廖君燕　陳葦宜

新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》在“教學(xué)建議”中明確提出思想政治課要廣泛開展議題式教學(xué)這一要求。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，營造一種師生互動、開放民主的教學(xué)氛圍。它是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的重要渠道，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有十分重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義。

一、調(diào)查目的

議題式教學(xué)對學(xué)生來說，受益無窮。它意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學(xué)習(xí)方式的革新，但對教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師確立議題，設(shè)置相關(guān)活動引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與，在討論、辯論、質(zhì)疑等主動探究過程中掌握學(xué)科理論知識，把握正確價(jià)值觀點(diǎn)，提升學(xué)科素養(yǎng)。在這一過程中教師要有突出的議題設(shè)計(jì)能力、活動策劃能力和活動掌控能力。本研究意在找出教師在面對議題式教學(xué)實(shí)施的過程中的擔(dān)憂和困惑，并提出相應(yīng)的建議。

二、調(diào)查基本情況

本次問卷的調(diào)查對象是我省中職思政課教師。采用自編問卷《中山市思政課教師對議題式教學(xué)運(yùn)用態(tài)度調(diào)查》，效度系數(shù)（α）是0.85，共有27題。該問卷主要從對議題式教學(xué)的態(tài)度、實(shí)施中可能面臨的難題、培訓(xùn)意愿等方面展開。本次調(diào)查采用問卷星發(fā)放問卷的方式實(shí)施，共收回有效問卷58份，其中男性14人，女性44人，本科生50人，研究生8人，科組長9人，普通教師49人，教齡在5年以下的6人，5-10年的2人，10-15年的13人，15-20年的16人，20年以上的21人。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）對議題式教學(xué)對學(xué)生幫助的認(rèn)識情況

從表1可以看出，超76%思政課教師對議題式教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力、價(jià)值判斷、學(xué)習(xí)興趣、分析能力和合作探究精神是非常認(rèn)可的。

（二）對議題式教學(xué)實(shí)施的擔(dān)憂情況

1.對議題設(shè)計(jì)能力的擔(dān)憂情況

從表2可以看出，思政課教師對議題式教學(xué)的議題設(shè)計(jì)存在擔(dān)憂，總體的擔(dān)憂情況達(dá)到60%以上。

2.對情境創(chuàng)設(shè)方面的擔(dān)憂情況

從表3可以看出，56%的思政課教師對議題式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)感到有難度。

3.對學(xué)生因素的衡量情況

從表4可以看出，65%的思政課教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平、回答問題的積極性會阻礙自己嘗試議題式教學(xué)。

4.對時(shí)間因素的衡量情況

從表5看出，75.8%的思政課教師認(rèn)同前期繁重的準(zhǔn)備任務(wù)，63.79%的思政課教師認(rèn)為課前需要花大量的時(shí)間組織議題，56.9%的思政課教師認(rèn)為課上組織討論花時(shí)間多，影響教學(xué)進(jìn)度，可見，需要花更多的時(shí)間備課、課中討論花費(fèi)時(shí)間多是思政課教師不認(rèn)同采取議題式教學(xué)的重要因素之一。

（三）對議題式教學(xué)的認(rèn)可度

表6看出，50%的思政課教師是認(rèn)同有必要對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出改變，37%的思政課教師不同意現(xiàn)有的教學(xué)方式能滿足日常的教學(xué)需要，36%的思政課教師不同意更新教學(xué)觀念有難度，從這些數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的思政課教師認(rèn)可議題式教學(xué)方法。

（四）對議題式教學(xué)的培訓(xùn)需求

針對全新的議題式教學(xué)要求，在“我希望能多參加關(guān)于議題式教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)以幫助我了解這方面的內(nèi)容”上，比較同意的有33人，占56.9%，非常同意的有16人，占27.59%，可以看出，超84%的思政課教師渴望參加“議題式教學(xué)”的相關(guān)培訓(xùn)。

四、對策與建議

（一）將議題式教學(xué)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力大為有益的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動力

調(diào)查中，超76%的思政課教師對議題式教學(xué)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力、價(jià)值判斷、學(xué)習(xí)興趣、分析能力和合作探究精神是非常認(rèn)可的，深刻的認(rèn)識和認(rèn)同度是轉(zhuǎn)換為行動力的重要前提，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要多向思政課教師進(jìn)行這個(gè)認(rèn)識的提醒?！坝杏谩笔且环N積極的心理暗示，在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)時(shí)，要把“有用”作一個(gè)重點(diǎn)宣傳以加強(qiáng)思政課教師對要做出改變所帶來的不適或痛苦心理進(jìn)行有效的補(bǔ)償。

（二）加強(qiáng)針對中職思政課教師提升議題式教學(xué)能力的培訓(xùn)力度

首先，省市等教研機(jī)構(gòu)要多組織相關(guān)的交流培訓(xùn)會，建立縱向的從教育部門到學(xué)校的培訓(xùn)會、橫向的學(xué)校之間交流學(xué)習(xí)的培訓(xùn)體系，力求做到針對中職思政課教師的培訓(xùn)是全方位以及多層次的。

其次，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上要更切合教師的需求，以提升思政課教師對議題設(shè)計(jì)的認(rèn)識水平和把握能力。通過培訓(xùn)，讓思政課教師認(rèn)識到議題設(shè)計(jì)需要把握三個(gè)原則：科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則 、理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及序列性原則。通過觀摩優(yōu)秀的議題式教學(xué)課堂活動以及課后的討論、交流等活動讓思政課教師從感性到理性提升議題設(shè)計(jì)的能力。

（三）改革創(chuàng)新思政課的活動設(shè)置內(nèi)容，增強(qiáng)思政課對學(xué)生的吸引力和參與度

針對調(diào)查中思政課教師突出反映的學(xué)生的認(rèn)知水平、回答問題的積極性會阻礙自己嘗試議題式教學(xué)，在議題式教學(xué)中設(shè)置議題活動時(shí)，形式上采用多樣的活動形式，除了常見的討論、辯論和角色扮演等形式外，還可以采用諸如模擬法庭、知識競賽、聽證會、情景劇等活動形式吸引學(xué)生的興趣；在議題活動實(shí)施上，除了常用的小組活動外，也可以適當(dāng)采用個(gè)人活動的方式，通過設(shè)置一些思考題加深學(xué)生對相關(guān)議題的認(rèn)識。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生參與議題教學(xué)的引導(dǎo)

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生收集與運(yùn)用資料的方法、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、盡可能為學(xué)生提供均等的表達(dá)和解釋的機(jī)會，同時(shí)又對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予較多的關(guān)注。通過積極的關(guān)注并適時(shí)進(jìn)行提醒，能提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度。

[課題項(xiàng)目：本文為2020年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職哲學(xué)議題式微課程的開發(fā)與應(yīng)用”（GDZ ZJG2020378）階段性成果之一。]

責(zé)任編輯 何麗華