周麗琴

關(guān)鍵詞：作業(yè) ?情感 ? 溝通

作為教師的我們，對(duì)于“作業(yè)”再熟悉不過(guò)了，幾乎每天的大部分時(shí)間都停留在學(xué)生上交的作業(yè)中，作業(yè)成了工作中不可或缺的一部分。正是這以特點(diǎn)，卻讓很多教師忽視了他的重要性。隨著“減負(fù)”的實(shí)施，學(xué)生在校時(shí)間減少，教師與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)也受到了限制。因此，如何讓作業(yè)真正成為教學(xué)反饋的重要載體，成為師生知識(shí)與情感交流的重要紐帶，就成為了我們一線教師急需考慮的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者自身的科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了一些具體的做法。

教師布置作業(yè)，通常就是把教材后面的習(xí)題或作業(yè)本簡(jiǎn)單地布置給學(xué)生。這樣的做法持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)后，學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣。很多學(xué)生更把作業(yè)當(dāng)成應(yīng)付教師的一種手段，再加上現(xiàn)在形式各異的教輔書(shū)籍為學(xué)生提供了作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，“抄作業(yè)”現(xiàn)象也就極為普遍。在這樣的狀況下，如果教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)說(shuō)教，所起的作用就不大，更不能從根本上改變學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在實(shí)踐中采用了以下幾種做法。

一、改變傳統(tǒng)的作業(yè)呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的作業(yè)呈現(xiàn)形式通常比較枯燥，學(xué)生看了題目就感到乏味，不想動(dòng)腦筋。我就在傳統(tǒng)的題目中稍加變換，增加情感性的語(yǔ)言，讓學(xué)生有親近感，再融入與學(xué)生自身相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋。如：有關(guān)密度知識(shí)的應(yīng)用中，有這樣一道題：“磚的密度是2×10?千克／米?，一塊磚的體積是1．4×10?厘米?，那么一輛能裝載4噸的汽車(chē)最多能運(yùn)多少塊磚？”學(xué)生對(duì)汽車(chē)能裝載多少塊磚不大感興趣，對(duì)這樣的題感到枯燥乏味，不愿去思考，因此我把這道題改為：“水是我們?nèi)梭w內(nèi)含量最多的物質(zhì)，你想知道你體內(nèi)含有多少水嗎？回家稱(chēng)出自己的體重，按人體含水70％計(jì)算，你身體內(nèi)有多少千克的水？它們的體積有多大？”這種問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，不僅拉近了與學(xué)生的距離，而且學(xué)生對(duì)自身相關(guān)的問(wèn)題也感興趣，同樣是應(yīng)用密度公式的計(jì)算，但是后者更具有親和力，學(xué)生更容易接受。

二、增加作業(yè)的實(shí)踐性

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，因此可以把一些知識(shí)性的題目改編成實(shí)踐性的題目或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式。如：在教《天氣和氣候》時(shí)我給學(xué)生留這樣的作業(yè)：“假如你是一個(gè)天氣預(yù)報(bào)愛(ài)好者，現(xiàn)在你想自制氣象觀測(cè)儀器，那么你應(yīng)制作哪些基本的氣象觀測(cè)儀器？請(qǐng)用文字表述并繪出草圖?！庇幸粋€(gè)男生平時(shí)最不喜歡識(shí)記的內(nèi)容，這節(jié)作業(yè)本中的最后一道題也沒(méi)做，題目是：“百葉箱為什么要裝在距地面1.5米高度處？”但是，在我留的這道題中卻完成的很出色。他不但寫(xiě)出要制作哪些儀器，而且寫(xiě)出了這些儀器該如何使用，包括作業(yè)本中百葉箱為什么要裝在距地面1.5米高處都講的很詳細(xì)，在草圖上都畫(huà)出來(lái)了，制作的風(fēng)向標(biāo)也很有特色，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并將他的制作草圖和設(shè)計(jì)方案粘在“我努力、我出色”的學(xué)習(xí)園地上。后來(lái)他特喜歡和我討論科學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性也增強(qiáng)了許多。通過(guò)這種形式的作業(yè)，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力，尤其是對(duì)那些好動(dòng)好表現(xiàn)的男生起到很好的調(diào)動(dòng)作用。教師也可以通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的特長(zhǎng)，并且對(duì)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們用被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)人性化的作業(yè)活動(dòng)

雖說(shuō)我們的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，但是學(xué)生在平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件和生長(zhǎng)周期都很少知道，所以設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通。如：在上《植物的一生》這節(jié)之前，我布置了這樣的作業(yè)：“我們都是農(nóng)民子弟，身上散發(fā)著清香的泥土氣息，可是對(duì)我們父母種植的植物又了解多少呢？一顆顆小種子怎么長(zhǎng)大而且會(huì)長(zhǎng)出那么多的果實(shí)呢？讓我們舉行一次家庭實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，請(qǐng)你們的父母做你們的顧問(wèn)，完成以下活動(dòng)：1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出相應(yīng)部分的名稱(chēng)；2、探究影響豌豆種子萌發(fā)的條件，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！边@個(gè)活動(dòng)順利開(kāi)展了，除了幾個(gè)住校生和少數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有配合外，大多數(shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)都很認(rèn)真地完成了實(shí)驗(yàn)，以下是其中一個(gè)家庭的實(shí)驗(yàn)方案：“提出問(wèn)題：種子萌發(fā)需要什么條件？建立假設(shè)：﹙1﹚種子萌發(fā)與種子本身的形狀、大小、飽滿程度有關(guān)；﹙2﹚種子萌發(fā)和空氣、溫度、水外界條件有關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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