周桂清

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用游戲化的手段活躍課堂氛圍、提高學(xué)生積極性在教育界受到了廣泛的認(rèn)可。數(shù)學(xué)是一門邏輯縝密、考驗(yàn)思維能力與計(jì)算能力的課程，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題。而在課堂中引入游戲化的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、也能夠讓數(shù)學(xué)難題在游戲中迎刃而解，由此有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和教師的教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的必要性

小學(xué)生處于７～１２歲的年齡段，其特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，經(jīng)常會(huì)被有趣的事情所吸引，而小學(xué)數(shù)學(xué)是所有人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，因此，教育者應(yīng)積極改革教育模式，積極提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而游戲化教學(xué)能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力、將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成有趣而生動(dòng)的游戲，也能夠讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行探索，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)主要有以下三方面的優(yōu)勢(shì)：其一，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生的心理尚未成熟，注意力無法全面的集中，一些新奇事物也能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心分散注意力，因此教師可以應(yīng)用游戲，去吸引學(xué)生的注意力，讓其將好奇心都用到課堂上，感受數(shù)學(xué)的趣味性；其二，游戲化能夠豐富課堂的表現(xiàn)形式，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著缺乏互動(dòng)與實(shí)踐的情況，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，游戲化可以有效地設(shè)置課堂情境、與多媒體技術(shù)相互融合、讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，由此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也讓課堂形式變得多樣化；其三，游戲化讓教學(xué)難點(diǎn)深入滲透，在數(shù)學(xué)中穿插游戲可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，讓學(xué)生更加深入的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其想象力與抽象思維能力，讓教學(xué)難點(diǎn)變成趣味化的焦點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略

1.科學(xué)合理地將游戲設(shè)置到課堂教學(xué)中

雖然游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)課堂的改善有很大的作用，但是教師應(yīng)該注意到，并不是每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都適合應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，因此，教師在教研過程中應(yīng)該充分掌握每節(jié)課的特點(diǎn)，把握游戲的尺度、插入時(shí)間和應(yīng)用方式，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性、合理地將各種小游戲設(shè)置到課堂中，并可以在游戲中融入生活，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用游戲去解決數(shù)學(xué)問題，將寓教于樂的思想真正的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)加減法的過程中，教師可以模擬交易，準(zhǔn)備好待交易的商品和人民幣等道具，給每個(gè)商品進(jìn)行定價(jià)，然后讓學(xué)生拿著人民幣道具去購(gòu)買，通過交錢、找錢甚至找錯(cuò)錢的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加減法的計(jì)算原則，還可以教師出題目讓學(xué)生搶答，例如一塊橡皮１元錢，小明給了我５元，我應(yīng)該找他多少錢？這樣學(xué)生能夠快速地在腦海中進(jìn)行計(jì)算，有效提高了其思維能力及反應(yīng)能力。這種模擬經(jīng)營(yíng)的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到數(shù)學(xué)的魅力，也能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中去，有效提高教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，用游戲改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境可以有效地活躍課堂氛圍，有利于幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的思維能力；通過游戲情境也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在好奇中求知，在情境中探索，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力與數(shù)學(xué)解答能力。

例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的過程中，可以在課前設(shè)置這樣一個(gè)游戲情境：圖形王國(guó)是一個(gè)龐大的國(guó)家，有各種各樣可愛的圖形娃娃，他們?cè)谕鯂?guó)的每個(gè)角落唱歌、跳舞、游戲，“角娃娃”是圖形王國(guó)中最調(diào)皮的，它現(xiàn)在躲在了我們的身邊和我們玩捉迷藏的游戲，大家能夠?qū)⑦@些“角娃娃”找出來嗎？這樣的游戲情境導(dǎo)入，不僅符合小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“角娃娃”的積極性，讓其在尋找周圍角的過程中，發(fā)現(xiàn)和了解角的應(yīng)用以及特點(diǎn)，營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，有效地改善了教學(xué)環(huán)境。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化手段，將多媒體技術(shù)融入到游戲中

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的手段成為了一種趨勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)與多媒體融合到游戲中并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)能夠有效地提高數(shù)學(xué)的趣味性，多媒體在顏色、聲音等方面有著其他教具無法匹敵的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其作用能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有助于其思維能力的提升。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的時(shí)候，可以通過播放三維模型的視頻，將一個(gè)個(gè)立體圖形做成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象，例如長(zhǎng)方體可以做成“海綿寶寶”，“海綿寶寶”可以在視頻中介紹自己的“身高”“腰圍”“體重”等信息；將球體做成 “太陽(yáng)公公”，太陽(yáng)公公在視頻中向大家介紹自己的“腰圍”、 “體重”“占空間的大小”等信息，其中“身高”“腰圍”“體重” “占空間的大小”分別對(duì)應(yīng)立體圖形的長(zhǎng)、寬、質(zhì)量、體積等元素，通過多媒體將立體圖形形象化，可以讓學(xué)生在游戲化中提高自身的立體感，并發(fā)揮想象力，在學(xué)習(xí)其他立體圖形的時(shí)候，也能夠?qū)⑵湫蜗蠡纱颂岣咂淇臻g想象力，便于數(shù)學(xué)能力的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，教師應(yīng)豐富課堂形式，用游戲引入數(shù)學(xué)知識(shí)，并借助現(xiàn)代化技術(shù)將多媒體資源融入游戲化教學(xué)中，真正地做到寓教于樂；在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，也不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，為小學(xué)教學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。