朱凱旋

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動探索知識的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的需求，教師應(yīng)該摒棄陳舊思想，多采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中，主動發(fā)現(xiàn)、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力。結(jié)合近幾年一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個方面入手。

一、建立平等師生關(guān)系，給予學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的勇氣

構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在課堂中，很多時候不是學(xué)生沒有自己的想法，而是有想法卻不敢說，怕回答錯誤時被老師批評，被同學(xué)嘲笑。教師要站在學(xué)生的角度去思考，有意識地營造民主、和諧的課堂氛圍，打消學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)的懼怕感和自卑感，多以激勵性語言鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，給予學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的勇氣，并引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去思考，讓學(xué)生真正感受到自己是課堂的主人。在輕松、愉悅的課堂環(huán)境和平等的師生關(guān)系中，學(xué)生自然會更愿意自主地投入到學(xué)習(xí)中，探索知識。

二、巧設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的興趣

情景教學(xué)法就是一種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方法，它能讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡單化、生活化、趣味化。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以教材為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，巧設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法能讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)思想，豐富學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)小數(shù)乘法時，教師可以給學(xué)生模擬“買文具”的生活情境：笑笑和淘氣一起去商店里買文具，一支鉛筆0.3元，一個橡皮擦0.2元，一把尺子0.4元，笑笑想買4塊橡皮擦需要多少元？“買文具”是學(xué)生經(jīng)常能體驗到的生活情境，學(xué)生很容易將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，并找到計算的方法，如果將0.2元轉(zhuǎn)化為2角，那4塊橡皮擦就是8角，也就是0.8元。在“買文具”的生活情境中，學(xué)生不僅學(xué)會了小數(shù)的乘法，還認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活的重要意義。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)指明方向

在每一次的備課中，教師都要積極思考：這節(jié)課我要教什么？怎么教？這節(jié)課該讓學(xué)生探究的是什么？如何引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？看似簡單的幾個問題，卻是每個教師都不可忽視的。教師起著重要的主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。在課堂中，教師要為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)指明方向，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去思考、探索，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。例如，“如何推導(dǎo)圓的面積公式”是《圓的面積（一）》這節(jié)課的教學(xué)重點，這節(jié)課需要學(xué)生自主探究的內(nèi)容是：用“轉(zhuǎn)化”的方法將圓轉(zhuǎn)化為近似的平行四邊形，找到原來的圓與近似的平行四邊形的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。在課堂中，教師可以通過與學(xué)生一起回顧平行四邊形、三角形以及梯形的面積公式推導(dǎo)過程，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生往“轉(zhuǎn)化”這一方向思考，再以小組合作的形式進(jìn)行動手操作，探究圓轉(zhuǎn)化為近似的平行四邊形的過程，在實踐過程中主動發(fā)現(xiàn)圓與近似的平行四邊形的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積公式。教師的一步步指引，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)指明了正確的方向，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)動手操作，給學(xué)生提供自主探究式學(xué)習(xí)的條件

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)造自主探究式學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實踐操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實踐過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的動手操作能力。有效的課堂實踐操作，有利于學(xué)生在實踐中主動發(fā)現(xiàn)、探究新知，從動腦思考、動眼觀察、動手操作的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)的能力。例如，在探究“圓的周長”時，教師可以先向?qū)W生提出“如何測量車輪的周長？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生先想一想測量圓的周長有什么方法，在思考后，組織學(xué)生以小組合作的形式動手操作，選擇自己喜歡的方法去測量，再向同學(xué)介紹自己的測量方法。在“如何測量車輪的周長”的實踐過程中，學(xué)生很快就找到了可以用“滾動法”和“繞線法”來測量圓的周長，學(xué)生在實踐體驗中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，動手操作能力也得到了提高。

責(zé)任編輯 邱 麗