萬(wàn)祖霞

冰心曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡青年人，“青年人呵！為著后來(lái)的回憶，小心著意地描繪你現(xiàn)在的圖畫”。這句話教師用來(lái)自勉最恰當(dāng)不過(guò)了，在教育中行走當(dāng)小心經(jīng)營(yíng)著腳下的“路”，為學(xué)生今后更好地成長(zhǎng)。為此，當(dāng)修煉好“四心”：

愛心。“愛”是教育的壓艙石。全心全意愛學(xué)生，既是教育的原則，也是教育的方式方法。教育中一切制度設(shè)計(jì)，一切課程創(chuàng)新，一切設(shè)施設(shè)備的部署，都應(yīng)為了學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，完善學(xué)生，成就學(xué)生；所有的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)在愛的澆灌下進(jìn)行，才能真正讓學(xué)生聽得進(jìn)，記得住，學(xué)得好，入腦入心，并外化于行。在教師所有的教育教學(xué)策略中，“愛”是最好的策略，當(dāng)全心全意關(guān)愛學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。當(dāng)學(xué)生真正意識(shí)到教師的愛，感受到教師無(wú)私的關(guān)心，愿意與之親近，主動(dòng)接受其教誨，“傳道”“授業(yè)”“解惑”才能真正進(jìn)行。

真心。“真”也就是“實(shí)”，不做假，不矯揉造作，摒棄一切外在的形式，直奔主題和內(nèi)容。教師和學(xué)生朝夕相處，對(duì)待學(xué)生就應(yīng)實(shí)實(shí)在在，做教育也應(yīng)實(shí)實(shí)在在，去其浮華。否則，“愛”就會(huì)變味，變質(zhì)。之所以強(qiáng)調(diào)“真”，是因?yàn)榻逃小凹佟钡臇|西太多了，形式化的東西太多了，嚴(yán)重污染學(xué)生的眼睛，腐蝕他們的心靈。無(wú)形中會(huì)消解教師的形象，瓦解教育的功效，這是立德樹人的大敵。

耐心?！澳托摹保少F的是“耐”，難的也是“耐”，一次次深入細(xì)致地講解，一次次苦口婆心的教育，部分學(xué)生依然如故，學(xué)不好，學(xué)不會(huì)，甚至，屢教不改，嚴(yán)重者還公然頂撞教師，使教師難堪，嚴(yán)重影響教育的和諧，等等。此時(shí)，教師還能耐得下心來(lái)嗎？對(duì)其教育還能甘之如飴嗎？難，確實(shí)難。但，為其難，方顯勇毅，為其難方顯教育的可貴。面對(duì)此情此景，教師更需要保持一顆可貴的耐心。

細(xì)心?！凹?xì)”就是細(xì)致入微，從不起眼中的事情著手，從細(xì)小處發(fā)力。做好日常的“小”，處理好尋常的“細(xì)”，便是教育。學(xué)生上課無(wú)精打采，回答問(wèn)題非常消極，課下做一番深入細(xì)致地調(diào)查了解，是一種細(xì)；學(xué)生中出現(xiàn)了矛盾事件，教師不放過(guò)，追本溯源，直至把問(wèn)題徹底解決為止，也是一種細(xì)?！凹?xì)”在教育中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，無(wú)論是教書還是育人，都是由大量的“細(xì)”組成，做好“細(xì)”便也意味著做好了教育。因此，教師不能忽略細(xì)，要善于在細(xì)中發(fā)力，在細(xì)中用情，做好教育，成為一名出色的教師。

當(dāng)然，要成為一位好教師、出色的教師，僅有“四心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“善心”“美心”“道德心”“專注心”等，仍需教師努力修煉。

（責(zé)任編輯：呂研）