馬陸亭

當(dāng)前，“有組織科研”受到關(guān)注，緣于國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新的渴望、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)實(shí)力的要求特別是對(duì)攻克“卡脖子”難題的期待。歷史上，兩彈一星、神舟飛天等都是有組織科研的成功典范，中國(guó)教育科學(xué)研究院2023年初發(fā)布的《中國(guó)智慧教育藍(lán)皮書(shū)（2022）》也是我們根據(jù)任務(wù)開(kāi)展有組織科研的一次有效實(shí)踐。

然而，高?？蒲泄ぷ饔凶陨淼墓逃刑卣?，主要是有著適宜開(kāi)展“小科學(xué)”研究和學(xué)科交叉的豐富土壤，因此是基礎(chǔ)研究的主要場(chǎng)所，特別適合自主學(xué)術(shù)探索。所謂“小科學(xué)”研究，即小資助強(qiáng)度的非規(guī)劃性研究，選題源自個(gè)人興趣，合作在小范圍內(nèi)開(kāi)展，非功利色彩明顯。20世紀(jì)末有計(jì)量學(xué)者統(tǒng)計(jì)，科學(xué)前沿文獻(xiàn)中90%出自當(dāng)代小科學(xué)，可見(jiàn)“小科學(xué)”研究是極具創(chuàng)新力的科研組織形式。技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，基礎(chǔ)研究的主力軍在高校，這也符合當(dāng)代社會(huì)專業(yè)分工的要求和市場(chǎng)有效配置資源的邏輯。

但是，時(shí)代在變，高校科研工作的特征也有所改變。一是高校與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，高校有責(zé)任推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)繁榮、服務(wù)國(guó)家強(qiáng)盛、支撐民族復(fù)興，科研工作要實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)驅(qū)力與需求外引力的共生；二是高校的規(guī)模龐大，教師職能及其科研傾向分化嚴(yán)重，即使是重大科研也不可能容納所有人，需要處理好團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)系；三是現(xiàn)代科研對(duì)大設(shè)備的依賴性增強(qiáng)，沒(méi)有先進(jìn)儀器前沿科技創(chuàng)新甚至無(wú)從談起，高校科研的小資助強(qiáng)度特征有弱化傾向，高水平教師需要有高端科研設(shè)備與其研究相匹配。這一切，影響著高?？蒲械倪\(yùn)作機(jī)理和組織方式，高校需要扎根中國(guó)大地辦學(xué)和融入科技革命，國(guó)際格局調(diào)整中的國(guó)家發(fā)展更是迫切需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

有組織科研適合于任務(wù)指向明確、跨學(xué)科跨部門(mén)交叉協(xié)同、路徑有跡可循的合作攻關(guān)，而自主學(xué)術(shù)探索適合于原創(chuàng)性研究，研究者有探究未知世界的創(chuàng)新靈感和內(nèi)在沖動(dòng)，二者的有效結(jié)合更有助于履職現(xiàn)代大學(xué)責(zé)任。為此，高?？蒲谢顒?dòng)需要把固有特征和特征變化結(jié)合起來(lái)思考，把發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和履職社會(huì)職能結(jié)合起來(lái)思考，把組織協(xié)同能力和教師個(gè)體活力結(jié)合起來(lái)思考。

要力戒片面的想當(dāng)然做法，如在有組織科研名義下事無(wú)巨細(xì)地圍繞領(lǐng)導(dǎo)的科研項(xiàng)目干，這樣會(huì)導(dǎo)致基層科研人員內(nèi)驅(qū)力的下降，反而結(jié)不出大的科研果實(shí)；也不能以學(xué)術(shù)自由為由阻礙合作，我行我素、信馬由韁，這在以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的大科學(xué)時(shí)代也難有作為。

筆者在做教育政策研究中，經(jīng)常遇到參與文件起草和個(gè)人研究深度的矛盾。參與太多容易陷入行政事務(wù)，而長(zhǎng)期脫離又將失去政策敏銳性。理想的狀況是每年參加一兩項(xiàng)大的文件制訂或調(diào)研工作、承擔(dān)兩三項(xiàng)具體的政策研究任務(wù)、留有一定的自由思考空間，時(shí)間比例大致各占1/3。

高?？蒲袘?yīng)當(dāng)以適合的方式開(kāi)展適當(dāng)?shù)难芯浚荒馨延薪M織科研泛化和虛化，同時(shí)注重“小科學(xué)”研究的特點(diǎn)。粗線條可分為如下幾類：學(xué)校統(tǒng)一組織的集中攻關(guān)，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求和自身學(xué)科特點(diǎn)，聚集優(yōu)勢(shì)資源注重實(shí)效，要避免形式主義的形象工程；以院系骨干學(xué)科為基礎(chǔ)的前沿研究，力爭(zhēng)在高原上起高峰，圍繞主攻方向構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)；以學(xué)科發(fā)展為紐帶的項(xiàng)目合作，靈活多樣遍地開(kāi)花，是典型的“小科學(xué)”研究模式；個(gè)人興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)術(shù)積累，重在激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、培育創(chuàng)新點(diǎn)，使廣大教師醉心學(xué)術(shù)工作。

每位教師各有參與，但每項(xiàng)不宜太滿?？傮w形成此起彼伏、錯(cuò)落有致的生態(tài)，宏觀有序、微觀搞活，使集體、個(gè)人的創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮。

[責(zé)任編輯：于 洋]