張真真

隨著世界經(jīng)濟融合趨勢的不斷深入，英語的應(yīng)用范圍更為廣泛，英語口語交際也成為一種實踐性非常強的語言。而熟練地掌握英語口語的重要保障之一就是英語聽力的練習(xí)。新課標(biāo)要求高中英語聽力教學(xué)過程中最重要的就是學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。但是由于客觀因素和主觀因素的雙重影響，高中學(xué)生的英語聽力仍存有局限性，尚未出現(xiàn)大幅度的提高。

一、聽力備考中存在的問題

（一）學(xué)生方面

1. 語音辨別能力低。部分學(xué)生自身英語語音知識基礎(chǔ)差、水平低，而且忽視單詞的正確發(fā)音，尤其是英語發(fā)音中的弱讀、連讀和爆破音三個方面，以至于無法根據(jù)所聽到的單詞，快速地形成音、形、義之間的匹配，有時在聽力訓(xùn)練中聽到熟悉的單詞依然會不知所措。

2. 語法、短語掌握不扎實。詞不離句，句不離篇，篇不離語法，部分學(xué)生由于缺乏扎實的語法功底和足夠的短語、句型積累，在聽聽力時無法將詞、句、篇、語法結(jié)合起來，當(dāng)聽到較長、較難的句子時，不能在有限的時間里進(jìn)行拆分、理解。

3. 聽力技巧把握不到位。大部分聽力成績差的學(xué)生缺少必要的聽力技巧，如，圈劃題目中的關(guān)鍵詞；速記有效信息詞匯，猜測句意等。聽聽力時感覺理解100%，聽后做題正確率不到一半，有的具體細(xì)節(jié)記不清楚，甚至全部忘記，所以缺乏必要的聽力技巧在很大程度上影響了做題的正確率。

（二）老師方面. 聽力教學(xué)比較單一、乏味。在聽力訓(xùn)練時，大多數(shù)訓(xùn)練類型采用常規(guī)聽力練習(xí)，即借助教材中文本聽力或?qū)ｉT的聽力材料，卻失去了趣味性和積極性；高考套題專練也給學(xué)生帶來一定的壓力。所謂的A、B、C答案便存在一定的“強制性”，對于部分抗壓能力低的學(xué)生來說，聽力效果難以得到大幅度的提高。

二、聽力備考策略

（一）“三結(jié)合”，加大聽力訓(xùn)練力度。

1. 早讀聽必修教材單詞。高三是從必修一開始進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，每天小早讀可以播放當(dāng)天要復(fù)習(xí)的單元單詞，要求學(xué)生邊聽邊跟讀，以保證掌握必修單詞的正確發(fā)音。力爭在聽力訓(xùn)練過程中不會因為基本單詞的發(fā)音影響對聽力內(nèi)容的理解。

2. 白天課前二分鐘聽課文。在前面聽力備考遇到的問題中提到學(xué)生在連讀、弱讀等方面有困難，可以充分利用好課前二分鐘，聽的主要內(nèi)容是所復(fù)習(xí)的課文，主要目的有兩個：一是因為對課文內(nèi)容比較熟悉，練習(xí)連讀、弱讀對學(xué)生來說比較容易，二是為了讓學(xué)生的注意力盡快回到課堂中來，以飽滿的熱情迎接新的一課。同時告訴學(xué)生小聲跟讀，模仿播音者的語音、語調(diào)和語速。

3. 晚點分層聽聽力材料。聽力材料是以套題的形式出現(xiàn)，對于聽力成績較好的學(xué)生可以坦然接受，而對于聽力基礎(chǔ)較差的學(xué)生會逐漸失去耐心和信心，對于這一部分同學(xué)，我提出的要求是：聽聽力時可以看著聽力原文，小聲跟讀或在心里默讀。換個方式去學(xué)習(xí)，保持新鮮感，也會水滴石穿。

（二）“四培養(yǎng)”，加強培養(yǎng)聽力習(xí)慣

1. 培養(yǎng)學(xué)生對聽力材料的預(yù)測能力。在聽力播放前，讓學(xué)生快速閱讀聽力題目及相關(guān)選項，根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測聽力材料中可能出現(xiàn)的內(nèi)容。

2. 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞或中心詞的能力。聽力播放前，利用已給的幾十秒的時間快速找出題目及選項中的關(guān)鍵詞，特別是特殊疑問詞、有明顯區(qū)別意義的實詞等，另外在聽力過程中特別注意首句或尾句。

