李敏

基于“雙減”政策的指引和新課改的要求，快樂高效的教學(xué)模式在我校創(chuàng)新課堂教學(xué)研討下應(yīng)運(yùn)而生，快樂教學(xué)亦是為了高效學(xué)習(xí)物理，它以快樂的課堂氛圍，高效的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性；要求教師進(jìn)行角色觀念上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真?zhèn)湔n，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，拓展物理思維。要想使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理，快樂學(xué)習(xí)物理，，在教學(xué)過(guò)程中必須要有使學(xué)生快樂的因素，本文從以下三方面進(jìn)行討論：

一、民主與賞識(shí)同在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂

快樂的課堂氛圍下，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等和諧的。愛是教育的基礎(chǔ)，新課程下的物理教師要愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生平等交往，使學(xué)生喜歡老師。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)是在師生進(jìn)行平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。快樂的課堂是民主、平等的。民主的課堂讓學(xué)生有安全感，教師用自己高昂熱情的情緒去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索，用賞識(shí)的眼光去接納學(xué)生的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上集思廣益，暢所欲言。教師一定要在課堂上把握合適的時(shí)機(jī)，給予學(xué)生適度的評(píng)價(jià)，這些能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極參與課堂的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。同樣的，學(xué)生是渴望得到老師的認(rèn)可，當(dāng)學(xué)生獲得積極的評(píng)價(jià)、良好的鼓勵(lì)，這種內(nèi)心的自我滿足，就如同機(jī)動(dòng)車添加上燃料，啟動(dòng)他們勇于前進(jìn)的馬達(dá)。

二、趣味與美感共存，讓學(xué)生得到快樂

物理是一門與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，初中物理研究的規(guī)律大多可以與我們生活中形形色色的現(xiàn)象息息相關(guān)，將這些有趣的現(xiàn)象搬進(jìn)課堂，學(xué)生感受到物理的神秘，對(duì)于物理學(xué)科充滿好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，做到每一步設(shè)計(jì)都應(yīng)是“增一分則多，減一分則少”，在吃透教材的同時(shí)，補(bǔ)充教材，更新教材，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行通盤梳理，全面整合、提煉，實(shí)施精品教學(xué)。

教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)舒適、輕松的氛圍，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度胛锢淼氖澜?，積極大膽地遨游在物理知識(shí)的海洋，從而收獲到更多的知識(shí)。在充滿趣味性的物理教學(xué)課堂中，學(xué)生們能夠毫無(wú)顧慮的探索物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的很多奧秘，從而懂得物理學(xué)科的趣味。

物理本身是一個(gè)相對(duì)比較難學(xué)習(xí)的科目，教師如果照搬書本知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，對(duì)物理失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。在開展物理教學(xué)的時(shí)候，教師也要重視自己的語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)打破物理知識(shí)的枯燥性，降低物理知識(shí)的難度，吸引學(xué)生們課堂的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)物理。

物理，即從自然現(xiàn)象中感悟道理，也就是說(shuō)它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。因此，物理實(shí)驗(yàn)有利于滿足學(xué)生的好奇心，獲得心理上的愉悅；有利于激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、 合作探究，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

探究式教學(xué)要求循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。合作探究也是物理課堂的重中之重，讓學(xué)生在合作中不斷地進(jìn)步，提高學(xué)生之間的交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題“為什么有時(shí)浮力大到可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，學(xué)生可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題“假如沒有摩擦，我們的生活將會(huì)是怎樣的？” 鼓勵(lì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，分組討論，學(xué)生們不論成績(jī)好壞，都能積極思考，參與討論，表達(dá)自己見解。例如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可以讓學(xué)生們分成小組，組內(nèi)同學(xué)各抒己見，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在的快樂。

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律比較抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等概念時(shí)，這些知識(shí)是比較抽象的，初中學(xué)生難以理解。要幫助學(xué)生理解，可以借助科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

古語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，作為一名物理老師，必須要注重構(gòu)建快樂高效的物理課堂，使學(xué)生在快樂中學(xué)好物理。教師要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，長(zhǎng)久保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。