袁鳳嬌

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)聚焦于思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)科融合的真實(shí)情境中，在驅(qū)動(dòng)性問題的引導(dǎo)下，激活思維的火花，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，在完成任務(wù)的過程中獲得解決問題的高階思維和能力。上學(xué)期末，本人參與了寒假項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與研磨，對(duì)項(xiàng)目化校本評(píng)價(jià)體系有了比較系統(tǒng)的了解和深入探究。下面通過對(duì)研磨活動(dòng)的評(píng)價(jià)分析，用理論指導(dǎo)行動(dòng)，開啟項(xiàng)目化校本評(píng)價(jià)體系的探索之路。

一、目標(biāo)導(dǎo)航，體現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目化研究中，評(píng)價(jià)目標(biāo)不僅包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的顯性評(píng)價(jià)，還包括對(duì)思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等隱性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)源于不同的學(xué)生實(shí)際，需充分考慮學(xué)生的已知和最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。本次六年級(jí)英語(yǔ)寒假項(xiàng)目化研究活動(dòng)從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格四個(gè)維度設(shè)定了如下目標(biāo)：

1.能借助思維導(dǎo)圖、電腦網(wǎng)絡(luò)搜尋引擎等，圍繞what 、where、when、how、with whom等要素，構(gòu)建驅(qū)動(dòng)性問題與語(yǔ)言支架，正確使用語(yǔ)言DIY制訂“Tour Guide Book of Beijing”。

2.能創(chuàng)造性地通過各種形式展示自己的“旅游指南”，合理運(yùn)用自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方式。

3.能感受寒假生活和冬奧會(huì)的樂趣，思考如何過個(gè)有意義的寒假。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)將“課標(biāo)-目標(biāo)-評(píng)價(jià)”作為項(xiàng)目化研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念。六年級(jí)學(xué)生對(duì)制作“北京旅游指南”所需要用到的基本核心語(yǔ)言已熟知并能正確運(yùn)用。本次整體設(shè)計(jì)的3個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，考查了學(xué)生是否能綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能；能否在語(yǔ)篇情境中進(jìn)行分析與判讀；能否知曉冬奧會(huì)的文化和中外各國(guó)共同追尋的奧運(yùn)精神等隱性信息。教師以目標(biāo)為導(dǎo)航，設(shè)定了符合學(xué)生實(shí)際水平的多元評(píng)價(jià)目標(biāo)。

二、語(yǔ)境導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言。教師需提供學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)生活情境，融入評(píng)價(jià)語(yǔ)境，促進(jìn)全體學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生深挖項(xiàng)目化活動(dòng)的內(nèi)涵。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題是“相約冬奧，共游北京”。學(xué)生對(duì)冬奧會(huì)的認(rèn)知程度不一，但都很感興趣。教師通過圖片、文本和微視頻等媒介，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的為外國(guó)友人介紹北京景點(diǎn)這個(gè)生活化、形象化的情境，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)和理解。教師從文化語(yǔ)境、情境語(yǔ)境、時(shí)空語(yǔ)境、語(yǔ)言語(yǔ)境等角度出發(fā)去創(chuàng)設(shè)整體多元評(píng)價(jià)語(yǔ)境，幫助學(xué)生正確使用核心語(yǔ)言來開展有意義的交流，同時(shí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、問題導(dǎo)向，拓展思維深度

趣味化的驅(qū)動(dòng)性問題能快速梳理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的活動(dòng)思路，激活學(xué)生的“需求”思維。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問題是How can you introduce the famous attractions of Beijing to the foreigners？這個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題讓學(xué)生迅速抓住學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)探究的欲望，還可以衍生相關(guān)子問題。從驅(qū)動(dòng)性問題循序漸進(jìn)地分解出的遞進(jìn)式子問題，讓學(xué)生抓住活動(dòng)的著力點(diǎn)，激活思維的火花，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系。學(xué)生需統(tǒng)整特色風(fēng)景、附近美食、文體活動(dòng)、交通方式等要素，把需要理解、記憶、分析、綜合的信息，經(jīng)過思維的加工，以點(diǎn)帶面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言支架，激活原有的知識(shí)圖式，遷移所學(xué)知識(shí)，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化，用所學(xué)的知識(shí)解決真實(shí)生活情境中的問題，使之接近最近發(fā)展區(qū)，并借助學(xué)習(xí)的蝴蝶效應(yīng)，進(jìn)入積極參與的思維狀態(tài)，橫向與縱向地將思維從原來的水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高的水平，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的正效應(yīng)。

四、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，拓寬評(píng)價(jià)渠道

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)聚焦語(yǔ)用，設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，豐富課程內(nèi)容，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，通過多元評(píng)價(jià)的介入，促進(jìn)學(xué)生“全人觀”的發(fā)展。在本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇景點(diǎn)，運(yùn)用核心語(yǔ)言來DIY a tour guide book，完成后學(xué)生在家找父母當(dāng)觀眾，通過父母以及孩子們的互動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)互動(dòng)的需求，最后把北京旅游推廣表達(dá)帶進(jìn)課堂，評(píng)選“最佳北京旅游宣傳大使”。本次任務(wù)設(shè)計(jì)的綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性給予了學(xué)生充分的體驗(yàn)空間，讓他們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)用體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且有家校溝通的展演，父母、老師、同伴都會(huì)給出點(diǎn)評(píng)。這些評(píng)價(jià)巧妙合理地融于語(yǔ)境、讓評(píng)價(jià)伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，大大拓寬了評(píng)價(jià)的主體，豐富了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

責(zé)任編輯 邱 麗