盛瑾

空間觀念的形成和發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。所謂空間觀念，就是指物體的形狀、大小、位置、距離、方向等形象在人頭腦中的映像，是空間知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工后形成的表象。為了使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。那么，如何在“空間與圖形”教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？

一、聯(lián)系生活，感知空間觀念

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活經(jīng)驗(yàn)是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)生活原型，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。所以在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，才能更好地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)?！翱臻g觀念”不是通過(guò)傳授能獲得的，而是要讓學(xué)生自己去感知、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，充分利用生活中的具體實(shí)例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更準(zhǔn)確地把握相關(guān)幾何概念，建立空間觀念。

二、觀察比較，積累空間觀念

觀察是進(jìn)行思維活動(dòng)的一個(gè)窗口，是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的開(kāi)端，是學(xué)生建立空間觀念的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行空間與圖形教學(xué)的主要方式之一。因此，在幾何知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點(diǎn)地去觀察，同時(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)分析、比較，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較，找出事物的不同特征，逐步積累空間觀念。

三、加強(qiáng)操作，建構(gòu)空間觀念

動(dòng)手操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式，是新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式之一。兒童幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是一味地識(shí)記那些形狀、名稱(chēng)或規(guī)則，而是通過(guò)自己的操作活動(dòng)，去努力感知感念、性質(zhì)和過(guò)程，從自己的活動(dòng)中構(gòu)建空間觀念。[3]按照皮亞杰的觀念：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過(guò)程。這個(gè)做的過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是觀察、想像、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證、思考、交流的過(guò)程，只有經(jīng)歷做的過(guò)程，學(xué)生才能逐步把握概念的本質(zhì)。搭建活動(dòng)、剪拼與折疊活動(dòng)、實(shí)物操作活動(dòng)、測(cè)量活動(dòng)、作圖活動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)、探索性活動(dòng)都應(yīng)成為“空間與圖形”教與學(xué)的重要形式。教材中出現(xiàn)的“畫(huà)一畫(huà)、折一折、描一描、搭一搭、移一移”等等都是要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)圖形變換的知識(shí)并形成技能。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建構(gòu)空間觀念。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐、探索，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。