3. 培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記錄的能力。聽力過程中，有的聽力答案不直接出現(xiàn)在文章中，特別是關(guān)于時間、價格的題目，這就需要學(xué)生在聽聽力的過程中，把有效的信息寫下來，經(jīng)過快速且簡單的運算，便可以得出正確答案，其它的聽力材料也應(yīng)該記錄關(guān)鍵詞語，有助于對文章主題的把握。

4. 培養(yǎng)聽力做題平常心。聽力并非需要把每個單詞、短語和句子都聽出來，要懂得取舍，放平心態(tài)，克服緊張的心理障礙。

（三）“五策略”，強化聽力方法指導(dǎo)

1. 研課標(biāo)。認(rèn)真研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的變化，探索聽力命題原則，多渠道搜集最新的高考聽力信息及訓(xùn)練材料，做到科學(xué)備考。《新課標(biāo)》英語考試說明中對語言技能（聽力）考察的要求是：主要考查學(xué)生理解和處理口頭語言材料的能力。主要包括：

（1）理解歸納話題的主旨大意、細(xì)節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生從話題中獲取事實性信息的能力；

（2）根據(jù)所獲取的信息進(jìn)行簡單推理，理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度等。

2. 聽真題。一輪復(fù)習(xí)，以高考聽力試題為導(dǎo)向，研究歷年高考聽力試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點。每周一套高考真題（包括聽力），做完講完之后形成專門的學(xué)案，設(shè)計易錯專項練習(xí)，針對數(shù)字、人名、地點等題型進(jìn)行集中訓(xùn)練，做到有的放矢。

通過分析歷年高考真題，可將高考聽力題型歸納為以下三個方面：

（1）細(xì)節(jié)理解題（fact），包括數(shù)字、地點、職業(yè)、人物身份等細(xì)節(jié)題問的直截了當(dāng)，答案也會比較明了。e.g. What does the woman want to do？

（2）主旨大意題，主要設(shè)計一段對話或文字的主題或中心思想等。

e.g. what are the speakers talking about？ What is the talk mainly about？

（3）推理判斷題，這類題較難，要求學(xué)生根據(jù)文本中提到的有效信息，對事情發(fā)生的時間、地點、原因或背景等進(jìn)行合理推測。e.g.What will the woman probably do next？

（4）觀點態(tài)度題（idea or opinion）e.g. What does the man think of the film？

3. 優(yōu)教學(xué)。充分利用集體備課時間，可以以一人主備、一人記錄、多人補充的方式進(jìn)行。聽力也是需要集中備課的內(nèi)容之一。進(jìn)入高三后，要對聽力材料進(jìn)行整理歸類，讓學(xué)生熟知常見語境下可能出現(xiàn)的相關(guān)詞匯。集中反思以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，分析高考聽力的特點，探討英語聽力教學(xué)的有效方法?，F(xiàn)在高考聽力詞匯覆蓋面廣，口語化、生活化的表達(dá)多，有些對話還涉及了英美國家的習(xí)慣和風(fēng)俗。通過集體備課，每位英語教師對于聽力教學(xué)目標(biāo)有了更加清楚的認(rèn)識。

4. 提興趣?！坝H其師則信其道”“興趣是最好的老師”，我們組主要通過以下三點提高學(xué)生備考聽力的興趣：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)生感興趣的視頻或聽力材料，“嗶哩嗶哩”等網(wǎng)站含中有大量的英語有效資源，我們可以各取所需，實現(xiàn)資源共享。

（2）變換聽力練習(xí)的形式。每周兩到三次給學(xué)生布置一小段對話或文字去聽，然后讓學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述?；蛘邔⒙犃Σ牧细木幊烧Z法填空或故事續(xù)寫等其它題型。

（3）用愛心融洽師生關(guān)系。通過情感投入促進(jìn)弱科學(xué)生的轉(zhuǎn)化。而轉(zhuǎn)化弱科學(xué)生的有效方法是進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師注意觀察，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘每個聽力較差的學(xué)生的優(yōu)勢和特長，多為他們提供練習(xí)的機會，對他們點滴進(jìn)步都要給予重視，及時鼓勵。增強聽力學(xué)習(xí)、英語成績提高的自信心。

“人心齊，泰山移”，良好的團隊精神是我們保持高昂斗志取得成績的源泉。備課組成員之間只有互相幫助、集思廣益，才能最大限度地創(chuàng)造一種互相尊重、互相合作的學(xué)術(shù)氛圍，才能最大限度地提高教學(xué)成績。英語聽力備考是一項龐大的工程，需要每個人付出百倍千倍的努力。但只要我們鼓足干勁，提高效率，找準(zhǔn)策略，高考聽力定會更上一層樓！