參與戶外游戲活動，使其在快樂的玩耍過程中，達到鍛煉合作能力的效果。

創(chuàng)新戶外游戲內(nèi)容，激發(fā)合作欲望

只有創(chuàng)新戶外游戲內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒合作欲望，提升其合作熱情。具體可以開展一些競爭性的戶外游戲活動，使幼兒在激烈的競爭中感受樂趣，并體會團結(jié)協(xié)作的重要性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都對牽手感興趣，也有跟爸爸媽媽牽手的習慣和經(jīng)歷，但和同學手拉手的卻很少。對此，教師可以在園中開展“手拉手”活動，借助這一活動拉近幼兒與身邊同學的距離?；顒又校處熆梢宰層變哼M行自由組合，根據(jù)自我需求選擇“拉手”的同伴，并通過科學有效的引導，使幼兒積極參與“拉手游戲”，在與同伴的配合與協(xié)作中取得最終的游戲勝利。通過這種活動，幼兒體驗到了合作運動的樂趣，且加強了與同伴的溝通交流，在后續(xù)活動中，很多幼兒開始主動尋找合作伙伴，大大提升了自身的合作能力。

豐富戶外游戲材料，積累合作經(jīng)驗

在戶外游戲活動中，教師要注重材料的豐富性，為幼兒提供充足的游戲材料，使幼兒通過對各種材料的操作，認識到合作的重要性，最終達到積累合作經(jīng)驗的效果。

例如，教師可以組織幼兒開展“花樣跳躍”活動，為其準備皮筋、毽子、跳板等多種多樣的材料，讓幼兒自主選擇材料和跳躍方式。因為這些材料大多都需要合作運用，所以幼兒還要選擇合作伙伴。比如，花樣跳繩活動最少需要三位幼兒合作，其中兩位幼兒負責甩繩、一位幼兒負責跳繩。為了使活動順利開展，甩繩的兩位幼兒需要配合好，向同一個方向用力，跳繩的幼兒則需要根據(jù)甩繩的力度和節(jié)奏跳繩，通過這類活動，幼兒能夠積累大量合作經(jīng)驗，促進自身合作能力的提升。

制定戶外游戲規(guī)則，規(guī)范合作行為

任何戶外游戲都需要遵循一定的規(guī)則，否則會十分混亂。因此，教師在引導幼兒開展戶外游戲的過程中，也要為其設(shè)定規(guī)則，讓幼兒對自我合作行為進行規(guī)范，更好地提升合作質(zhì)量和合作能力。

比如在“投籃球”活動中，教師可以引導幼兒進行接力投球，將全班學生分為三個小組，每個小組排成一個縱隊，為每個小組準備一個籃球，從第一位幼兒開始傳球，最后一位幼兒接到球之后，需立即將球投入籃中。在這個過程中，幼兒要遵循規(guī)則，不能亂跑，且要按照隊伍順序傳球，不可跳躍式傳球，也不能將球“據(jù)為己有”，不傳給其他人，最終哪個小組先將球準確投入籃中，即為勝利。

這類活動可以幫助幼兒強健體魄、愉悅精神，讓其以更充沛的精力投入活動，與他人之間的關(guān)系也會更和諧。同時，還能使幼兒認識到規(guī)則的重要性，在合作過程中自覺遵守規(guī)則，這對其合作能力的提升十分有益。此外，通過對規(guī)則的制定，還可以培養(yǎng)幼兒的自律意識，使其明白在合作過程中應當如何對小組學生的行為進行管理，如何對合作過程進行優(yōu)化，這也有助于其提升合作能力。

創(chuàng)設(shè)戶外游戲情境，實現(xiàn)沉浸式合作

幼兒教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外游戲情境，能夠使幼兒在更為逼真的場景中體會合作的重要性，從而實現(xiàn)“沉浸式合作”。

例如，可以創(chuàng)設(shè)“多樣玩圈”情境，通過戶外師生共同玩圈，培養(yǎng)幼兒的合作習慣及合作能力。具體可以以小組為單位，通過合作式的擺圈方法，提升幼兒游戲熱情，如教師和幼兒一同擺圈，營造游戲場景，擺好圈后由不同幼兒進行跳圈游戲，大家共同合作，使游戲取得理想的結(jié)果。還可以創(chuàng)設(shè)“開火車”“坐纜車”等游戲情境，模擬真實的場景，讓幼兒遵守規(guī)則，在“坐火車”“坐纜車”的過程中完成游戲，實現(xiàn)活動中的沉浸式合作。

科學評價戶外游戲，公正指導合作過程

戶外游戲離不開教師的指導，正確的指導不僅可以增強幼兒合作式游戲的體驗感以及合作的動力，還可以激發(fā)幼兒參與戶外游戲的積極性、主動性，提升其對合作的熱情。因此，教師在評價過程中，要側(cè)重于對幼兒合作行為的評價，讓幼兒借助戶外游戲這一載體，認識到自己在合作中存在的問題，明白合作的重要性，并將合作視為一項必修課，主動提升合作能力。

例如，在“投籃球”游戲中，教師可以對出現(xiàn)問題的小組進行評價，幫助幼兒尋找游戲中存在的問題，如一些學生因為沒有拿好球?qū)е禄@球掉在地上，在拾籃球的過程中耽誤了很多時間，最終導致這一個小組的學生都落后了。這種評價能使幼兒認識到自己的失誤會引起小組整體的失利，導致游戲失敗，所以幼兒會自覺提升自我能力，加強與小組的合作，也會意識到合作能力的重要性。

此外，教師還要對戶外游戲本身進行評價，明確其是否符合幼兒的實際情況，是否對合作能力的鍛煉和培養(yǎng)起到了有效的作用。比如，對以下內(nèi)容進行評價：戶外游戲是否符合幼兒的年齡特點？是否兼顧幼兒的興趣、態(tài)度和積極情感的培養(yǎng)？材料是否符合幼兒的操作水平和已有經(jīng)驗？是否能引起幼兒的合作行為？兒童和教師、同伴之間的交流有障礙嗎？兒童愿意和同伴分享經(jīng)驗嗎？哪些兒童需要特別關(guān)照？等等。只有進行綜合性評價，才能在下次戶外游戲中更有的放矢、科學選擇，有針對性地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

幼兒戶外游戲?qū)ε囵B(yǎng)其合作能力十分有益，教師要注重對戶外游戲的設(shè)定，使之更好地發(fā)揮出培養(yǎng)合作能力的作用。在具體的幼兒教學中，教師要通過在游戲化的場景布置中，引導幼兒從身邊事著手，在場景模擬與合作中提升游戲效果，在游戲中實現(xiàn)自主合作；要引導幼兒通過游戲發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙現(xiàn)象，讓戶外游戲和幼兒教育協(xié)同起來，讓幼兒活動在笑聲和掌聲中結(jié)束，使幼兒合作能力的培養(yǎng)取得更理想的效果。