蘇小平,張 平,王彥斌,蘇 瓊

(西北民族大學(xué) 化工學(xué)院,甘肅 蘭州 730030)

青年是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才,是當(dāng)下高等教育的重要任務(wù).創(chuàng)新要從課程課堂開(kāi)始,需發(fā)揮課程建設(shè)主陣地和課堂教育主渠道作用.創(chuàng)新要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)基層教學(xué)組織和教師的積極性,主動(dòng)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中都應(yīng)體現(xiàn)和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)課程有特色、有創(chuàng)新的育人格局.

論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索屬于專(zhuān)業(yè)選修課程,是大學(xué)生的一門(mén)基本技能課,課程內(nèi)容主要包括:文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作.學(xué)生通過(guò)科技論文檢索、獲取文獻(xiàn)信息并對(duì)其進(jìn)行分析整理和加工利用,掌握科技論文的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作規(guī)范、撰寫(xiě)方法及撰寫(xiě)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)信息和歸納總結(jié)信息的能力、科研思維和邏輯判斷能力、寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力［1-6］.傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法已不能很好地為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到較好作用.因此,如何完善課程體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,有針對(duì)性地進(jìn)行論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索的課程改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行.

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

要實(shí)現(xiàn)“從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造”這一目標(biāo),就需要更多優(yōu)秀的年輕人從事研究創(chuàng)新,而研究創(chuàng)新就需進(jìn)行文獻(xiàn)信息收集,同時(shí)還需要掌握科學(xué)的邏輯思維能力,但這卻是是現(xiàn)在大學(xué)生面臨的困難.畢業(yè)生的科研素養(yǎng)與企業(yè)需求存在一定差距,因此,論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索是一門(mén)非常重要且實(shí)用的課程,這門(mén)課能夠很好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力,也能為學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)查、課堂檢驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽發(fā)現(xiàn),相關(guān)項(xiàng)目書(shū)或申請(qǐng)書(shū)普遍都有格式要求,內(nèi)容包括目錄、題目、摘要、緒論、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等,這與論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)內(nèi)容中的論文結(jié)構(gòu)及其撰寫(xiě)非常吻合,但撰寫(xiě)這些項(xiàng)目書(shū)或申請(qǐng)書(shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻存在著一定的難度.

1.1 學(xué)生信息檢索意識(shí)和能力薄弱

論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索開(kāi)設(shè)在學(xué)生入生的第七學(xué)期,通過(guò)大四學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有43.59%的學(xué)生需要獲取文獻(xiàn)資料的時(shí)候選取數(shù)據(jù)庫(kù),23.08%的學(xué)生只會(huì)使用百度,28.21%的學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版的課本書(shū)籍資料.由此可見(jiàn),許多學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行信息檢索的意識(shí)和能力不足,無(wú)法成功獲取和有效利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源.同時(shí),雖然有84.62%的學(xué)生認(rèn)為論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索這門(mén)課程非常重要,但學(xué)生閱讀科技論文的數(shù)量非常少;58.97%的學(xué)生閱讀科技論文的數(shù)量不超過(guò)10篇,只有7.69%的學(xué)生對(duì)論文的分類(lèi)有初步了解,只有5.13%的學(xué)生了解科技論文的結(jié)構(gòu),有過(guò)撰寫(xiě)科技論文的經(jīng)歷,64.1%的學(xué)生認(rèn)為論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索非常難,學(xué)生普遍存在科研素養(yǎng)和科研能力薄弱的問(wèn)題.

圖1 學(xué)生獲取文獻(xiàn)資料的途徑

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后,課程開(kāi)設(shè)學(xué)期晚

論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索的教材有幾十種,但普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏,教師在論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索教學(xué)過(guò)程中,習(xí)慣講授傳統(tǒng)內(nèi)容,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱甚至欠缺,這已不能很好地響應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求,這就要求課程體系重建［6］.論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)設(shè)在學(xué)生入學(xué)第七學(xué)期,主要為即將開(kāi)展畢業(yè)論文的大四學(xué)生論文寫(xiě)作打基礎(chǔ).但目前學(xué)生主要在大二、大三開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽,但大二、大三學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)和掌握論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索的方法,導(dǎo)致這些學(xué)生在參加相關(guān)項(xiàng)目和比賽時(shí)存在困難或項(xiàng)目完成質(zhì)量不高等情況.

