謝珊珊 黃海珠

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，改變單一講授式教學(xué)方式，注重運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方式。游戲化學(xué)習(xí)是教育未來的一大熱點(diǎn)，是將游戲的基本原理與教育教學(xué)巧妙融合，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對教育過程的沉浸體驗(yàn)，更好地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

一、游戲化學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵原則

1.內(nèi)涵價(jià)值。第一，在游戲化學(xué)習(xí)模式下提供明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)，往往會(huì)發(fā)展出多種問題解決路徑。相比一般的數(shù)學(xué)游戲，游戲化學(xué)習(xí)更能在真正意義上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為保持更加長久，促使學(xué)生的問題解決過程從被動(dòng)到主動(dòng)，真正提高學(xué)生的問題解決能力。第二，游戲化的進(jìn)階及成就可視化能夠更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校教育中尤其是在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成就的反饋周期較長，學(xué)生很難一下子感受到學(xué)習(xí)帶來的價(jià)值。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的部分知識理論性較強(qiáng)，往往與生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生很容易失去興趣。在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)即能及時(shí)地得到成就反饋，能在一定程度上及時(shí)讓學(xué)生享有獲得感，能有效地打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)計(jì)原則。第一，挑戰(zhàn)性原則。從一年級到六年級的總體目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)較為具體的、與國家課程計(jì)劃相關(guān)的游戲人物，必須要充分考慮學(xué)生的年級特點(diǎn)、智力、情感、社會(huì)交往能力等方面的特點(diǎn)和要求，通過游戲化學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠在合作探究、體驗(yàn)反思中“跳一跳”就能摘到“桃子”。第二，層次性原則。學(xué)生具有個(gè)體差異性，其發(fā)展的速度、程度是不一樣的，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)境及任務(wù)時(shí)要考慮不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。第三，合作性原則。在小學(xué)教育教學(xué)中開展游戲教學(xué)，要注重增加學(xué)生之間接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增加與人交往的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、游戲化學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)課堂的方式設(shè)計(jì)

以《偵探課程》為例，是受到動(dòng)漫作品《名偵探柯南》及當(dāng)下流行的密室逃脫游戲啟發(fā)，達(dá)成共識，確定“偵探社”作為游戲情境。偵探系列游戲課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)的思路概括為“目標(biāo)+任務(wù)+評價(jià)”。第一，“目標(biāo)分解”。偵探系列游戲課程是以偵探案件為主情境，但每一個(gè)案件都有自己的任務(wù)——教學(xué)目標(biāo)就分解在這些任務(wù)中，通過學(xué)生完成任務(wù)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，因此設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)取決于課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。故在課程設(shè)計(jì)之初，要對目標(biāo)進(jìn)行分解，可以通過情境對有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。例如，游樂園失蹤事件是一節(jié)六年級關(guān)于圓的單元復(fù)習(xí)課，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)包括對圓的認(rèn)識及綜合應(yīng)用圓的周長、面積計(jì)算公式，因此本課的練習(xí)設(shè)計(jì)由畫圓、半徑與直徑的特征、圓的周長、面積再到陰影部分面積求解，層層遞進(jìn)。第二，“任務(wù)設(shè)定”。在這個(gè)情境背景下探社每天都會(huì)接到很多案件，而每個(gè)案件中會(huì)有許多線索來破解一個(gè)個(gè)難題，破解一關(guān)后又會(huì)得到下一個(gè)線索來解決下一個(gè)問題。學(xué)生在課堂上可以組建自己的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)、共同闖關(guān)，獲得積分，表達(dá)清晰有特殊貢獻(xiàn)的小偵探可以獲得額外積分。在游樂園失蹤事件中，設(shè)定五個(gè)任務(wù)，分別是任務(wù)一（確定搜查區(qū)域）、任務(wù)二（摩天輪尋人）、任務(wù)三（哪條路更近）、任務(wù)四（古堡大門的密碼）以及任務(wù)五（地下室的鑰匙），每一任務(wù)完成后，都會(huì)得到相應(yīng)的積分。第三，“評價(jià)設(shè)計(jì)”。每節(jié)課都會(huì)對團(tuán)隊(duì)積分進(jìn)行排名，評選出最佳偵探小組，而個(gè)人積分達(dá)到一定分?jǐn)?shù)即可晉級，晉級者可以解鎖更高難度的問題，期末的積分排行將會(huì)決定小偵探最后的等級及獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)施過程中的評價(jià)數(shù)據(jù)顯示，在偵探課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，而是他們期盼的挑戰(zhàn)。

