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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)科育人的延續(xù)和重要載體，它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能的重要手段，更是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要途徑。新課標(biāo)下的作業(yè)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的育人功能。優(yōu)化設(shè)計(jì)，為作業(yè)賦能增效，是實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、精打細(xì)算，讓作業(yè)為學(xué)習(xí)減負(fù)

作業(yè)是學(xué)生從模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要途徑，然而不是所有“量”的積累，都會(huì)發(fā)生“質(zhì)”的變化。數(shù)學(xué)作業(yè)不能簡單地以熟求巧，依靠“刷題”來訓(xùn)練學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。教師要在設(shè)計(jì)上精打細(xì)算，有的放矢，做到“取舍有度”“增減適度”。“取舍有度”，有助于鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的作業(yè)應(yīng)適當(dāng)布置；解題方法靈活、題型新穎、實(shí)際應(yīng)用類的作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持布置。抄寫類的數(shù)學(xué)作業(yè)堅(jiān)決舍棄；實(shí)用性不強(qiáng)的、表述陳舊、重復(fù)機(jī)械的數(shù)學(xué)作業(yè)堅(jiān)決舍棄；課堂上學(xué)生已掌握的知識(shí)相應(yīng)的作業(yè)不重復(fù)布置；沒經(jīng)過教師親自篩選的教輔習(xí)題不能布置?！霸鰷p適度”，動(dòng)手操作類、實(shí)驗(yàn)探究類的作業(yè)可以增加；學(xué)生感興趣的、能自主選擇是否完成的作業(yè)可以增加；注重說理能力訓(xùn)練的作業(yè)可以增加；以導(dǎo)圖方式對知識(shí)點(diǎn)或單元內(nèi)容進(jìn)行梳理這一類自我總結(jié)與反思的作業(yè)應(yīng)該增加。全體學(xué)生統(tǒng)一完成的作業(yè)要減少；模仿類解題或者是套公式計(jì)算的、過于簡單的練習(xí)應(yīng)該減少布置。

二、推陳出新，讓作業(yè)為學(xué)習(xí)增趣

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如設(shè)計(jì)“樂行”“暢說”“廣閱”等個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

“樂行”，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為問題的探索者。如學(xué)習(xí)人教版三上的《周長》后，布置學(xué)生用邊長1分米的正方形彩紙寫文明出行寄語，班里挑選出12份優(yōu)秀作品，計(jì)劃拼成長方形展出，并用彩帶圍一圈來裝飾，要求選擇最節(jié)省彩帶的拼法。讓學(xué)生分小組討論并完成這個(gè)任務(wù)。怎樣拼最節(jié)省彩帶呢？這是生活中的問題，如何用數(shù)學(xué)的眼光來看待并解決這個(gè)問題，就需要學(xué)生架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。通過擺一擺、畫一畫、想乘法算式等方法進(jìn)行有序思考，先解決“拼”的問題，進(jìn)而解決“周長最短”的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。

“暢說”，即讓學(xué)生選擇一道剛學(xué)的例題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一道錯(cuò)題用小老師講課的模式進(jìn)行敘述，可以提交文字發(fā)言稿，也可以錄音或拍成小視頻發(fā)給老師，從中挑選部分在班上分享，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，提高學(xué)生的自信心。

“廣閱”，是引導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)外自主閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的文章和書籍。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)資源主動(dòng)獲取信息，拓展知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)語言。此外，向?qū)W生推薦小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀書目，設(shè)置《數(shù)學(xué)閱讀記錄卡》，定期舉辦讀書分享會(huì)，還可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖或數(shù)學(xué)小報(bào)的形式來交流讀書收獲。

三、深謀遠(yuǎn)慮，讓作業(yè)為學(xué)生賦能

課程目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)學(xué)生“四基”，發(fā)展學(xué)生“四能”，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。為學(xué)生賦能是指教師通過某些手段或者方法幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并可以積極主動(dòng)開始學(xué)習(xí)直至具備自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該賦予的能力是自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該賦予學(xué)生的能量是對學(xué)習(xí)的熱愛以及個(gè)人發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。重視學(xué)生源自生活的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來。如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算》后，讓學(xué)生了解一下爸爸媽媽每天的上、下班時(shí)間，算一算他/她一天的工作時(shí)間有多長，感受父母工作的辛勞；讓學(xué)生了解不同年齡段的人每天晚上的正常睡眠時(shí)間，結(jié)合家人的具體情況，為家人制定不同的就寢與起床時(shí)間，并互相督促執(zhí)行，讓學(xué)生體驗(yàn)“為家人健康出分力”的獲得感。

隨著素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)和“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在作業(yè)中緊扣教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，因材施教優(yōu)化作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展賦能。

責(zé)任編輯 邱 麗