1.3 教學(xué)模式單一,實(shí)踐資源短缺

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)老師講得熱火朝天,課后提問(wèn)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受的效果并不好,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)生也不能夠較好地認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在課堂互動(dòng)少,學(xué)生參與不活躍,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,使學(xué)生容易在課堂上渾水摸魚(yú),導(dǎo)致教學(xué)效果差等問(wèn)題［7］.教師的教學(xué)資料更新不及時(shí),在論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程講解過(guò)程中,習(xí)慣用PPT中的截圖做教學(xué)講解,教師不進(jìn)行在線文獻(xiàn)檢索等演示,學(xué)生無(wú)法在課堂操作實(shí)踐,也難以掌握檢索和寫(xiě)作方法,這不利于教師在課堂幫助學(xué)生解決操作的實(shí)際困難.

1.4 考核方式不全面

采用“平時(shí)成績(jī)30%+期末大作業(yè)成績(jī)70%”這種考核方式會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)上課懶散、不重視課堂過(guò)程,但期末注重高分,目標(biāo)導(dǎo)向性出現(xiàn)偏差,這種考核方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)也無(wú)法充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握情況,如學(xué)生書(shū)寫(xiě)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)以及畢業(yè)論文存在文本格式混亂、結(jié)構(gòu)不清晰、主題不明確、行文缺乏邏輯、參考文獻(xiàn)重復(fù)引用,項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)以及畢業(yè)論文質(zhì)量低下等現(xiàn)象.

2 教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行以下課程教學(xué)探索和實(shí)踐.

2.1 改革教學(xué)模式,提高學(xué)生參與度

通過(guò)學(xué)生參與的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目發(fā)現(xiàn),學(xué)生不會(huì)信息檢索,難以把握項(xiàng)目的創(chuàng)新性、難以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的不足或重復(fù)等問(wèn)題,致使學(xué)生在完成各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中寫(xiě)作能力不夠,論文寫(xiě)作缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范等,這些都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升造成了較大困難,因此也很難交出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目計(jì)劃書(shū).就其原因,論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索教材缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容且難度大,與本科教學(xué)匹配度、相適度不高,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)參與度不高,教學(xué)缺少實(shí)踐過(guò)程.因此,論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采用“珠鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)方法,穿插各種競(jìng)賽項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)要點(diǎn)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)的格式和方法,將論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程的知識(shí)點(diǎn)示例、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)實(shí)踐串聯(lián)起來(lái),通過(guò)理論聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn).同時(shí)增加學(xué)生的課堂互動(dòng)和課堂實(shí)踐,激發(fā)或督促學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程,以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的課堂參與度.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,要求學(xué)生走上講臺(tái),讓每位同學(xué)都進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)的下載、閱讀和文獻(xiàn)講解的匯報(bào),并開(kāi)展班級(jí)討論,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主題或畢業(yè)論文主題進(jìn)行信息檢索,要求學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)的檢索—閱讀—PPT制作—講解匯報(bào)—全班同學(xué)提問(wèn)和討論等過(guò)程,教師及時(shí)了解掌握學(xué)生存在的困惑和知識(shí)盲區(qū)并進(jìn)行針對(duì)性解答和梳理,以便加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索教學(xué)過(guò)程還采用案例教學(xué)法,選取學(xué)生熟悉并切合實(shí)際的案例,比如優(yōu)秀畢業(yè)論文、立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、獲獎(jiǎng)作品等作為范文,同時(shí)找一些往屆學(xué)生做的不好的畢業(yè)論文、立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)中存在的問(wèn)題,給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解并要求討論,總結(jié)一些常見(jiàn)的共性問(wèn)題,引起學(xué)生的重視,并達(dá)到學(xué)以致用的目的,從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力［8］.

