劉莉

語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分，語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。英語(yǔ)的語(yǔ)音包括重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停領(lǐng)、連讀、爆破、同化等。說(shuō)話者通過(guò)語(yǔ)音的變化表達(dá)意義觀點(diǎn)。反映其態(tài)度、意圖、情感等。義務(wù)教育階段語(yǔ)音教學(xué)旨在學(xué)習(xí)一定的音標(biāo)知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)，獲得初步的語(yǔ)音意識(shí)，從而發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。但目前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，由于受教材篇幅和課時(shí)所限，語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間較少，學(xué)生獲取語(yǔ)音知識(shí)也就相對(duì)不足，技能訓(xùn)練不夠，因而無(wú)法形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》語(yǔ)言能力7～9年級(jí)/三級(jí)學(xué)段目標(biāo)要求：能識(shí)別不同語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音特征所表達(dá)的意義；能根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行日常交流，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞基本正確，表達(dá)比較連貫。可見，新課標(biāo)高度重視語(yǔ)音教學(xué)。在此，筆者就新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)作了一定實(shí)踐研究。

一、把握新課標(biāo)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容要求

如果學(xué)生想要提升聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力，就需要夯實(shí)語(yǔ)音知識(shí)。對(duì)此，教師需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教學(xué)大綱，逐步開展語(yǔ)音教學(xué)，促使學(xué)生從淺到深地掌握語(yǔ)音拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律，從而純正且正確地讀出單詞發(fā)音，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》列出7～9年級(jí)/三級(jí)應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求：了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義和在語(yǔ)境中的表意功能；辨識(shí)口語(yǔ)表達(dá)中的意群，并在口頭交流中按照意群表達(dá)；根據(jù)重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音方面的變化，感知和理解說(shuō)話人表達(dá)的意義、意圖和態(tài)度；借助重音、意群、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，表達(dá)不同的意義、意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；查詞典時(shí)，運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)要把握新課標(biāo)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容要求，從而提高初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

二、重視音標(biāo)和單詞拼讀規(guī)則

學(xué)生剛升入初中時(shí)英語(yǔ)水平層次不齊，有必要把字母、音標(biāo)、和音素重新學(xué)習(xí)。我們可以采用字母、音標(biāo)、音素三位一體的語(yǔ)音教學(xué)方法，首先要進(jìn)行分布教學(xué)，在48個(gè)音標(biāo)中，有20個(gè)元音和28個(gè)輔音，可以結(jié)合字母讀音來(lái)學(xué)習(xí)單個(gè)的音素，然后學(xué)習(xí)字母組合中的發(fā)音。其次要做好示范，通過(guò)手勢(shì)、口形，結(jié)合發(fā)音器官圖講解，做好發(fā)音示范，讓學(xué)生模仿。例如在教濁輔音時(shí)，可以讓學(xué)生一起拍桌子示意要震動(dòng)聲帶發(fā)出聲音來(lái)，而發(fā)清輔音時(shí)，做輕輕開窗的動(dòng)作，示意只發(fā)出氣流的聲音，并不震動(dòng)聲帶，這樣更形象生動(dòng)，便于學(xué)生分辨發(fā)音特點(diǎn)。再次，要及時(shí)總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)了元音，就可以讓學(xué)生總結(jié)五個(gè)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，舉出更多的例子讓學(xué)生辨讀。對(duì)一些易混淆音放在一起對(duì)比發(fā)音練習(xí)：it/eat、fat/fate、set/sat、this/that…還可以以繞口令、兒歌、諺語(yǔ)等為載體訓(xùn)練學(xué)習(xí)的正確發(fā)音。總之，在進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)時(shí)要不斷的進(jìn)行鞏固重復(fù)練習(xí)，方法可以多樣化，從而進(jìn)一步達(dá)到鞏固所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生能夠自主的拼讀單詞，而不是一味的依賴?yán)蠋?，被?dòng)的模仿。

三、語(yǔ)音教學(xué)方法多元化

在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（1）歸納---演繹。將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake，table，plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。（2）對(duì)比啟發(fā)。就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一組是：rice，nice，like，white，kite，bike等。（3）語(yǔ)音游戲。教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。我認(rèn)為在初一年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如Listenandcircle，Listenandtick，Listenandmatch，Listenandnumber;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人，即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者。

四、注重語(yǔ)音知識(shí)的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教師在理解了語(yǔ)音的形與音，掌握了語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律后，可以在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的運(yùn)用。主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生在具體情境中領(lǐng)悟語(yǔ)音，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用語(yǔ)音，實(shí)現(xiàn)由知覺到模仿，再深化到運(yùn)用，達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的目標(biāo)。（1）搭建語(yǔ)用平臺(tái)，在聽、說(shuō)、讀、寫等各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入語(yǔ)音知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)嘗試自主學(xué)習(xí)新單詞，在課中嘗試運(yùn)用語(yǔ)音讀出新詞，課后積極參與語(yǔ)音有關(guān)的聽說(shuō)作業(yè)。教師給予學(xué)生更多的感知和模仿語(yǔ)音機(jī)會(huì)，必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音解碼能力，更容易形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音應(yīng)用語(yǔ)境，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)monkey、tiger、cow、horse、pig、sheep、goat、chicken、fish等常見動(dòng)物英語(yǔ)詞匯以及掌握元音、輔音等發(fā)音規(guī)則后，教師可為學(xué)生設(shè)置參觀動(dòng)物園場(chǎng)景，即運(yùn)用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)物園場(chǎng)景圖片，通過(guò)合作，讓學(xué)生在聽錄音后跟讀，一名學(xué)生發(fā)相關(guān)元音，另一名學(xué)生猜測(cè)相應(yīng)的動(dòng)物名，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

總之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)及要求針對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，最大程度上提高初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性，在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。