三、游戲化學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)的案例分析

《偵探課程》主要以沉浸式理論為理論基礎(chǔ)，針對每個(gè)單元結(jié)束后的單元復(fù)習(xí)課或單元重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)練習(xí)課進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)課例都是一個(gè)獨(dú)立的案件，每個(gè)案件中包含三至五個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對應(yīng)單元中重要的知識點(diǎn)，也一一對應(yīng)了每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為確保讓學(xué)生在游戲之中更有浸入感、方便組織小組分享和進(jìn)行學(xué)習(xí)積分，《偵探課程》需要構(gòu)建形成體系化的課堂機(jī)制，包括偵探社積分規(guī)則、晉級規(guī)則、偵探社名稱及背景、學(xué)生角色、獎(jiǎng)勵(lì)、評價(jià)機(jī)制等都應(yīng)做統(tǒng)一化的設(shè)計(jì)且各項(xiàng)機(jī)制都具有連貫性。以“奇案解密”為例，這是基于北師大版六年級圖形與幾何的總復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的游戲情境。在這節(jié)課中，設(shè)計(jì)一個(gè)叫羅伊的小男孩掙脫綁匪的綁架案件并通過解開層層的謎團(tuán)（任務(wù)），獲得事情的真相并最終解救父母，實(shí)現(xiàn)一家團(tuán)圓的故事。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過創(chuàng)設(shè)偵探情境對有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，復(fù)習(xí)圖形與幾何的相關(guān)知識。提高對圖形與幾何的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。新課標(biāo)（2022版）強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段用注重培養(yǎng)學(xué)生的推理意識，而偵探這一情境恰好符合新課標(biāo)的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)探究的精神。

2.游戲任務(wù)。該游戲中的五個(gè)任務(wù)是環(huán)環(huán)相扣的，從擺脫綁匪——逃生——找到解救的人質(zhì)——破譯密碼等任務(wù)，符合實(shí)際情境的邏輯關(guān)系，從教學(xué)內(nèi)容上看，不僅有四年級學(xué)習(xí)的數(shù)對知識，同時(shí)有六年級學(xué)習(xí)的關(guān)于圓的半徑、直徑、周長、面積等知識，達(dá)到總復(fù)習(xí)的要求。學(xué)生為了完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，需要調(diào)動(dòng)自己的知識庫去解決問題，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程，案件偵破的同時(shí)，學(xué)生也完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.評價(jià)反思。每一個(gè)案件偵破后，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，反思在案件中用了哪些數(shù)學(xué)知識？在偵探過程中犯了哪些錯(cuò)誤？以后在探案中要注意什么？因此，在每個(gè)案件內(nèi)容的最后，給學(xué)生設(shè)計(jì)一張“偵探評價(jià)表”，學(xué)生在每次課程結(jié)束后，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，通過過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣。每個(gè)同學(xué)最初都是“偵探助理”級別，每次活動(dòng)的積分達(dá)到一定級別就可以升級。學(xué)期末，每班最高積分的偵探將獲得“福爾摩斯獎(jiǎng)”，從而可以持續(xù)地讓學(xué)生沉浸在游戲化學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

【本文系廣東省教育科學(xué)2020年度規(guī)劃課題“課程+游戲：小學(xué)生立德樹人的校本實(shí)踐創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號：2020YQJK129）研究成果】

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)