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提升課程的邏輯性和實(shí)用性

針對(duì)論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程講解中沒(méi)有穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,學(xué)生不能順利完成各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書(shū),學(xué)生參與度不高,課程針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題,要對(duì)論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建,重新規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容,加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,主要以學(xué)生參與的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目為突破口和著力點(diǎn),如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”西北民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、中國(guó)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目,以便更好地輔助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中完成高質(zhì)量的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū).同時(shí)依據(jù)課程內(nèi)容的邏輯順序,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建“數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介—檢索演練—文獻(xiàn)整理—論文分類(lèi)—論文結(jié)構(gòu)—論文寫(xiě)作—常用軟件演練—參考文獻(xiàn)格式—論文投稿”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu).在講授文獻(xiàn)檢索相關(guān)內(nèi)容時(shí),著重講解文獻(xiàn)檢索的技巧,通過(guò)關(guān)鍵詞、主題、期刊、參考文獻(xiàn)及相似文獻(xiàn)等進(jìn)行信息收集.在講授論文寫(xiě)作過(guò)程中,結(jié)合本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀,解讀本科生畢業(yè)論文規(guī)范,要求課后每位同學(xué)列出自己的畢業(yè)論文框架或提供目錄.此外,根據(jù)化工專(zhuān)業(yè)論文在寫(xiě)作實(shí)際中運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)軟件情況,增加對(duì)Endnote、Origin、Chemoffice等專(zhuān)業(yè)軟件的介紹［9］.最后,以化工領(lǐng)域知名期刊為例,為學(xué)生講解論文投稿,如何選擇期刊,幫助學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的論文寫(xiě)作訓(xùn)練中,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合.

2.3 充分利用線上資源,增加線上學(xué)習(xí)監(jiān)督

自2020年新冠疫情發(fā)生以來(lái),線上慕課、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、雨課堂等［10］教學(xué)資源發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,線上線下混合式教學(xué)模式不僅便于學(xué)生線下預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),更重要的是老教師便于查看學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡,能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí),比如課程訪問(wèn)量、課后作業(yè)、課內(nèi)討論參與度等,這可以作為平時(shí)成績(jī)的一部分,可有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、積極性與參與度.教師也可以充分利用問(wèn)卷星、統(tǒng)計(jì)助手等課前調(diào)查學(xué)生的知識(shí)水平,準(zhǔn)確把握學(xué)情,以便制定具體的、有針對(duì)性的課程教學(xué)目標(biāo),及時(shí)修改課程難易度,課后利用問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)把握學(xué)生掌握水平,全方位了解學(xué)情.線上教學(xué)期間,利用騰訊會(huì)議、釘釘視頻會(huì)議的屏幕分享功能,及時(shí)了解學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能的掌握情況,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教育的推動(dòng)作用.

2.4 改革考核方式,突出實(shí)踐操作

表1 論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程考核方式

為體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià),提高課堂表現(xiàn)成績(jī),動(dòng)員學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),督促學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)匯報(bào).論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程考核方式如表1所示,考核的內(nèi)容分別有課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)和文獻(xiàn)匯報(bào).其中大作業(yè)與畢業(yè)論文對(duì)接,要求每位學(xué)生圍繞自己的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)寫(xiě)一篇綜述性論文,幫助學(xué)生早日設(shè)置畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)方向,以便提高畢業(yè)論文的質(zhì)量.

3 教學(xué)效果

圖2 課前課后調(diào)研學(xué)生對(duì)論文結(jié)構(gòu)是否了解(a)和閱讀論文的數(shù)量(b)情況

圖3 課前課后調(diào)研學(xué)生獲取檢索信息的能力(a)和寫(xiě)作能力(b)情況

通過(guò)課前課后的問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索課程的掌握情況,圖2為課前課后調(diào)研學(xué)生對(duì)論文結(jié)構(gòu)是否了解和閱讀論文的數(shù)量.由圖2可知,課前有61%的同學(xué)對(duì)論文結(jié)構(gòu)不了解,課后不了解的同學(xué)為0;課前有59%的學(xué)生閱讀論文的數(shù)量小于10篇,課后學(xué)生對(duì)論文的閱讀量明顯增加.從圖3課前課后學(xué)生獲取檢索信息的能力和寫(xiě)作能力對(duì)比可見(jiàn),課前學(xué)生基本無(wú)法順利找到科技文獻(xiàn)資料,課后無(wú)法找到科技文獻(xiàn)資料的學(xué)生為0;課前只有2%的學(xué)生有思路進(jìn)行科技論文寫(xiě)作,41%的學(xué)生完全不能進(jìn)行論文寫(xiě)作,課后26%的學(xué)生有思路進(jìn)行科技論文寫(xiě)作,完全不會(huì)論文寫(xiě)作的學(xué)生降低為2%.

4 結(jié)論

論文寫(xiě)作與文獻(xiàn)檢索的課程體系重建,能夠更加適合本科教學(xué),加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生在準(zhǔn)備各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)和畢業(yè)論文過(guò)程中,通過(guò)文獻(xiàn)檢索能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、避免重復(fù),還能夠提高寫(xiě)作質(zhì)量,同時(shí)能夠較好地培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤?能很好地為大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新注入新的活力.